《8和9的理解》教学设计

1、8和9的理解教学设计一、教材依据新人教版教材小学一年级上册第五单元，第2节第1课时8和9的理解，教科书第50-54页内容，第54页练习十一中的1-4题。二、设计思想1创设情境，激发兴趣，在愉快的教学活动中，循序渐进，举一反三，观察比较，体悟领会8、9的含义，大小。2合作学习，质疑引导，从生活中感悟8、9的理解的实际意义。3培养学生收集信息、处理信息的水平。三、教学目标（一）知识与水平1让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，会读写8、9，体会8和9的基数含义。2明确8、9在自然数中的排列顺序，会比较0-9各数的大小，懂得8、9的序数含义。（二）过程与方法1合作探究，质疑引导，感受8、9的含义。

2、2通过观察、操作、发言、交流讨论，培养学生的数感。（三）情感、态度与价值观1理解8、9的同时向学生渗透环保教育、劳动教育。2创设情境、游戏和摆一摆活动，激发兴趣，开拓思维，让学生从生活中学习数学。四、教学重点重点：8、9的基数、序数的含义，会比较9以内数的大小。突破方法：合作探究，交流讨论，突出重点，理解8、9的意义。五、教学难点难点：8、9基数、序数的含义。突破方法：质疑引导，活动体验，突破难点。六、教法选择合作探究，质疑引导，交流讨论。七、学法指导合作交流，发挥自主学习。八、教学准备课件，直尺、计数器，卡片九、教学过程（一）、创设情境，引入课题小朋友们喜欢听故事：0（出示海绵制作的数字0）

3、说，它在数学王国里太胖了，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果它变成了几？（8）。数字娃娃6（出示海面做的数字6）看见了笑着说：0，你怎么变成了8？要减肥多运动，我倒立给你看（将6倒过来），数字娃娃0看见了也笑了：你也变了。小朋友们看6变成了几？（9）。现在我们就和8、9交朋友。（板书课题：8、9的理解）（设计意图：引入故事，激发学生学习数学的兴趣。）（二）、探究8、9的基数含义。1师：同学们观察课件出示的主题情境图P50，看到了什么，它们分别有多少?生：（1）校园两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）标语牌下摆放着9盆花。（4）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动（一共有9

4、个人）。（5）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。（6）标语牌上写了“热爱自然，保护环境”八个大字。2小结：（1）观察、数数要按照一定的方位、顺序来实行。如从上到下、从前到后、从左到右、从外到里、从大到小等。（2）每年的6月5日是世界环境日，地球是我们的家园，我们要生活，我们要劳动，我们要爱护环境。（3）8棵树、8朵花、8个大字用数字几来表示？（8）；9盆花、9个人、9只蝴蝶又用数字几来表示？（9）。（设计意图：情境教学，激发兴趣，直观理解8、9，同时培养学生劳动意识，环境意识。）3.同学们看课件出示的两张点子图P50，数一数有几个点？用数字几来表示？（8、9）4.寻找身边的8和9。（1）师：在校园里有（

5、8）个老师，（8）间办公室。（2）四年级有（8）个学生和一个班主任，总共有（9）个人。（3）四年级有（9）个同学。（2）生：8个苹果，8支铅笔，9个桃子，9个橘子。（设计意图：数学来源于生活，增强学生的数学生活应用意识。）（三）、探究8、9的顺序及大小1.探究8、9的顺序。（1）课件出示计数器，老师逐一拨珠子，当拨到第8颗、第9颗珠子时，算珠闪动变颜色，又拿出计数器，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？（8颗）。8颗再拨一颗是几颗？（9颗）。（2）课件出示直尺图。1）3、6、8、9数字空出来让学生填空，熟记0-9各数的顺序。2）顺读，再倒读。3）师：7的前面是（6），7后面的数是（8），6和8的中

6、间是（7）。8的前面是（7），8后面的数是（9）。7和9的中间是（8）。（设计意图：利用计数器培养学生的数感，用直尺图让学生更好的理解0-9数的位置关系，可顺着数、倒着数，为比较7、8、9的大小作好基础。）2.比较7、8、9的大小。（1）数数：课件出示三张点子图P51.同学们看图上各有有几个点?(7、8、9)。（2）自主比较7、8、9的大小。师：同学们从这三个数中任意选择两个，用以前学过的符号（、）表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79 ，87 98 97（3）填空P51，用、写出两个数之间的大小关系。（设计意图：选择7、8、9这三个数中的任意两个数作比较，给学生提供较大的比较

7、空间，拓展学生的思维。）（四）合作交流8和9的序数含义。1出示小动物图P51。（1）四人为一组观察动物，把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上小帽。（2）左边老鼠排第一，谁排第9？龙排第几？（3）从右往左数，在提出同样的问题？（设计意图：小组合作学习，交流中发展，愉快中收获成功。）2.排数字游戏。（分别拿有0-9数字的10张卡片的10个同学站在教室前面。）（1）从左到右（数字卡片从小到大）自己站成一排，第8个人是谁？第9个人是谁？（2）把拿卡片数字是0的同学不作游戏，从左到右（数字卡片从小到大），自己站成一排，第8个人是谁？第9个人是谁？（3）从右到左，重做上边两个同样的活动？

8、结果怎样？（设计意图：为了分散、转移小学生的注意力，实行数字游戏，既激发自觉学习的兴趣，又锻炼动手操作水平。）（五）合作学习8、9的写法。（1）指导观察8、9的形状。师：我们已经理解了8、9,8像（葫芦），9像（气球、勺子）。（2）师范引导8、9的写法。（注意：笔顺和布局。）（3）自主练习P51内容8、9的写法。（4）写完后，指名4名同学上黑板在田字格里练习8、9的写法，有问题集体订正。（设计意图：引导、师范，起到很好的模仿作用。）（六）、巩固练习1知识应用（1）排数字游戏。（让学生自由发挥，可按顺序排或倒过来排。）（2）摆一摆。从学具中数出8个圆、9个三角形，任意摆两个图形。（想：8比9少1,89；9比8多1,98）2.完成P54练习十一中的第1、2、3题。（设计意图：直接体验8、9基数，序数的含义及大小。）（七）、作业1. 把8、9各抄写两行。2.把6987629889从左到右数，请标出第8个数、第9个数。（设计意图：巩固8、9 的写法，加深理解8、9的序数含义。）（八）、课堂总结在这节课里，同学们学会了什么知识？十、板书设计8和9的理解1.利用课本情境图，理解8、9，并实行劳动、环保教育。2.学习8、9基数的含义：8朵花、8个字、8棵树（用数字8计数） 9只蝴蝶、9个人、9盆花（用数字9计数）3.学习8、9序数的含义：（1）理解0-9的数的顺序：0、1、2、3、4、5、