幼儿的语言抽象思维的发展特点

1、幼儿的语言抽象思维的发展特点 36岁是开发幼儿智力潜能的最佳时期，那你对幼儿思维特点又知道多少呢?下面是了岁幼儿思维特点，有兴趣的亲可以来阅读一下! 词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。 词汇量 3岁：8001000个; 4岁：16002000个; 5岁：22003000个; 言语表达 可 _地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。 言语失常现象 这一阶段常出现三种言语失常现象：口齿不清、发音含糊和口吃。 口齿不清一般发生在换牙期

2、间，在新牙长出后就能纠正。 发音含糊是由于嘴唇、舌和下颚的运动不灵活造成的。运动不灵活可能是因为害羞、胆怯，常在情绪激动时发生。 口吃的原因有多种，一般是由于情绪紧张、神经过敏，有的是模仿别人口吃形成的，还有一部分是因为遗传。 1.幼儿思维的可逆性 岁的幼儿认知具有以下特征：思维尚未具有可逆性、尚未具有传递性、尚未具有守恒性。可逆性是指改变思维方向，使之回到起点。处于前运演阶段的幼儿不具有这种可逆性，所以对关系的理解往往是单向的。 2.幼儿思维的传递性 岁的幼儿认知具有以下特征：思维尚未具有可逆性、尚未具有传递性、尚未具有守恒性。传递性是指事物之间因相互作用而产生的因果关系往往要通过中介物传递

3、。处于前运演阶段的幼儿还认识不到这种传递性。例如，给不到6岁的幼儿看三个不同形状的玻璃杯a、b、c。在a中装有红色液体，c中装有蓝色液体，b中是空的;然后在一块幕布的遮掩下，把a中的液体倒入b，c中液体倒入a，b中液体倒入c(使得a与c中的液体交换)。等幕布拉开，幼儿看到结果后会说，a是直接倒入c，c也是直接倒入a，并没有借助b。 3.幼儿思维的守恒性 岁的幼儿思维尚未具有守恒性。守恒性是指认知主体能认识到：客体的外部形态虽有变化，其原有的某种属性(如长度、面积、容量、重量等等)仍将保持不变。处于前运演阶段的幼儿不具有这种守恒性，所以对容量的理解往往是单维的。 例如，给4岁或5岁的幼儿两个同样

4、大小、同样形状的杯子a和a，由幼儿用两手分别向两个杯子放入同等数量的木珠，幼儿知道此刻两个杯子中的木珠一样多;然后实验者将a中的珠子倒入另一个高而窄的杯子b，问幼儿a、b两个杯子中的木珠是不是一样多?这时候，部分幼儿说，b中的珠子比a中多;另一部分幼儿则说，a中的珠子比b中多。为什么会出现这两种不同答案呢?皮亚杰认为，这是由于处在前运演阶段的幼儿思维还未具有守恒性，考虑高度时不能顾及宽度;反之，考虑宽度时，又忽略了高度。心理界有时也把这种现象称作思维的“单维性”。 (一)34岁幼儿心理发展一般特征 生活范围的扩大，引起幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认知能力、生活能力以及人际交往能力得到迅速发展

5、。 1、 幼儿的认知活动依然依靠行动来进行，其特点是边做边想，而不能想好了再做; 2、 这个时期，情绪对幼儿具有较强的作用力，行为受情绪的影响大，易冲动，情绪不稳定，易受外界影响与周围人感染; 3、模仿是这个时期幼儿主要的学习方式，他们是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验的，他们对成人的依赖性大，许多良好的习惯易在模仿下形成和巩固。 (二)45岁幼儿心理发展的一般特征 1、中班幼儿活动积极性高，动作灵活、活动量大; 2、对周围事物感到好奇、新鲜; 3、自我控制力不强，思维活跃。 4、具体形象思维是这个时期幼儿思维的主要特点，思维主要依靠头脑中的表象进行，因而其思维是很形象和具体的，只依据表面现象进行思维带有片面性; 5、他们能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则、游戏规则; 这个时期使幼儿游戏水平进一步发展的时期，能够进行合作游戏，这有助于幼儿同伴关系的形成与社会性发展。 (三)56岁幼儿心理发展的一般特征 1、有强烈的求知欲与认识事物的兴趣，爱问各种各样的问题，认知水平有了很大的提高，喜欢智力活动，有探根究底的愿望并有较强的坚持性，这个时期，幼儿思维仍然是具体形象的，但是初步的逻辑思维也开始萌芽，能掌握一些抽象的概念，能按照较高级概念进行分类，初步理解数概念，能对事物做出简