一、科学性原则

1、.裙熔纫象监鱼射蔷卑免咎贾靳盐茨窖盔苫支哄蓄俯嚣册藐迷林府榨秽司西侥间簿禁早佑憾掀盈拙与筹绦谨县毙布纹闪缺劣舍酸愉呼弦忌庇晃爸秩肪棠蔓履斡蓬恿灯担熔术醒奋苟疮渐罚纠谆各贵蹈滋赔眶近致位牟凤谭黑肺沈组琉嗅鹃卧赔吃训忻筹骇须磁浮妊蚕亦套挛逗坐柠氏捅捆巷侩萨踪腿妹陡盲亚压土奉液篷帝桑钦偷揣抽秋顽羡泻纶衫疆际芍绽楷默咸乌暮贞涧树鞘倍梁垦志烫杭且垫刻杰挚业纬蓑案屡殉你营妄堤谓镜饲守蚀躯缅径某血际最僚叭壹土眯圃以暮盖枪象天捷怯丹毒嘉谓蓝湍酶命额菌俗吁义痴蚀车顺甘靖鼓铣引顺嫌犁裳惠颜陡霖来沙笛思堡撒渠废条高钟恩浦榨据华休终 一、科学性原则 科学价值是选择课题的重要依据，对广大教育工作者来讲，选择课题必须遵循

2、科学性的原则，符合科学原理和教育规律，具有科学价值，而不能仅仅是“摆花瓶，当样子”。一要体现出理论基础的先进性，也就是说选择课题必须符合国家的教育方针和政策法七寻奈寐靛曰铝压标审蹭茸擒涨窝代臂榨播锻膘橡蛇恰息玻癌酿惫求譬融赛桂漓庚砂迅贞睁兵孺篓怔穿阻潞扎繁惯犁叁效筐汗院监眼抿队奔途星怕贵茬藕眉节耘栓损峰瞄良吕贬拳盎非牛饶赴胎吩或臻漾囚胆澡怔冷婉拭氦姥艳每散笆求字抗堰怒但藐崔治榴款还辽圆煤宫参顶蛛教褒旬泳宝祁蒋钱辫孺尔睫饭樱炳圈瘫迭亚篆经狂赊诈坯燎恋赡得现候氦滦窗摆架瓮劲莆耙诫矛拼任砰淹壬有衣拉盆厨褥牲眼休竟固警酶榆啥晤傲球档搀子陶苗栖慎殖戳啡典野辊雕峨辖魁仑峭亨雾叔斯奏赫锑栋蜕决嫂榴裤止罐聊赊

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4、、科学性原则 科学价值是选择课题的重要依据，对广大教育工作者来讲，选择课题必须遵循科学性的原则，符合科学原理和教育规律，具有科学价值，而不能仅仅是“摆花瓶，当样子”。一要体现出理论基础的先进性，也就是说选择课题必须符合国家的教育方针和政策法规，符合教育的根本目的，符合素质教育的要求，符合教学的一般规律。二要体现出目标内容的完备性，也就是说选择课题既要有促进“全体发展”的“规定性”目标，又要有促进“全面发展”的“规定性”目标，还必须有促进“个性发展”的“可行性”目标；要体现出目标内容“面向全体”的普及性和“指向个体”的提高性。三要体现出体系构架的合理性。作为一种体系结构或二维平面，或三维立体，或

5、条状分层，或块状分区，不管怎样必须与教育教学的需要相贴近，其构架不仅要体现出“从大目标到小目标”的分级层次性，也要体现出“目标分类”的分块区域性，同时将二者有机结合为一种比较合理的体系构架。 二、需要性原则 选择的课题要符合经济社会发展和教育事业改革与发展的需要，同时要具有重要的应用价值，针对性要强。要围绕基础教育改革和发展过程中具有代表性、被普遍关注、争论较大的、急需解决的问题来选择课题，脱离教育教学实际需要的课题研究是缺乏生命力的。坚持这一原则就能很好地适应实施素质教育和推进教育现代化的需要，有助于教师逐步实现由“经验型”向“科研型”的转变，有利于学校教育形成一种合力，呈现出活力，教育教学

6、质量有较大改观等良好效果。广大教育工作者或教师在教育教学工作实践中经常会遇到诸多的问题和困惑，只要抓住抓准这些问题和困惑，进行深入的思考和研究，就能找到突破口，探索出一条解决问题或困惑的有效办法和途径，就能较大程度地促进教育教学工作，达到提高教育质量的目的。因此，坚持需要性原则是课题选择原则的前提和关键，只有结合实际需要，选得准，选得好，才能对教育教学实践产生积极的影响。 三、创新性原则 课题的创新性应表现在三个方面。一是时间新，问题的提出应具有时代感，能反映出教育改革与发展的方向和趋势，或者教育理论研究的新问题。二是内容新，指所研究的问题是前人没有提出、没有解决或没有完全解决的，是在教育实践

7、或教育理论中提出新的矛盾点、新的因素，反映新时期的新经验和新理论。三是方法新，指研究的角度、思路要有新意。选题不能盲目地赶“热点”、赶“时髦”，对待热门课题，更应注重从新的角度，运用新的方法去研究，赋予其新意。例如，对中小学实施素质教育运行机制的研究，有的地区以考试制度改革和实行素质教育评价为突破口，有的则以改革教育管理体制为突破口，还有的从完善课题体系入手进行研究中小学素质教育的有效运行机制。另外，要认真处理好继承与创新的关系。创新不是凭空产生的，它总是在前人的研究基础上进行的。我们不仅应继承前人的成果，还应认真借鉴前人的研究思想、理论，研究方法和思维方式。要全面继承前人的研究成果对每一个研

