13、动手做做看

1、动手做做看教学设计教学目标： 1、会认10个字，会写9个字。 2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读,唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学过程： 第一课时一、导趣。 1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？ （生自由发言）板书：动手做做看 2、就课题提问。 伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。二、初读课文，整体感知。 1、划生字新词。 2、找出小朗志万说的话，做上记号。 1、抽读：开火车认

2、读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 2、齐读：去拼音读。（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍。） 3、识字游戏： A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是xx。 B、开火车读。 4、生互相交换识字经验。 换偏旁识字：慢漫 篇骗 偏旁归类识字：哎、哄 利用形声字特点识字：琳、娜 联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志） 5、认读新词： 伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人 哄骗 6、写字指导。 喝、哄：口要写得高、小一点。 朗：左边不是良。 提、题：两个是的区别。 教师个案： 1、自学课文，划出生字，多读几遍。 2、同

3、桌互读生字和课文。 3、检查自学情况： 说说你帮同桌纠正了哪个音。 板书这些生字，学生齐读生字。 识字游戏：师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。 小兔开门游戏。 认读生字词语。 4、写字指导： 重点指导：“朗、喝、骗”字。 5、初步感知课文。 课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？ 出示朗志万的话：一个杯子装满这是为什么？ 读一读，你读懂了什么？ 教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？ 用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会” 你对这个问题有什么疑问吗？四、生练写生字。 第二课时一、复习巩固生字。 教师个案： 1、认读词语。 2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水

4、漫出来了。二、朗读感悟。 1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。 2、结合交流以上问题，朗读课文相关段落。 妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” 读句子，体会“光”在句子中的意思。 反复读句子，用它随时提醒自己。 3、围绕“哄骗”引发争辩。 伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？ 结合课文说说理由。 “您怎么能够提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？” A、用恰当的语气读这句话。 B、结合上下文理解“哄骗”。 C、你能否换一种语气说这句话？ 在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生准确区别对待

5、。 教师个案： 1、你对这个问题有什么看法？ 2、书上的小朋友是怎么说的？ 学生读相关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？ 板书：同意 3、你对他们的回答有什么看法？ 4、伊琳娜是怎样想的？ 读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。 “他们”指的是谁？代进去读一读。 从这句话能够看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意 假如你就是伊琳娜，你会有什么想法？ 从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，能够看出她有什么样的品质？ （要有自己的主见，不轻信盲从。） 5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？ 如：查资料、请教等等都是学习的好方法。 读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！ 理解“光”字。 6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？ 出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。 读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。 7、互动： 此时此刻的伊琳娜会怎么想，老师当记者来采访。 8、朗读伊琳娜说的话： 您怎么能够提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！ 理解“哄骗”，多种形式读。 9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。 为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？ 10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？ 教学名言：实践出真理！三、总结课文。 1、分角色朗读课文。 2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？四、