合川区义务教育学校素质教育督导指标体系(隆兴小学)【共10页】

1、合川区义务教育学校素质教育督导指标体系(隆兴小学)-专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需- 文档下载最佳的地方 合川区义务教育学校素质教育督导指标体系（隆兴小学） 说 明: 一、本指标体系包括统一指标和学校自选指标，统一指标包括A级指标3个、B级指标11个、C级指标32个；学校自选指标设置为A4，其B级和C级指标由学校自主设置（需经区政府教育督导室审定）。二、为贯彻落实义务教育法的法定要求，切实推动素质教育实施，着力促进解决教育发展中的热点难点问题，本指标体系设定十项一票否决指标，学校近三年存在如下行为或现象的，素质教育督导评估暂缓进行或素质教育督导评估结果为不合格，由区教委负责查处

2、督促整改。1、不按规定开齐开足国家课程；2、 义务教育阶段学校组织或变相组织入学招生考试；3、 义务教育阶段学校在校内分设或变相分设重点班和非重点班；4、 强迫或变相强迫学生转、退学或提前毕业；5、 存在体罚或变相体罚学生等严重侵害学生合法权益行为；6、 发生重大安全责任事故；7、 师生存在违法犯罪现象；8、 学生每天校园体育活动时间不足1小时；9、 征订或使用未经审定的教科书或教辅资料；10、 违规收取各种费用，向学生推销或变相推销商品、服务谋取利益。三、本指标体系三级指标分别按小学、初中素质教育督导评估操作指南规定的评估办法和标准，进行定性和定量评估，以量化评估为主。四、本指标体系由合川区

3、人民政府教育督导室负责解释和修订。指标 督导要点 权重 A B C A1、领导与 管理 (20分)Bl、 办学 思想 (6分)C1、核心 理念 办学理念鲜明凝练。以立德树人为核心，充分体现德育为先、能力为重、全面发展的素质教育思想，并内化为广大教职工的认知和意志，成为全校师生员工的行为指南。2 C2、 培养 目标 培养目标明确。充分体现教育方针、学生的身心特征和学校特色。制定有实现培养目标的规划或计划，实现培养目标成为广大师生员工的共同愿景。2 C3、 治校 方略 严格规范学校办学行为和教师从教行为。制定符合学校实际、科学合理、彰显学校特色的发展规划和章程，贯穿并落实于学校年度各项工作。2 B

4、2、 制度 机制 (2分)C4、 制度 建设 制度体系完备。构建了完备的常规管理制度体系和质量保障机制，并根据时代发展要求及时修订，完善。1 C5、 机构 设置 机构合理高效。按规定设置内部管理机构和岗位，各部门职责落实、运行高效。1 B3、 队伍 建设 (6分)C6、 领导 团队 校长达到专业标准，具有较强的亲和力和人格魅力，以人为本，以身作则，服务意识强。领导班子勇于改革创新，善于反思进取。管理团队作风务实，执行力强。2 C7、 教师 队伍 施行科学合理的教师管理办法。建立有主题式周期性的师德修养提高计划、针对全体教师专业发展的培训研修规划和各级骨干教师培训提高的方案并组织实施。教师有明确

5、的专业研修目标和规划，并有效落实。4 B4、 依法治 校 (6分)C8、 民主 管理 坚持校长负责制和教职工代表大会制度，实施目标管理和绩效考核为导向的自主管理。师生员工通过多种平台参与学校管理和监督，渠道畅通，民主管理与监督权利得到切实保障。3 C9、 社会 监督 定期召开学校、年级家长委员会会议和全体家长会，吸纳意见或建议，改进学校工作；不定期举行社区代表和社会人士座谈会、咨询会，主动邀请社区代表和社会人士担任校外辅导员，校风监督员。2 C10、 校务 公开 利用公示栏、网络等载体，及时向校内外公布学校的决定、规定和重要事务；对上级有关部门提出的问题及时处理或整改，对社会公众的咨询和意见及

6、时答复或反馈。1 A2、 课程与 教学 (35分)B5、 课程 建设 (6分)C11 落实规定课程 开齐开足国家、地方课程，两课两操进入课表，过程管理落实。3 C12 开发校本课程 充分挖掘、利用本地区、本校的优质教育资源，开设丰富多样的校本课程，重视经典诵读、语言文化等校本课程开发使用，满足学生个性发展和学校特色建设的需要。3 A2、 课程与 教学 (35分)B6、 课堂 教学 (15分)C13、 教学 内容 注重知行统一，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，按课程标准选择教学内容。3 C14、 方式 方法 善用启发式、探究式、讨论式等多种教学形式和

