卵石的形成教学设计

1、卵石的形成教学设计教材分析：卵石的形成为鄂教版六年级科学上册“地面形态的变化”单元中的内容。通过度析卵石的形成过程，指导学生理解地球外部的运动风化、搬运、磨圆等地质现象。在这课的教学中，知道高山上的岩石因为风化作用崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石是教学的重点；理解卵石形成的过程是教学的难点。这个课旨在通过让学生观察各种岩石，从而发现、提出探究的问题，通过教师组织的一些活动引导学生分析、理解、推想、归纳卵石形成的原因。在这过程中激发学生学习的兴趣、探究精神和求知欲，使学生发散性思维、创造性思维得到培养。教学目标 ：1通过指导学生理解卵石形成的过程，使学生知道

2、岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用。理解流动水的力量、重力对地表改变的作用。 2体验科学探究中证据、逻加推理及使用想象建立假设和理解的重要性。培养学生的推理水平和想像水平。 3形成喜欢大胆想象，想知道，爱提问的科学态度。渗透科学自然观-使学生体会到自然界是持续变化的。教学重点：探究卵石形成的原因。教学难点：使用类比推理得出大自然中卵石形成的原因的结论。教学准备 1.水槽(水)、燃烧钳、酒精灯、岩石(板岩或页岩)、带盖的玻璃杯、碎砖 2.教师准备：能反映河道上、中、下游岩石分布情况的图片或录像；能反映上游山体风化现象的图片；高原沟壑图片、三角洲图片。教学时间：二课时 第一课时教学过程：一、 导入新

3、课，自行发现问题1、今天我给同学们带来两块岩石。仔细观察它们的形状，看看有什么发现？（卵石光滑圆润，岩石棱角分明）2、出示图片，我们把这种表面光滑圆润的石头叫卵石。关于卵石，你想知道些什么问题？生：我想知道卵石的构造？生：我想知道卵石有什么用处？生：我想知道卵石为什么是圆溜溜的？生：我想知道卵石最初是从哪儿来的？生：我想知道卵石将来会变成什么？生：我想知道卵石是怎样形成的？师：刚才大家提出了好多问题，今天我们就来专门研究这个问题：卵石 是怎样形成的。板书：卵石的形成）二学习新课，自行探究问题：（一）启发学生思考卵石的成因1、谈话：我们在哪里能找到卵石？2、推测： 师：请同学们先猜一猜，卵石可能

4、是怎样形成的？（学生汇报）3、谈话：卵石究竟是怎样形成的？让我们带着这个问题一起沿着河流去考察考察。（播放一段河流上游、中游、下游各地段环境的录像）师讲解：这是河流上游的环境，这是河道中游的环境，这是河道下游的环境。请同学们带着以下问题观看。把结果和同组的伙伴讨论。（1）河流上游、中游、下游的岩石各有什么特点？（2）河流上游两岸山上的岩石有什么特点？学生汇报交流。（二）理解岩石的风化。 师：刚才我们经过考察发现，这上游的岩石个儿大，棱角分明。中游岩石个儿中等，光滑圆润，有很多卵石。下游岩石个儿细小，有的变成粒粒细沙。上游两岸山上的岩石裂缝纵横交错，支离破碎。1、根据我们观察到的事实，请你猜一猜

5、，卵石最初是从哪里来的呢？2、学生猜想。3、演示实验：温度对岩石的破坏作用。师：高山上原本那么坚硬的岩石是什么原因使它出现裂缝的？请同学们仔细想想：岩石终日暴露在大自然中，白天时，太阳出来了，气温怎样？到了夜晚气温呢，夏天，烈日炎炎，气温更？冬天，天寒地冻，气温更？这样日复一日，年复一年，请同学们推想岩石本身会出现什么现象？4、小组讨论。5、实验验证。师：同学们认为岩石是因为热胀冷缩的现象产生了裂缝，那么我们这个推想到底对不对呢？你们准备用什么方法来证明呢？好，在实验桌上有一些材料，请你们利用这些材料，你想怎么做，自己设计一个实验。实验材料相对自然界中的什么。小组讨论一下。汇报：用镊子夹住岩石

