《画家与牧童》教学案例

1、画家和牧童教学案例设计理念： 语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生持续实行“理解、积累、转化、使用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。所以，教学中我采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。教学目标： 1准确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。 2理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。3懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获

2、得生活的启示和教育。教学重难点：引导学生在绘声绘色的朗读中、在优美词句的赏析中，真切地感受到画家和牧童不同的优秀品质，从而受到生活的启迪，感悟做人的道理。教学过程：一、创新板书，设问导思。 1、师：今天我们继续学习21课。教师板书课题画家和牧童。（“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。）【生齐读课题】 2、看课题，你有什么发现？【学生自由发表看法】 生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？ 师：谁知道呢？ 生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。 师：你真聪明，知道他们的年龄

3、不一样。 生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。 师：你真会思考，知道他们的身份不一样。 不过这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教”这是怎么回事呢？他们之间发生了什么事呢？二、初读，整体感知。 师：请同学们轻轻打开课本，自己读读课文，边读边想。 （学生自由读课文。） 师：刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？ （生自由发言） 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。 生：我知道戴嵩不但是一个著名的画家，还是个虚心的画家。三.以读促悟，体验品质。 师：你从课文的哪些地方能够看出戴

4、嵩很著名，画画得好呢？请你再默读课文，用笔划出来。并在旁边写上你的体会。找出来后和同桌互相交流。 知道什么叫默读吗？就是不出声，用心读，边读边想。 （学生默读课文） A、感悟戴嵩的画艺高超。 师：谁能把你找到的句子读一读？（指名回答） 生：读了课文我知道，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。 生：我从“他的画一挂出来，就有很多人观赏。”这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。（课件出示：他的画一挂出来，就有很多人观赏。） 师：能把你的感受读进句子里吗？（指名读、齐读） 师：现在老师把这个句子的“一”和“就”去掉，听老师读。（课件出示：他的画挂出来，有很多人观赏。） 师：对比一

5、下，这两句话有什么不同？ 他的画一挂出来，就有很多人观赏。他的画挂出来，有很多人观赏。 生：如果没有“一”和“就”的话，就说明戴嵩画画不是特别好，可能挂出来很久才有人观赏，但是如果加上“一”和“就”才能说明戴嵩画画画得特别好，刚挂出来就有很多人欣赏。 师：说得真好，这就是关联词语的作用，你能用“一就”说一句话吗？ 生：我一回到家，就写作业。 生：我一进公园，就闻到花的香味。 师：同学们说得真好,老师的问题一提出来，同学们抢着回答，多快呀！ 师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用喜欢的语气读这句话。（学生齐读） 师：瞧；这就是画家戴嵩笔下的代表作斗牛图，他的画是那样栩栩如生，惟妙惟肖。（引读第一自然段

6、） 怪不得 怪不得 怪不得 师：戴嵩的画不但画得好，还画得快呢？你找见了吗？ 生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画画得很快。课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 师：能读出画得很快的语气吗？（指名读） 师：这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？（生说）什么叫浓墨涂抹？什么叫轻笔细描？你们看，老师这儿有一幅斗牛图，你能说说哪部分是浓墨涂抹？哪部分是轻笔细描吗？课件出示：斗牛图让生观察后回答。 师：这是一个多么能干的画家呀，老师相信我们小朋友一样能干，能用这样的句子说一说吗？你平时最能干的是什么吗？（生自由发表自己的意见。）

7、师：你们能和大画家一样能干，我们表扬他，也表扬我们自己，一起把这句话再读一读。 师：这就是戴嵩在朋友的请求下，画的斗牛图，我们一起来欣赏，你觉得戴嵩画得怎么样？（学生自由发表意见） 师：是呀，画得真好！那围观的人又是怎么夸赞的？ （课件出示） “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。 （师生分角色读 ，师指导朗读，读出赞扬的语气。） 师：上文不是说“纷纷夸赞”吗？老师怎么只看见商人和教书先生夸呢？难道围观的人只有商人和教书先生吗？假如你是围观的人，你会怎样夸赞这位大画家的画呢？生：哎呀，你真不愧为大画家啊，实

