浅谈小学语文课堂教学中练习的设计与实施

1、浅谈小学语文课堂教学中练习的设计与实施掌握一种技能是需要一定量有针对性，呈序列的练习。有效的练习一般包括课前预习、课堂练习、课后复习。这三部分是一个有机的整体，它们互为补充构成一个完整的练习系统。 课堂练习尤为重要，有效的课堂练习能克服练习过程中的无效劳动及其带来的负作用，提升教学效益。 语文课堂教学中的练习是指教师为协助学生理解积累语言，读懂文章内容，了解文章主旨，感受表达方式，掌握学习规律和方法而精心设计的听、说、读、写的言语实践活动。 它承担着巩固知识、训练技能、培养水平、发展思维和熏陶情感等任务，是语文课堂教学的重要组成部分，也是培养学生语文实践水平的主要途径和重要策略之一。 二、小学

2、语文课堂练习设计的基本原则 1、目的性原则 课堂练习设计目的指向必须明确。 2、针对性原则 针对学生学习的重点与难点，学习最近发展区 来设计。 3、多样性原则 语文课堂练习的内容和形式应是丰富多彩的。 4、整体性原则 （1）体现语文课程三维目标的有机整合。 （2）练习内容的整体性。 即课堂练习的设计应注意新旧知识的内在联系，由浅入深，由近及远，循序渐进。 （3）练习结构的整体性。 课堂练习的设计应有三个不同的层次：基础练习、综合练习和情境迁移。 三、小学语文课堂练习设计的分类 1、识记性练习 大致包括： （1）识记字音、字形、词语、成语的意义和用法。 （2）记背名言、警句、典故、故事、精彩片段

3、。 （3）记背古诗文名篇。 （4）识记与语文相关的各学科知识。 三、小学语文课堂练习设计的分类 2、理解性练习 理解性阅读的基本训练一般要经过三个阶段： （1）字面理解 （2）文本理解 （3）评价性（鉴赏性）理解3、使用性练习 使用性练习是促使学生把对文本的理解，通过口头或书面的形式与他人交流的重要途径。 四、小学语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例1 一年级第二学期花木兰 教学最后，教师围绕着本课所学的生字新词，设计了这样一个说话训练：选用“女扮男装、替父从军、赫赫战功、英勇善战、巾帼英雄”这些词语介绍一下花木兰。案例2 二年级第一学期小兔和树的对话 教学中，教师围绕着枫树、桦树和松树的回

4、答，设 计了一个说话练习：请同学以四人小组的形式，借 助提示，读读说说，这三种树树叶变化的不同原因。 提示： 枫树在秋天会换红外套是因为_。 桦树在秋天会脱衣服是为了_。 松树在秋天既不用换衣服，也很少脱衣服是因为 _。 案例3 二年级第二学期高尔基和他的儿子 1自读课文，要求：借助拼音自学生字新词，读通课文。 思考，课文介绍了发生在高尔基和他儿子之间的什么事。 2检查自渎情况 分节读课文。 第一节，齐读。其余分节读。 第二节读完，出示“探望”，注意一个前鼻音，一个后鼻音，读好它。 第三节读完，出示“栽种”，读准确，先平后翘。 第五节读完，出示“欣赏”，分清前后鼻音，读。 读完，出示“写信”，

5、信，前鼻音，谁读？ 2课文读完了，课文的内容还记得吗？ （谁）探望（谁）；（谁）栽种（什么）； （谁）欣赏（谁）（什么）；（谁）写信（给谁） 3把他们说的四句话连起来，就是课文大概的内容。你会吗？没关系，老师来帮你们。 四、小学语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例4 三年级第一学期镇定的女主人 教学中，教师紧扣文中“吩咐”一词，设计了这样一个说话练习：女主人到底吩咐保姆干什么？默读课文的36小节，联系课文相关内容说一说。 四、小学语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例5 三年级第一学期牛顿在暴风雨中 教师引导学生体会牛顿在暴风雨中是如何“测量”。 因为课文中没有具体描述牛顿“测量”的过程，所

