说九年级化学上册第一章大家都来学化学

1、说九年级化学上册第一章大家都来学化学内蒙古通辽市奈曼旗苇莲苏学区中心校 宁志鹏为便于教师更好地驾驭使用教材，从而有效地进行教学，较好地落实义务教育化学课程标准2011年版的教育理念，我对粤科版精心打造的九年级上册化学“大家都来学化学”一章从三大方面（说课标、说教材、说建议），来解读课程标准、剖析教材并浅谈建议。一、 解读课标课标要求是开发使用教材，从而进行有效教学的根本依据。本章课程内容在课程标准中主要属于一级主题“科学探究”中的“增进对科学探究的理解”、“发展科学探究能力”以及“学习基本的实验技能”；其次部分课程内容属于一级主题“物质的化学变化”中的“化学变化的基本特征”。具体涉及到本章的课

2、标要求是：能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作体验科学探究是研究物质的重要方法初步学习科学探究的基本环节认识化学变化的基本特征初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点。二、 剖析教材我分别从本章“教材地位作用、教材编写特点、编写意图与体例、教材知识体系、教学重难点”五个方面进行分析。（一） 教材地位作用本章是正式系统学习化学基础知识的第一章，带领学生进入化学课堂，走进绚丽多彩的化学世界。通过对一门新功课的学习憧憬和疑问，激发学生对化学学习的兴趣。教材介绍了生活中形形色色的化学物品，精彩而神秘的化学变化，让学生了解化学课的学习内容，认识化学变化的基本特征，初步形成“物质

3、是变化的”这一基本哲学观点。通过如何探究物质的性质的活动，体验科学探究的重要性，认识科学探究的主要步骤，培养学生合作与交流的习惯和能力。教材介绍了化学对社会的贡献和化学工业对环境的影响，使学生认识到：化学是一门社会需要的中心科学。为今后初中化学后八章的学习奠定动力基础。（二）教材编写特点 本章知识在课程标准中主要属于一级主题“科学探究”范畴。 内容特点：体现趣味性、科学性、严谨性。通过“1.1 身边的化学”体现趣味性能；“1.2 化学实验室之旅”体现科学、严谨性；“1.3 物质的变化”趣味性和严谨性相结合起来；“1.4 物质性质的探究”重点体现科学的严谨性和学习科学的方法。 鼓励学生参与，引导

4、学生加强思维训练。为发挥学生的主体作用，引导学生在协作学习中勤动手，善动脑，教材安排了12个观察活动，1个探究活动，5个实验操作练习，2个讨论与交流。并且教材中留有较多的空白，供学生实验、观察、思考后填写。（三）教材编写意图与编排体例教材编写意图决定教材编排体例；反过来教材编排体例体现出教材编写意图。教材编写意图与编排体例是一石双鸟的辩证统一体。粤科版九年级化学上册第一章“大家都来学化学”的每一节内容编排体例板块一般包括：标题要点提示你知道吗正文讨论与交流长话短说观察活动学生实验探究操作指引调查活动实践活动知识视窗检查站习题等。下面我通过列表来说明编排体例的版块及其这样编写的意图。编排体例版块

5、编排意图标题使学生明确本节将要学习的主要知识内容要点提示使学生更具体的明确本节为达到课标要求，要完成的学习重点内容你知道吗提出与所学内容有密切联系的有价值的化学问题，引起学生主动思考，激起学习化学的兴趣 正文对所学知识内容进行叙述、解说，以便通过学生阅读，能培养阅读能力，使教材真正变成学材，从而培养自学能力讨论与交流通过本版块对所学知识进行巩固、比较、归纳、延伸，启发思考，培养学生分析、合作与交流及评价能力观察活动通过观察活动学习科学的实验方法，体验观察的乐趣，激发学生学习化学的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。学生实验探究体会科学探究的基本过程，发展学生可持续的科学探究能力。操作指引对

