笔算除法教学设计(新会圭峰小学龙云笑）

1、商是一位数的笔算除法（一）教学设计【教学内容】除数是整十数、商是一位数的笔算除法，即四年级上册教材第73页的例1、例2，及第74、75页中的相关练习。【教材分析】学生从二年级开始理解除法，三年级接触笔算除法（含有余数除法），四年级学习除数是两位数的除法，五年级学习小数除法，六年级学习分数除法。所以说，除法学习在小学阶段具有重要地位，而且相对于加、减、乘这3种运算，除法计算学生更易出错，究其原因，主要是除法算理比较复杂，步骤较为繁琐，需要较高的思维水平。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘法、除数是一位数的除法和除数是整十数口算除法的基础上实行教学的。本课

2、的教学对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义，既是除数是一位数的笔算除法的知识的延伸，同时又是学生后续学习数的运算知识的重要基础。【教学目标】知识技能：理解和掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的算理和试商方法，掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。数学思考：在探索算理算法的过程中，学会独立思考、合理推理。问题解决：初步培养学生迁移类推的水平，感受除法在生活中的广泛应用，培养使用所学知识解决简单问题的水平。情感态度：培养学生细心计算的习惯，并从中形成修正错误、严谨求实的科学态度。【重点难点】重点：理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理，并掌握其笔算方法。难点：试

3、商及笔算除法中商的位置的确定。【教学准备】课件、小棒、小方格纸，提前一晚让学生实行预习。【教学过程】一、复习导入1快而准：（口算）（课本第74页练习十三第5题，老师把题目制作成口算卡片）6030= 7010= 8020= 28040=48060= 16080= 30050= 63090=设计意图即复习了口算整十数除整十数或几百几十数，也为学生理解笔算除法的算做准备。2看谁反应快：（括号里最大能填几）（课本第74页练习十三第1题）20（ ）81 50（ ）180 40（ ）9830（ ）96 70（ ）412 60（ ）488设计意图本题为试商教学做铺垫，培养学生快而准试商的水平。二、新课教学谈

4、话导入：前面两类题同学们都能很有想法的准确作答了，老师这里有个更实在的问题急需同学们解决，有信心帮老师这个忙吗？（一）教学例1出示例1：李叔叔给希望小学送来了92本连环画，每班30本，能够分给几个班？1学生列式：9230=2分组交流自己的想法，师：对于这个问题，老师相信经过预习后每个同学一定有自己不同的解决方法，我们先在小组内交流，看看哪组方法多，待会请他们跟大家分享。学生汇报的方法可能会有：（1）借助小棒分一分：（2）有的小组，92根小棒难准备，会借用小方格纸，如：（3）有的会用估算：9290，92303（4）有的会想到：30（ ）92，（ ）里最大能填3，所以能够分给3个班。330=033

5、0=90 （5）有预习或比较聪明的同学会想到三年级时学的笔算法，并尝试计算，但会出现以下两种书写格式： 哪种方式才准确？让学生讨论并发表见解：92里面最多有（3）个30，所以商是（3），“3”是指3个一，所以应写在个位上，如果“3”写在十位上就表示3个十了。确定商3写在个位后，解释乘法部分的计算过程，及余数的意思，特别强调商跟除数的十位乘，结果是指导几个十，如33=9，其实指3个30得90，所以9要写在十位上。 3老师对整个笔算过程作小结，并带出课题笔算除法。4最后，多请几位同学对笔算过程作解释，巩固学生对算理的理解。设计意图本环节意在培养学习的合作交流的水平及语言、思维表达水平，同时让学生亲

6、历算法、算理的探索过程，锻炼学生的学习探究水平。（二）实践练习：分行完成第73页的“做一做”的第1题，每行派代表板演，并让学生实行相互评价。 设计意图意在让学生熟练整十数除两位数的笔算格式，特别是商的位置的书写，并让学生实行互相评价，达到知己知彼，相互促动。（三）教学例2老师把例2顺接例1的情境，编成应用题：李叔叔还带来了178本的故事书，要分给其他的班，每班也是30本，能够分给几个班？设计意图把原有的计算题改编为应用题，有助于培养学生解决实际问题的水平。1学生列出式子：17830=2老师不给提示，也不再组织分组讨论，让学生独立思考，并仿着例1的算理过程尝试试商并确定商的书写位置，学有困难的学

7、生仍可借助格子纸。3汇报：先让有困惑的学生说说他们遇到的难处，再让有想法的学生协助解决问题，并整理说明笔算的算理：（1）因为30（ ）178，（ ）里最大能填5，所以商应该是5，5是指5个一，所以5应写在个位上。（2）除数是两位数，至少要先看被除数的前两位，被除数的前两位比30小，即17个十除以30不够商1个十，也就是十位上不够商1，就要看被除数的前三位，即用178个一除以30，所以商要写在个位上。54完整板演一次笔算过程，再次强调商跟除数各数位乘积的意义，强调数位的书写。 30）1 7 8 1 5 0 305=150 2 85引导小结：除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上。设计意图整个过程

8、以学生独立思考、合作交流、反思质疑为主，培养学生合情推理、清晰表达的水平，培养严谨求实的科学态度。（四）实践练习：男、女生比赛完成第73页的“做一做”的第2题，女生完成1、3小题，男生完成2、4小题，每组派代表板演，并让学生实行相互评价。 20）1 4 0 50）2 8 0 80）5 6 5 40）3 2 4 三、总结方法并板书：除数是整十数的笔算除法（1）除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。（2）被除数前两位不够除，要看前三位。（3）横式上不要忘记写答案。 四、巩固练习1说出各题的商是几，应该写在什么位置。40）8 3 60）3 1 2 30）2 7 3 70）3 6 4设计意图本题重在巩固试商的方法及商书写位置的确定的方法，强调用“a（ ）b，（ ）里最大能填几”的思考方式来确定商的大小，这是学生准确试商的关键。2根据条件选择合适的卡片，写出算式并计算。90705528030156325两个数的商大约是4： 两个数的商大约是5： 两个数的商大约是6： 设计意图巩固试商练习，重在培养学生的数感。3改错 设计意图针对试商及商的书写位置再次用不同的形式实行练习。4师：看来同学们不但