《迟到》教学设计

1、迟到教学设计教学目标 1能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，和我对父亲的感激之情。 2诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。 3通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，理解改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能准确对待错误的良好品质。 教学准备 1预习课文。 2查阅作者的资料。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 自身上学迟到过吗？当犯了这样的错误时，你的爸爸妈妈是怎么对待你的？现在你改正过来了吗？ 今

2、天，我们也来读一篇与“迟到”相关的文章，(板书课题)大家齐读课题 二、自主阅读，整体感知 1检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相实行评价。 2汇报读书情况。教师对易错的个别字实行检查指导。 3整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从主要内容，所写事情，文中人物“我”和“父亲”等不同方面交流自身所读懂的内容。 教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。 4质疑问难：学生根据自身的阅读情况，提出不懂的问题。 （预计学生会提出的问题：父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？） 5评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？

3、（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。） 三、细读探究，解疑品读 1细读解疑。 （1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，考虑以上问题。在阅读时能够做些批注。 （2）小组合作交流自身的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选动身言代表。教师巡视、引导、点拨。 （3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？随机引导学生练习有感情的朗读。 交流时，教师注意引导点拨：你从哪儿能读出父亲打得打得狠？ 打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。 打的声音：“咻咻”。 打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等能够看出打得厉害。 作者

4、的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。 2体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？ （出示句子）“我挨打了！” 你怎么读这个句子，为什么这样读？ 3为什么会打得这么狠呢？ 直接原因（即从外表上看）：因为本次下雨天我不只起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。 间接原因：使用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”；久远效果，后来我“每天早

5、晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。 隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心深深的父爱。（能够在学课文的结尾局部再回顾，体会父亲打“我”的良苦用心。） 4课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的“爸爸”？ 请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。 （能够适时引导学生实行一次小小的争辩：课文中的父亲是不是一个好父亲？） 5小结：注意学生注重的方面和使用的读书方法。 6讨论：打了我为什么还要给我送东西？ （1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。 （2）想象回答。 “正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急

6、忙睁开眼，向教室窗外看去”，结果怎样？ （观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。） （3）感情朗读，体会伟大的父爱。 从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表示人物心情吗？学生自由选择人物，朗读相关语句，展示自身对人物情感的体验。 7读课文，说一说“我”后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的相关林海音的资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。 8让“我”发生那么大的变化的原因还有什么？引导学生体会“教师的引导”、“自我理解与反省”。 四、总结 每个人的生长都会面对一些错误。不过，“可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误”，学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到生长的快乐。 送格言： 最大的失败是失败了不觉悟。卡莱尔 错误是不可防止的，但是不要重复错误。周