6、在酒精灯上烧，烧热后，放入冷水中，看看岩石有什么变化。酒精灯给岩石加热，夏天；冷水是冬天。师讲解：准确使用酒精灯，用火的外焰加热，用灯帽盖灭火焰。岩石要多烧一会，一定要注意安全。组长分工，开始。6、汇报交流。师：你看到什么实验现象？这个实验说明了什么？学生汇报。（岩石受热膨胀，放于冷水中出现裂痕，掉了一小块。说明岩石因为热胀冷缩就会出现裂缝。）师：是什么引起岩石热胀冷缩？师小结：岩石的热胀冷缩现象实际上是气温变化引起的，气温变化让岩石受到破坏，天长日久，岩石表面就产生了裂缝。（出示课件）7、出示课件：水、植物对岩石的影响。师：岩石有了裂缝，还会遇到各种天气的变化。（课件展示）下雨的时候，雨水就

7、会流进裂缝。到了冬季，岩石裂缝中的水会有什么变化？这对岩石会产生什么影响？小组讨论。（水结冰体积变大，会胀裂岩石）师：在寒冷的冬天，我们有时看到水结冰把玻璃瓶、自来水管胀裂的情况。正如同学们所说，冬季，岩石裂缝中的水会结冰，冰体积变大后，会把岩石胀裂。板书：水结成冰师：平时我们看到山上这种现象：（课件展示）小树在岩石缝隙中生长，小树会对岩石产生什么影响？学生汇报交流。师小结：当小树在岩石生长过程中，小树持续长大，根越扎越深，越长越粗，岩石的裂缝就会被胀得越来越深、越来越大，产生崩塌。板书：树根长大5、综合理解风化作用： 通过我们刚才的研究，我们把气温、水、植物对岩石的破坏作用叫做风化作用。高山

8、上的岩石，经过长期的风化，有的会产生纵横交错的裂缝，有的会崩塌，在重力和其他外力（如狂风、山洪）作用下，滚落到河道里。谈话：滚落到河道上游的岩石，怎么会变成下游光溜溜的卵石呢？是谁在发生作用？下节课我们继续研究。一、 复习引入新知：1、 山上河流的岩石是什么原因滚落到到何道中的？2、 提问：上游的岩石又是怎样变成下游河滩上的卵石的呢？这节课我们继续研究。二、理解搬运过程中产生的磨圆作用。1、问：滚落到河道中的岩石，怎么会变成光溜溜的卵石呢？是谁在发生作用？2、学生猜想。生：是河水把石头的棱角冲掉了。师：河水就像搬运工一样，把岩石从上游搬到了中游，搬到下游。河水的这个作用就叫搬运作用。（板书：搬

9、运作用）3、岩石在被河水搬运的过程中，又会怎样呢？小组讨论。说说你们的想法。生：岩石在河水搬运的过程中，产生摩擦，相互碰撞，把棱角抹掉了。师：这个推想到底对不对呢？你能用模拟实验来验证你的猜想吗？师：好，那就请大家自己设计一个实验，你想设计怎样的一个实验，实验中需要那些材料，为什么要这样设计？（1）小组讨论。 （2）汇报交流。学生汇报。（有棱角的石头，水，石头碰撞）我们是这样设计的：先把碎砖块放在装有水的瓶中摇晃。看看砖块的棱角有无变化。师：好，同学们做实验时，请先拿出一个砖块放在一旁，作比较。把其它的放进水中，然后同学们轮流摇晃。并观察瓶里砖块的运动情况。一定要注意安全。之后，再看看瓶里的砖