6、以 教师设计了以下一个课堂练习： 其实牛顿每跳一次所做的测量是需要分几步完成 的，借助提示，说一说： 跳之前，他先要（ ），跳完之后，他又要（ ），接着（ ），最后（ ）。 四、小学语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例6 三年级第一学期一座铜像（部分板书） 连蹦带跳 500多年前 中心广场 急忙 跑 发现 （ 险情） 欢庆胜利 （加快脚步） （心急如焚） 这可怎么办呢？“这”指的是 四、小学语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例7 四年级第一学期特别的作业 抽抽噎噎 （挂着泪痕） 放声大哭 流泪了 泪花晶莹 谁这样哭了，为什么会哭？ 谁能将这些内容连起来说一说文章的大致内容。（注意“特别的作

7、业”） 四、小学语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例7 四年级第一学期特别的作业 使用“先概括，后具体”方式，说一说 小莉（ ），她 马克（ ），他 老师（ ），她 四、小学语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例8 四年级第一学期空气中的“流浪汉” （1）我们已经知道灰尘的来源有5方面，不看书，填上正 确的标点： 刮风了，地面上无数的沙粒、泥粉就扬起来了（ ）在工 厂里，高高的烟囱吐出浓黑的烟（ ）火山爆发，会带来无 数的灰烬（ ）车辆奔跑、人走路，又会带起多少灰尘（ ） 此外还有天上的流星，它和空气一摩擦，整个儿都烧掉变成 灰尘了，据说每昼夜就有1430万吨这样的宇宙灰尘落到地球 上。 （

8、2）讨论：为什么第4个来源后用句号而不用分号呢？ 四、小学语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例9 五年级第一学期一个中国孩子的呼声 教学中，教师要求学生思考：雷利有一个怎样的爸爸？如果你就是雷利，你将怎样介绍自己的爸爸？ 借助提示，用上句式，连贯地介绍我的爸爸。（爸爸 ，不过 。） 案例10 五年级第一学期我的伯父鲁迅先生 （1）伯父鲁迅先生做了什么 （2）他认为他能做的仅仅 （3）却无法改变 （三个问题逐个落实，“2”“3”两问最后要求学生连贯表达） 四、小学语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例11 五年级第一学期斯塔笛的藏书 “跟他呆在一起的那一个小时里，他说的话加起来不 会超过五十个

9、字，没拿一件玩具给我，一次也没笑 过，不过我还是很喜欢到他那儿去。” 联系课文内容，斯塔笛说了哪些话？ 教师提示学生注重“加起来”一词，创设情境，组 织对话。 案例12 五年级第一学期镜泊湖奇观 火山口 壁陡底平（黝黑） 树木 郁郁葱葱 药材 丰富名贵 动物 种类繁多 谷底 阴暗潮湿 看着这些景物，你能用上转折关系的关联词把你感受到的地下森林的“奇”说出来吗？ 案例11 五年级第一学期大瀑布的葬礼 （1）请两位学生分别在黑板上分两行默写“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”以及“生命垂危、形容枯槁、奄奄一息”。 （2）思考：老师为什么要把这6个词语分两组出示？ （3）要求学生用上这两组词简要说说巴西总统亲自为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的原委。 （4）引导学生深入品读重点句子，想象这6个词语所描绘的两种截然不同的景象，积累描写大瀑布今昔情况的语句。 半晌，我喃喃地说：“噢对不起!但为什么？” “别的孩子都这么玩儿。” “呃”我说，“不过他怎么能打中呢？” “我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。” 我沉默了。 作者说话时是怎样的一种情况呢？ 这些省略号省略了“我”的很多没有说出的话，你能把这些话说出来吗？ 不过作者没有向你们那样，把这些话说出来了，而是欲言又止，这是为什么？ 一个外人都这样，怕伤害了孩子，但那位母亲却没有，甚至是铁石心肠，始终是平