《刻舟求剑》教学设计

1、 刻舟求剑教学设计 教学目标： 1、学会本课的“求、剑、宝、催、靠”这5个生字和由这些字组成的词语。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生用发展的观点观察和思考问题。 4、教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。 重点难点： 1、学习生字词，朗读课文。 2、理解这则寓言的寓意。 3、那个人为什么捞不到宝剑？ 课时安排：1课时 教学步骤： （一）引入新课，揭示课题 今天，我们一起来学习一个成语故事刻舟求剑。 板书课题，放课文录音。 （二）初读课文，整体感知 1、学生自读课文。要求： （l）读准字音，读通句子。 （2

2、）自学生字，记住每个生字的读音。 （3）标出自然段的序号。 2、检查初读课文的效果。 （l）认读生字词卡片，注意正音。 （2）指名回答课文一共有几个自然段。 （3）指名分段朗读课文，听辨字音读得是否准确。 3、再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？ （三）细读课文，理解内容 1、学习第1自然段： （1）指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？ （2）仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什么时候？“从前”是什么意思？联想“一不小心宝剑掉进江里去了”的情景。 （3）指导有感情地朗读本自然段。 2、学习第2自然段： （1）自由读第2自然段，回答：这个人在宝剑

3、掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也不着急） （2）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理解“船舷”、“刻”的意思。 （3）他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。） （4）用“因为所以”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。 （5）指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这个段。 3、学习第3自然段： （1）指名读，思考：这个自然段主要讲什么？ （2）读第1句，思考：“还不赶快捞！”这句话还能够怎样说？（“快点捞吧！”或“赶快捞吧！”）从这句话中能够看出旁边的人怎样的心情？（替他着急。） （3）读第2句，思考：“有什么用啊！

4、”是说有用，还是说没有用？（没有用。）这句话还能够怎样说？你觉得哪种说法语气更坚决，心情更急切？ （4）指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩。 4、学习第4自然段： （1）引导学生有感情地朗读第4自然段，读出那个人不慌不忙说话的语气，使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思。 （2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？ （3）“准能把宝剑捞上来”是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。） （4）这个人难能把宝剑捞上来吗？为什么？ （学生通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里，船在持续地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。所以，船靠岸

5、后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。） 出示：刻舟求剑故事的动画。 （5）想一想，这个人错在哪里？ （引导学生分析、理解其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的准确方法。） 5、讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。 （1）“刻舟求剑”是什么意思？ （2）学了这则寓言以后，你懂得了什么道理？ （使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。） （四）指导朗读（读全文） 在读中体会那个掉剑人和同船人的神态、表情及语气，练习分角色朗读课文。 要着重指导学生朗读课文的第二至四自然段。第二自然段要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。第三、四自然段的对话，可分角色练

6、习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。 （五）启发想象 1、船靠岸以后，那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的？ 2、他没捞到剑会说些什么，做些什么？ 3、一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么？ 板书设计 郑人买履教学设计 教学目标： 1. 能准确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 2. 利用工具书及书下注释理解文言文的意思。 3. 在熟读的基础上理解故事的内容及寓意。 教学重点（难点）：指导朗读背诵课文，理解课文内容；在熟读的基础上感悟寓言的寓意。 教学方法：小组合作探究，熟读感悟，联系生活实际深化理解。 教具：投影、书、课外材料。

7、 教学过程： 一、导入 上节课我们已经学习了刻舟求剑这则寓言，谁能说一说，这则寓言告诉我们什么道理。生回答 这节课我们继续来学习一则文言文寓言小故事郑人买履。 齐读课题。 这则寓言的作者是韩非子，谁能介绍一下你预习到的关于他的一些事。生回答 二、理解课文 （一）读准课文，整体感知 1、课文同学们已经预习过了，同学们现在自由读课文，要求读准字音，把读不准的字音标出来。 纠正字音 度du 度d 2、学生再读课文， 注意那些你把握不准的字的读音。 3、指名读课文，纠音， 4、齐读课文，读出停顿 (二)、再读课文，读懂理解 1、看来同学们已经能够准确、流利地把课文读下来了，现在我们来看一下书中给的译文，结合译文，以小组为单位一句一句相对应的来理解课文。把你们小组有争议的地方或不懂的地方提出来，咱们全班共同研究一下。 2、生以小组为单位学习课文，提出有争议的或不懂的。 3、生一句一句的翻译课文。 4、用自己的话讲晕则寓言故