小学课堂导入

1、小学课堂导入浅谈小学数学课堂导入教师能设计一个生动有趣、引人入胜的新课导入,能充分激发学生学习的热情和求知欲望，使学生的注意力集中起来,对整个课堂教学有极其重要的作用。那么如何更好地导入新课？下面谈谈本人对“小学数学课堂导入”的几点看法:一、开门见山教师在授新课之前，直接向学生出示新课题,这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。例如:“多位数的读法与写法”一节,一上课教师可在黑板上写一个很大的数,比如：20000、12000000。然后指出:这种数的位数很多,读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。 二、谈话导入某些知识点，学生可

2、能已接触过却又处于一知半解的状态,对于这些可采取师生谈话来导入。比如教学“认识人民币”可这样谈话导入：(师)小朋友们,我们生活中哪些方面要用钱啊(请个别学生回答） 待时机成熟便立即揭题：钱的用处真是大啊。我们中国人用的钱叫什么叫人民币。今天这节课，我们就一起来认识一部分人民币。随即板书课题,导入新课。三、悬念导入抓住小学生的好奇心理,巧设悬念,以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识,引发学生学习知识的兴趣。例如在教学“年、月、日”时,教师可先出示题：“小明今年12岁，过了12个生日,可小华也是岁，他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?”这时学生情绪高涨,疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈

3、的求知欲望和学习兴趣。四、以旧引新以旧知识作为桥梁,使学生知识不断递进,增加知识坡度，减轻学生的学习难度。例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题,如“一桶汽油倒出2/5，刚好升,这桶汽油共有多少升？”然后将题中2/5改为40%，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。五、创设情境导入小学生思维活跃,创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如教学“能被整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。教师接着说,我能直接判断任意一个数能否被整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数

4、,教师对答如流，学生被眼前情景所吸引,然后教师说,今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。六、游戏导入法小孩子天生爱做游戏，将游戏有机地运用于课堂教学,利用游戏的无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易。比如教学“0以内的进位加法”,在课前可设计用“凑十法”找朋友的游戏,组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由的学习氛围，有助突破教学难点。七、实物演示小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示,变抽象概念为具体的实物。例

5、如教学：“长方体和正方体的表面积”时,教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算,使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识,为下面的教学扫除了障碍。八、故事导入法。小学生好奇心强,抓住这一特点,可以联系教学内容设计一个小故事，以生动、幽默的语言描绘其中曲折有趣的情景,集中学生的注意力,激发学生的求知欲。如教学一年级“第几”这一内容时,可以讲述这个故事。古时候，有一个人特别喜欢吃饼，一天他到一家烧饼店吃烧饼,他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了;他拍拍肚子,叹口气说:“唉早知道吃第4个能饱,先吃第四个该多好啊。”故事到此我问“大家说那个人说的对不对呢”学生异口同声的答：“不对”“为什么不对呢”有些学生能一下子想到答案,但有的学生却不大明白为什么,老师便能趁热打铁组织引导,逐步导入新课。“认真学好这节课的知识你就知道为什么了”如此一来，学生的注意力被吸引住了。九、媒体导入法。课堂中运用现代教育信息技术，向学生展现具体、形象、直观的教材，能充分调动学生的多种感官参与学习,是一种很好的课堂导入法。比如教学“找规律”时，采用多媒体创设一种动画情景，先用多媒体出示小学生喜欢的卡通人物喜洋洋，它喝了慢洋洋村长发明的变形药水,想变什么就变什么，随即投影上的喜洋洋变成了灰太狼,接着又变成了喜洋洋，这两个人物