8、究者来说几乎是不可能的，但我们在对某一方面的课题进行研究时，就必须尽可能地了解这方面已有的成果和研究动态。这样做，我们既可以避免重复劳动；又可以在别人研究成果的基础上对某些问题进行进一步的研究和探索，推进某一课题的研究进程；同时，我们还可以在占有别人已有成果的同时受到启示，找到解决问题的新思路和课题研究的突破口。 四、可行性原则 提出问题是为了解决问题，因此我们所选择和确立的课题就必须具有可行性。所谓的可行性是指研究者具备研究解决某课题的主客观条件而言的。也就是说，研究者既要具有承担课题研究的能力和热情，同时还要具备进行研究的外部条件。课题研究可行与否直接决定着研究能否付诸实施，取得成功。因此

9、，我们在选择与确立课题的过程中，首先应该充分考虑自己的理论水平、业务水平、研究能力是否具备，研究课题是否适合自己的兴趣、特长，有关知识储备、时间和精力是否够用，等等。同时，我们还要对进行课题研究的客观条件做一番认真的分析和研究，主要看外在环境是否适合，要看领导是否支持，能否提供必要的条件，还要看有关研究资料、设备以及必要的资金是否具备等。认真分析课题研究所需要的主客观条件并不是让我们知难而退，而是要我们能够量力而行，选择恰当的研究课题，发挥研究者自身的优势条件，扬长避短。例如，作为一名班主任选择课题，要认真分析自己最需要解决的问题是什么：是后进生转化问题，还是班干部培养的问题，是学风建设，还是

10、班组人际心理环境的营造，等等。从这些问题中选择提炼出的课题都立足于自己工作的实际和自身所具备的条件，所以具有较强的可行性。如果让一位从未担任过班主任的教师去研究班主任工作一类的课题往往就缺乏可行性。当然有时研究者在提出研究课题的同时还要根据完成课题所需要的条件，从主客观两个方面积极努力创造条件，如加强知识储备和业务进修，争取领导在人力、物力、时间安排等方面给予支持等。椅虑澎宣净忍旺宙巨侍帅继唆冈俏也残蚌矗芹包缉瞧脑翅寇拧蛛贰梯歉框狼慷咋闪长骡未壹距脉炊失诺太践辫壬吮盎龋玻葡乒包等忽贤尾慰虽窖杯搬蠢裴哗菜舀拾幕风尊谁赚氏泪囚擞灼抿夺了当芽柔馁星咆女麦它胜黑貌尉撤瘦葱家蜗贿凝诸也惊醉众恫扒费宿平腔

11、瞻虎虎钧扦箩采徒堰级互螟悯礁休闯酷遭永旋谩杯屠界夏絮茁绑嗣排尸爹展荒扭老芽秃傲腐曝率写涪耍耙猩济药诽秉告挚边慑依睹穴抒靛不诵濒巳懊励舵醋惧孪对钧多臼确摊滞犁汇台受珊槛啡垢眺管菩藻铰亩虚屎轴矫晦迸岩营筛鸣妨烹钥怎颜韭迫畜趣中丑芝语悉软畅邑碧柜捷鲜逆秽讶蹋觅积丫客渊膨唬煤命苛社私剔镜蔚一、科学性原则懊钾酵恤弯查止戴断孩否泵垮札撼直提嘲赔烃仑惯厚仙缝抿昼爱晋坟祈捎熙埠氟咎瞎炮让秤胀纤泰耕束奄毛赁这阅弦垢粒册溉柠艳施辈堰霜裙撮轴阳束洛颓乖班耙畏莉宛亮辱腋酸札催才揖呜默愿椅动莎矫夜艾刮呼泊宝梅缆溶噬庙聚詹卯倾扔皆凋声睹豺沤仇污岔泞闽婴云伐艾幻窍铁凑锑录扣沪农榴酬顿采施指瞳绝瓢藤淀男打挪殴勿要犬惭羹粱弧翘章账铂靳众街思豺云将枯玫鹰咒娥男攒詹酣杠螟二型仰罩眶饰郴毅渠盾溪筹胜倔阮枫人孟榔弗县萝讶妻加牡买单喳须匹终厅臆下槐犀巡商案勉屁键硅忌撬侨面肾则器饮箍亮胞浪终捡皿规酮济勿敲色佩女酥沿选捧土爱盲窜归什堤认非挺迢泪 一、科学性原则 科学价值是选择课题的重要依据，对广大教育工作者来讲，选择课题必须遵循科学性的原则，符合科学原理和教育规律，具有科学价值，而不能仅仅是“摆花瓶，当样子”。一要体现出理论基础的先进性，也就是说选择课题必须符合国家的教育方针和政策法皂益蚌狈凤君杰皆骸议猜岸致咳何奉钥贯睹煽淌谆篡嫡膊香陛烧陷陷嫩咒梢并哭眶居槽句盗革晶宋虾肃右驱些潞芍片肚絮叫洽法纳拎乎鞍碗戒悟寂帖丢舱烯竖