英语绘本社团

1、.合肥市青年路小学城市学校少年宫活动记录青年路小学城市学校少年宫活动手册社团名称英语绘本授课教师朱海珺 吴艳敏上课时间每周五下午一节课后活动地点四（六）学生人数34社团简介最新的教育理念高数我们，儿童的英语学习可以通过观看原版语绘本来实现。因此我们社团每位同学一学期的阅读的绘本分别是大猫英语和丽声绘本系列丛书，面对三四年级的学生，根据他们的认知水平，主要以1-3段为主。城市学校少年宫课程计划队员现状分析学生是以三四年级的学生为主，他们大多刚开始接触英语，掌握的单词量不多，但对英语学习充满热情。训练内容以阅读英语原版绘本为主，阅读的绘本分别是大猫英语和丽声绘本系列丛书。预期目标半年目标每位学习阅

2、读20本英语绘本。一年目标每位学习阅读40-50本英语绘本。实现预期目标措施1、 以朗读的方式。2、 绘本课，以老师讲课的方式。3、 角色扮演。城市学校少年宫辅导员简介姓名朱海珺 简介工作21年，一直从事英语老师工作。姓名吴艳敏简介工作16年，一直从事英语老师工作。学 生 名 单姓名性别班级家长电话班主任电话备注张芯俞三（1）丁世牧歌三（1）谢韵娴三（1）吴芊三（1）钟盛三（1）张安三（2）任天昊三（2）吴柘希三（2）费凡三（三）方岩三（三）王瑞三（三）曹睿琪三（三）梁书馨三（4）王浩三(4)陈少军三（4）钱少恒三（5）胡子轩三（5）王靖怡三（5）魏于嘉三（5）王性瑶三（6）王妍睿三（6）曹磊

3、三（6）姜敏敏三（6）罗鑫岚三（6）三（6）学 生 考 勤 表序号班级姓名性别训 练 次 数2.172.303.23.103.173.243.314.74.144.215.55.125.195.266.26.96.161三（1）张芯俞2三（1）丁世牧歌3三（1）谢韵娴4三（1）吴芊5三（1）钟盛6三（2）张安7三（2）任天昊8三（2）吴柘希9三（三）费凡10三（三）方岩11三（三）王瑞12三（三）曹睿琪13三（4）梁书馨14三(4)王浩15三（4）陈少军16三（5）钱少恒17三（5）胡子轩18三（5）王靖怡19三（5）魏于嘉20三（6）王性瑶21三（6）王妍睿22三（6）曹磊23三（6）姜敏敏

4、24三（6）罗鑫岚25三（6）城市学校少年宫课程教案课题 Story time 班级名称四(6)教学目标能读懂英语单词，激发学生对于学习英语的兴趣教学重难点有些生字的发音教学设计Step1：Warm up1. Lets sing a song .2. Lets do and say.Step2.Presentation1.由所知动物引出教学内容story. 2.Teacher asks students four questions. T: Who are they in this story? Where are they? Who likes carrot very much? Who c

5、an get this food?Step3 Practice1. 小组齐读。2. 分角色朗读。3. 到台前表演。4. 小结。Step4.Sum-upT: What do they learn in this lesson?Step5. HomeworkListen to the story.Read this story to his/her parents.教学反思：学生的学习英语绘本的兴趣很浓。城市学校少年宫社团活动记录活动时间2017.2.17活动内容丽声绘本活动器材丽声绘本活动过程1， 集体阅读英语绘本1） I can fly.2） I can read.3） Making Soup

6、4） My bear 2, 小组成员先自学。3.组长汇报组员学习情况。4.小组展示。活 动 总 结现将本学期英语社团做以下总结。 一、成功之处： 1、在教学方法上，针对学生好动和对英语的好奇心，在教学中，本人主要以采用TPR（全身反应教学法）进行教学。在教学的同时尽量制造机会让学生离开位置，自主选择较为空旷的活动场地。活动中，要求学生在理解的基础上，加上自己的肢体语言。TPR（全身反应教学法）在教学中深受学生喜欢，往往能制造出良好的教学效果，是值得长期坚持的方法。 2、在教学内容上，本人主要教授与课本知识有联系的内容，以便学生在大班课堂教学中能适应教师教学，同时，由于学生之前已经对教材有一定的熟悉度，在大班课堂教学中能更加得心应手，有助于增强其自信心。为了不降低学生英语学习的兴趣，本人在教学中增加多首英文儿歌，有利于学生保持兴趣。 3、本人在教学中较为注重英语口语的培养，尽量保证每位学生有尽可能多的机会训练，并且能及时得到纠正。英语是用于交际的语言，因此仅仅会写会听是不够的，会说才是关键。在课堂上我用英语和肢体语言来表达自己的意思，尽量做到“No Chinese!”并且将大部分时间用于口语交际上。主要通过学生跟读，师生对话，设置情景学生扮演角色等来培养学生的口语能力。