克与千克教学设计及反思

1、克与千克教学设计及反思教材分析：已初步知道物体有轻重的观点的基础上实行教学的，它既是要求学生掌握质量单位和进率，同时又为今后学习“吨的理解”作铺垫。本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观点。在日常生活中，学生直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重已经有所了解，无数次地实践过，但缺乏对这些单位的具体感知，绝绝大部分学生对克与千克的质量观点比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，同时农村学生对旧制重量单位：斤两比较熟知，所以，对于二年级的学生来说，克和千克质量观点的建立具有一定的难度。教学的难度较大。教学目标：1、 使学生理解

2、质量单位千克、克。2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、 通过从实际生活中引出质量单位的观点，让学生理解到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。教学重点：1、 掌握质量单位：克、千克。2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。教学准备：教师准备主题课件，一个2分硬币，羽毛球，乒乓球，1千克的盐， 500克的砂糖。天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的物品。教学过程：一、创设情境，引入

3、新知1、（出示主题图）说一说：哪些物体轻，哪些物体重？生答：饼干轻，豆油重2、掂一掂：一支铅笔和文具盒，一张纸和数学课本，让学生说说有什么样的感觉。3、从刚才的实践得出结论：物体有“轻”有“重”。提问：你在家里听大人说过物体的轻重吗？怎么说的？学生回答：XX斤、XX两、XX克、XX千克。小朋友们真了不起，不过斤、两是旧制重量单位我们现在不学习它。今天我们学习，板书课题：克和千克二、实践操作、形成观点。1、大屏幕出示主题图，引出质量单位。观察主题图：（1）请同学们再仔细观察这幅图画，图中的小朋友和阿姨在说什么？生答：苹果多少钱一斤？苹果有多重？苹果有多少克？苹果有多少千克？（2）画面中的小朋友在

4、说什么？生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克。（3）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？生答：我发现火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，我的体重28千克一袋大米是25千克、面粉50千克、方便面有50克、有100克的、牙膏是90克，师：同学们发现这么多呀，真了不起，你有什么发现吗？生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。表示物品有多重，能够用克和千克单位来表示。同学们说得真好，观察真仔细。只要我们处处留心观察，生活中处处有数学，我们会学到很多知识，2、千克的理解。（1）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克有多重吗？找出

5、自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克？（2）用掂一掂、拎一拎的“方式”体验1千克的质量。（3）同学间交换带来的重1千克的物品，掂一掂丰富对1千克质量的感知。（3）估一估：你身边那些物体有1千克，1千克重的本子大约有几本？同学们相互交流。师：你想知道你估计的准不准吗？用什么方法来验证？（4）理解和使用各种秤。（5）实验活动：秤一秤估计的物品。3、克的理解（1）理解天平：告诉学生，当砝码和物体质量相等时，指针正好指向“0”（2）你们知道1克有多重吗？出示羽毛球，乒乓球，2分硬币等物品，猜测哪样东西的质量是1克。用天平验证。（2）掂一个2分硬币的质量，体验1克有多重。想一想

6、生活中哪些东西的质量大约是1克？同学交流。（3）感受和估计数学书的质量以及50克、100克、500克有多重。（4）用天平验证。4、进率教学（1）你觉得克和千克之间有什么关系？学生猜测。（2）使用盘秤验证。一袋盐重多少千克，1袋砂糖重多少克？生答：一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克师：两袋砂糖正好是多少克，即：多少千克。生答：两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。得出：1千克=1000克5、小结：生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适？生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。三、巩固练习，应用拓展1、在（ ）里填上合适的单位名称。书本P89第4题。2、看清数据和单

7、位在括号里填上“”“”“”书本P89第5题。3、老师课前带来的东西，哪些用克作单位，哪些用千克做单位比较合适？你发现了什么？（使学生明确：判断物体轻重不能简单地根据物体所占的空间大小。）4、1千克的铁和1千克的棉花谁重？为什么？让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。四、全课总结。今天你学习了什么，有什么收获？还有什么不明白的？课外问老师好吗？下课。教学反思对如小学二年级的小朋友来说：1克有多重？1千克有多重？确实较难掌握。教学时教师也很难把握，所以教学时我充分尊重学生已有的知识经验和生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触过的，看得见，摸得着的。通过师生共同努力，充分的准备了教具、学具和实物，调动了学生的多种感官参与学习。学生通过估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。学生亲自经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量，这种感受和所产生的内在的知识层面不是教师讲解、灌输能让学生得来的，而是学生亲自体验到的。整个教学过程中，学生以“动