6、学生探究实验中主要仪器的连接、使用方法进行点拨，以及对主要实验步骤进行讲解检查站利用遗忘规律，对所学知识及时巩固理解运用，以便形成知识的正迁移调查活动转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，培养实践能力实践活动利用所学知识、方法，进行实际动手操作能力的培养长话短说及时归纳小结所学化学知识以便较好地构建知识体系知识视窗补充一些与教材内容有密切联系的知识，扩展学生知识视野习题针对本节课标要求，编者精心选择有代表性、典型性习题，通过学生训练以便落实课程标准，形成正迁移。（四）、教材知识体系 身边的化学 身边有哪些物质、现象与化学有关 认识一些常见的化学仪器 化学实验室之旅 化学实验室基本操

7、作 了解药品的存放和使用常识 物质的加热和仪器的洗涤 大 家 都 物理变化 物质种类没有改变 来学 物质的变化 化 学 化学变化 物质种类发生改变 物理性质 不需要通过化学变化体现 物质的性质 化学性质 通过化学变化体现 物质性质的探究 观察与问题 假设与预测 初步体验科学探究过程和方法 实验与事实 解释与结论 反思与评价 表达与交流 （五）、教学重、难点。教学重点：化学就在我们身边、与我们的生活密不可分 了解常用仪器的使用方法。 学会药品的取用、物质的加热和试管洗涤等化学实验常用操作。 化学变化的基本特征。如何探究物质的性质科学探究的基本环节。教学难点： 身边哪些物质是用化学材料制成的 身边

8、的哪些活动与化学有关 培养学生实验的规范操作和重视实验安全的良好习惯。 理解反应现象与本质的联系。 引导学生进行实验假设，进而设计实验予以判断 学习者如何根据实验现象进行逻辑推断，得到结论。三、浅谈建议1、教学建议。 科学设计本单元的教学目标。全面体现科学素养的三维目标，应根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定，防止教学目标的制订流于形式。应关注学生的学习过程和学习活动，使本单元的教学目标的设计具有更强的指向性。 精心设计本单元的科学探究活动，加强实验教学。教师应充分认识科学探究对于促进学生科学素养发展的独特价值，根据学生的认知发展水平，精心设计探究活动，有效组织和实施探究教学。教师在教学中

9、应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。应认真组织学生完成课标要求的“金属铜化学性质的探究”这个必做的探究活动，使学生巩固本章1.2所涉及到的化学实验基本操作，重视化学实验基本技能的培养。通过学生亲身体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。 注意贴近学生的生活，理论联系实际。在教学中，应密切结合学生的生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习化学的兴趣，认识化学知识在生活实际中的应用。 重视学科之间的联系。在教学中，应有目的、有计划的设计一些学习活动，加强化学与物理、生物、数学等学科的联系。增强学生融合各学科基

10、础知识，解决简单实际问题的能力。 灵活运用多样化的教学方式。教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式，要根据具体的教学的目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等教学方式提升学生的科学素养。2、评价建议。 课程实施评价的重点是学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。评价角度多维化，关注学生三维学习目标的达成，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。定性评价与定量评价相结合能有效评价学生的学习结果。评价方式多样化，一般包括课堂作业、纸笔测验、课堂活动表现、面谈交流、建立学习档案等

11、。评价主体多元化，包括自我评价、同学评价、教师评价、家长评价、邻人评价等。3、课程资源开发与利用建设。 加强化学实验教学。做到每个学生都能亲自动手来做本章课标要求的议个必做探究实验，在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生在教师的指导下自主开展实验探究活动。提倡因地制宜合理使用实验仪器和试剂。教师应指导学生利用生活中的废弃物制成简易的实验仪器，从日常生活用品中寻找可替代的化学试剂。从而培养学生资源利用的意识和实践能力。及时总结学生学习的实践经验。教师应注意及时指导学生总结成功的学习经验和学习成果，采取灵活多样的方式组织学生开展交流，促进全体学生共同提高学习水平，达到学生间资源共享。善于发掘日常生活和生产中的学习素材。教师应结合日常生活和生产实际问题，设计适合学生动手操作的实践活动，引导学生自主的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。充分利用学校和社会的