10、块有什么变化。开始。小组讨论：1、你发现小砖块有什么变化？2、小砖块发生变化的原因是什么？这个实验说明看了什么？学生汇报交流。（板书：冲击、摩擦、碰撞、磨圆）师：通过刚才实验我们发现，岩石在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰，岩石越来越小，棱角逐渐被磨圆，这就成了卵石。今天这节课我们研究的是第十课卵石的形成。问：那么谁来说说卵石是怎样形成的呢？ 学生汇报。4填一填：总结卵石的形成过程：高山上的岩石经过（风化），在重力和其他外力的作用下，滚落到上游的河道中，流水又将岩石(搬运)到中游和下游。在河水的长距离的(搬运)过程中，受到水的(冲击)和相互(磨擦)、(碰撞)，到达下游的岩石就变成了

11、光溜溜的卵石。（课件显示这段话）三拓展使用，自行解决问题1、师小结：卵石以它那玲珑圆润的身躯向人们诉说着大自然的神奇，风化作用、搬运作用总是不停地实行，所以，地球表面总是变化着。同学们设想一下，在遥远的将来，今天的高山，今天的卵石会发生怎样的变化？2、了解江中的沙洲、高原上的沟壑形成的原因。 3、我们还见过那些因为流水的作用使地表发生变化的现象？板书设计：卵石的形成 气温 水 植物 冲击 摩擦 碰撞 搬运风化作用 磨圆作用 教学反思：在这课的教学中，知道高山上的岩石因为风化作用崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石是教学的重点；理解卵石形成的过程是教学的难点。这

12、个课旨在通过让学生观察各种岩石，从而发现、提出探究的问题，通过教师组织的一些活动引导学生分析、理解、推想、归纳卵石形成的原因。在这过程中激发学生学习的兴趣、探究精神和求知欲，使学生发散性思维、创造性思维得到培养。本课在教学过程中，我有意让学生向科学家一样观察大自然，去探究，去思考，去推理，充分让学生动眼、动手、动口、动脑，让他们自己寻求事物的答案。具体设计了由浅到深、由易到难，循序渐进的四个探究题：探究一：河道中上游、中游、下游的岩石有什么特点？河道中卵石的分布有什么规律？探究二：河道上游的岩石是从哪里来的呢？探究三：流水会对岩石产生怎样的作用？探究四：是什么原因使岩石变得越来越小，光滑圆溜的

13、呢？在探究一的教学中：我先让学生看一看桌上的石头，有什么发现，学生通过各种感官弄明白了卵石光滑圆溜的特点。接着启发学生思考：关于卵石，你想知道些什么？再引发学生思考：你在哪里见过它，据此，让学生推测卵石是怎样形成的？为了探究这个问题，教师采用截选的河道录像资料片带领学生做模拟实地考察。使学生身临其境，感受大自然的美，大山的雄伟，当然也就观察到了河道上、中、下游各处岩石的变化特点。当学生通过大屏幕看到河的上、中、下游两岸地形特点，大大小小的岩石由棱角各异到变圆润最后变沙石的现状，自然激起其产生一连串的问题。这为学生探究实验，找寻原因创设了探究气氛。在探究二的教学中：首先让学生根据经验推测：河道上游的岩石是从哪里来的呢？再通过演示实验，让学生明白气温对岩石的破坏作用，在学生不能科学解释其原因时通过播放课件，学生理解了其中的奥妙。同时播放一些生长在岩石缝隙里的树木，一些满是裂缝的岩石，也使学生直观地了解了碎石的形成原因。在探究四的教学中：在课中，通过一句“是什么原因使岩石变得越来越小，光滑圆溜的呢？”很轻松地把学生带入到另一个情景之中，学生也自觉地进入探究的主体角色，放开手脚去讨论交流，实验验证（做“水冲沙子、石块”、“磨圆作用”的模拟实验）再由小组讨论交流后得出结论。岩石被搬运被磨圆的过程是一个缓慢的、长期的过程，而且经历了长距离的地理位置变化。这样让学生通过独立思考，自主探究，大胆