班主任应如何关爱留守儿童

1、班主任应如何关爱留守儿童 关爱留守儿童是当前社会普遍注重的热点难点问题。因为留守儿童这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，学校更应给留守儿童以更多的注重、鼓励、协助。不过在学校这项关爱留守儿童的工作中，班主任理应是首当其冲。那么，班主任应该如何关爱留守儿童呢？这便成为教育工作者积极探讨的问题。 班主任要想真正关爱好留守儿童，首先应对留守儿童有全方位的了解。这个工作的展开，需要班主任详细的建立档案，多沟通。其主要内容为：家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生

2、及其监护人，以便即时联系。同时，并适时根据本班学生变动情况，即时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。 其次应该用真爱教育引导留守儿童。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的留守儿童，爱是教育的前提，在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的注重。所以，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻注重他们的思想变化，即时沟通。针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱，在日常的班主任工作中，把留守儿童当

3、成自己的孩子，创新思路，积极探索，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面增强教育引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。 第三针对留守儿童的特点和需要，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要即时处理，耐心的实行说服和教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略。让留守儿童在留守的情况下也能体验亲子活动对他们成长的协助。 第四寻找机会多表扬留守儿童。缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。但留守儿童并不一定都

4、是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理水平，较强的劳动观点，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。 第五消除留守儿童的痼疾，促动其健康成长。留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子，留守儿童感情上得不到正常交流和准确的引导与协助，缺少父母的呵护和教育，这对他们的心理产生了不利影响。留守儿童的父母不在身边，有的个性怪异、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，甚至有的拉帮结派、胡作非为。多数留守儿童并不是缺少生活经济来源，而是缺乏关爱、缺乏抚慰。公安部门曾提出两个“绝大部分”问题：全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例绝大部分在农村，其中绝大部分是留守儿童。所以在平时班级管理工作中，在学校开设心理教育课的同时，班主任应注重在所带班级展开心理咨询、心理矫正活动，通过每周班会活动时间定期展开思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良痼疾，强化情感体验，营造健康乐观向上、朝气蓬勃的学习生活氛围，培养准确的人生观、价值观。 时代赋予了学校教育新的使命，班主任有责任担负起留