8、在是画得太像了。 生：画得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。 师：这么多人，你一言，我一语，商人也夸，教书先生也夸，这就叫“纷纷夸赞”。（课件出示） 围观的人看了，纷纷夸赞。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。 师：这里有三个意思相近的词语，它们都表示赞美的意思，你们发现了吗？（夸赞、称赞、赞扬）看来呀，同一个意思的词语，能够在不同的句子里出现。咱们一起来把这几个词读一读。（生齐读） 师：戴嵩听了大家的夸赞后，心里觉得怎样呢？（指名回答） B、牧童敢于向权威挑战。 师：大家都在夸他的画，却有人

9、有不同的看法，是谁呢？（牧童）你从课问的哪个句子能够看出来呢？ 生：牧童挤进来喊道：“画错啦，画错啦！” 课件出示：“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊道。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。 师：牧童挤进来，说明他是多么的迫不急待呀？谁再来扮演牧童再来喊一喊？ 生：“画错啦，画错了！” 师：你为什么喊得怎么大声呢 ？ 生：因为人太多了，我怕他们听不见。 师：是呀，我也怕别人听不见，大家也来扮演牧童大声地喊一喊。（全班齐读） 师：这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。 生：为什么大家一下子都呆住了呢？ 生：我知道，因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好，不过牧童却说画错啦，所以大家感到很吃惊

10、，就像听到炸雷一样。 师：你真会读书。听到这炸雷一样的喊声，围观的人的表情会怎样呢？ （学生观察课文插图后回答） 师：你们大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。谁再来读这句话，读出呆住的语气。 指名读（学生读的很轻）小组赛读 师：假如你是围观的人，你在想什么呢？ （学生自由发言） 师：你们真会想象。 师：假如你是戴嵩，你又会在想什么？（学生自由发表意见）C、感悟戴嵩的虚心 师：这仅仅我们假设，真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？（指名回答） 课件出示：这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？” 师：“和蔼”是什么意思？ 生：亲切的意思。 师：

11、谁能用亲切的语气把戴嵩说的这句话再来读一读？（指名读） 师：读得真好。从“和蔼、很愿意、请”这些词语能够看出戴嵩是怎样的一个人？ 生：他很虚心。（师随机板书：虚心） 师：现在我就是虚心的戴嵩了，谁来给我讲讲哪里画错了呢？（指名对照图讲）从这位小牧童的话中，我明白哪错了，同学们，你们明白了吗？咱们把小牧童的话一起读一读吧！ 师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？ 生：虚心地接受。 师：我们还从哪些地方能够看出戴嵩很虚心 ？ 生：从“戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说多谢你的指教。”我知道戴嵩很虚心。（课件出示：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说“多谢你的指教”。） 师引导读：戴嵩听了

12、，他感到 , 他 ，说“ ”。 师：戴嵩为什么感到惭愧？ 生：老师我知道，因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。 师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两个字有个什么旁？ 生：竖心旁。 师：说明心里不舒服。(师导读)说明他感到很（ ），他感到特别的（ ），他感到非常的（ ）。所以他（ ），说（ ）。戴嵩为了感谢牧童为他指出错误，所以他（ ），说（ ）。 师：“连连拱手”仅仅用在感谢别人的时候吗？还能够用在什么地方？（生自由发言） 师：同学们，那么多人都没有看出画家的错，为什么只有小牧童能指出来呢？ 生：因为他每天放牛，认真看了两牛相斗的情形。 师：是啊，要

13、想发现别人的不足，还必须建立在认真观察的基础上。同学们面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样？ 生：我觉得他很了不起，我要向他学习。 生：我觉得他很勇敢。（随机板书：勇敢） 师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。 过渡：是呀，画家和虚心，勇于改正自己的错误,牧童很勇敢，敢于指出一个大画家的错误.你觉得他们都怎么样？（板书：了不起）他们两个都值得我们学习。 师：现在老师也改正先前的一个错误，开始老师也把牧童看小了，现在老师觉得小牧童不再是小牧童了。（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）四、拓展升华 师：读完了课文，这两个人物你喜欢谁？请你用一句话送给他们。 课件出示：填空“我想说” 我想对戴嵩说：（ ） 我想对牧童说：（ ）（学生自由发表意见） 生：我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。 生：我想对小牧童说：“你真勇敢，敢向大画家提意见。” 生：我想对围观的人说：“不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑想想。” 师：你还想对同学们说点什么吗？ 生：同学们，我们要学习大画家虚心向别人请教。 生：我们要向牧童学习勇敢地指出别人的错误。 师：你们说得真好，不论是大画家的虚心，还是小牧