7、教学方法。实施“以学定教”的教学机制，构建有效课堂，落实三维目标；教学用语用字规范。6 C15、 因材 施教 关注学生差异和个性、关注师生教学的合作；有效开展分类指导和科学评价，合理安排课内外作业和监测次数。4 C16、 现代 技术 运用 教师具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识，并将现代教育技术手段适时应用到教学中2 B7、 课程 育人 (10分） C17、 德育 渗透 深入挖掘课程教材中的育人因素，有目的、有计划地在课程教学中有机融入品德教育和公民教育，有效发挥学科教学独特的育人功能。3 C18、 文化 育人 学校实施文化立校战略，践行办学理念倡导的核心价值观和学校精神，师

8、生员工具有良好的群体风貌。加强学校环境文化建设，营造文明、和谐、民主、开放的环境氛围。3 C19、 活动 育人 加强主题教育和学生社团活动，有针对性、目标性地开展品德、心理健康、安全卫生、劳动、中华经典诵写讲等优秀传统文化教育活动；开展经常性道德实践活动，加强“即时”、“即事”的发展性指导。3 C20、 校家社结合 建立家校常态联系机制，通过家长会、家委会、家长学校等形式，共同研究、交流育人情况，推动家庭教育和学校教育形成合力。积极动员、争取社会教育机构及人士参与学校教育；利用社会资源，开展各种教育活动。1 B8、 课程评价(4分） C21、评价 机制 建立促进学生全面发展、教师不断提高、学校

9、教育质量不断提升的评价体系。建立促进校本课程不断发展的评价体系。1 C22、 过程 监督 周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，及时进行教学质量分析；监测学生课业负担，强化课业减负 。3 A3、 发展与 成效 (35分)B9、 学生发展(20分） C23、 品德 行为 普遍具有积极向上的理想信念、良好的行为习惯和人格品质，公民素养不断提高。3 C24、 学业 水平 较好的理解掌握学科基础知识、基本技能、学科思想和方法；实践能力和创新意识不断增强；学业质量不断提高。10 C25、 身心 发展 身体形态机能正常，生活方式健康，审美修养水平不断提高，人际沟通和调控情绪行为能力不

10、断增强。3 A3、 发展与 成效 (35分)B9、 学生发展(20分） C26、 兴趣 特长 普遍具有强烈的好奇心和求知欲、个性特长突出、发展潜能不断激发。2 C27、 学业 负担 校园学习生活时间合理，课业难度适中，学习压力适度。2 B10、教师 发展 (10分） C28、 理 念 与 师 德 教师的职业理解与认识不断提高，对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为不断改善和优化。4 C29、 专业 知识 教师了解、理解、掌握教育教学知识、学科知识，通识性知识不断增强。4 C30、 专业 能力 教师的教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等专业能力不断提

11、高。2 B11、学校发 展 (5分)C31、社会 评价 学生家长、社区对学校办学的综合满意度不断提高。3 C32、 荣誉 奖励 学校在原有基础上取得明显进步与发展，获得多方面的荣誉和奖项。2 A4、 自主选 择 (10分)B12 改善校园环 境 (5分） C33校园文 化 具有良好的校风、教风、学风。组织开展形式多样的校园文化活动，陶冶师生情操。通过校园不同区域的文化设计，营造富有教育性的文化氛围。“具有良好的校风、教风、学风”，学校领导、教师、学生都应了解并能正确理解。“组织开展形式多样的校园文化活动”一学期要求两次以上。科学布置，创造一个环境优美、赏心悦目、情趣高雅、和谐文明的校园环境；校

12、园布置：应“让每一块墙壁能说话”。如黑板报、墙报、橱窗、阅报栏、宣传栏等；教室布置：设置醒目、催人奋进、积极向上的标语、学生守则等校规、校纪，创设良好的育人氛围；门口、楼道布置：设置醒目标语，加强对学生的励志教育和安全教育。2 C34和谐校 园 和谐校园建设有规划计划和具体实施方案。形成民主、平等、和谐、互动的人际关系。校园环境整洁卫生优美，完善的设施、合理的布局、校内各种场所：能有助于陶冶校园人的情操；能塑造校园人的美好心灵；能激发校园人的开拓进取精神；能约束校园人的不良风气和行为；能促进校园人的身心健康发展。具有和谐的育人环境。1 C35班级建 设 教室整洁，班级有浓厚的学习风气，同学之间

13、团结互助、积极向上；重视培养学生自我管理能力；开展有特色的班级活动。学生有正确的自我评价观，勇于表达，自尊自信。学生了解自己的长处和不足，勇于接受别人指出的问题。熟悉并遵守中小学生守则、小学生行为规范。学生文明礼貌，与同学友好相处，理解和关心他人。有一定辨别是非和抵制不良行为的能力。学生逐步养成自我管理的能力和习惯，对生活、学习有着积极的态度。2 B13课程管 理 (5分） C36课程实 施 按国家课程方案开齐课程，不随意增减课时，不挤占非考试科目的教学时间，确保学生每日1小时体育锻炼。立足实际，开发校本课程；开发和利用各种资源，开展学校内外及综合实践活动。开展丰富多彩的课外活动和社团活动。2 C37 课 程 教 学 建立符合要求的备课、上课、作业布置与批改、