100以内退位减法教案

1、.教学内容：100以内数退位减法教学目标：（1）经历探索两位数减两位数(退位)的计算方法的过程,掌握计算方法。（2）通过用小棒摆一摆、同桌交流，理解“为什么个位不够减要向十位借一”的算理。（3）感受数学与生活的联系，培养学生自主探究能力和用数学解决问题的能力，渗透算法多样化。教学重点：理解个位不够减时从十位退一作十的道理。教学难点：理解从十位退1后的计算过程。学习准备：多媒体课件，实物投影仪，计数器一、专项训练，导入新课1、学新课前我们先来开火车比口算，要求：不读题直接说得数，其他同学迅速判断。12-8= 18-7=40-30= 71-3= 20-10= 56-8= 13-7= 10-8=2、

2、同学们算得又对又快，看看这个谁能做出来并说清楚为什么。7 83-5= 8（师：仔细看大屏幕猜猜十位上是几？为什么？ ） 师评：他说的真清楚，不但知道个位不够减从十位退一，而且还明白十位退一后少了一个十。 8 88-7= 1 师评：你说得真好，个位够减就不从十位退1了，十位没少一还是8。二、自主探究，解决问题导入：后面我们还要用到这个知识，我们比比看谁用的好。（一）、创设情境，感知新知上个月我们学校举行了好书义卖活动，同学们都收获不小吧？这就是活动现场，这两位同学在议论什么呢？根据这些信息你能提出一个数学问题并解答出来吗？（还剩多少本书没卖？）（二）、独立尝试，探究算理问题：还剩多少本书没卖？

3、生：32-18=师：你会算吗？（他算得对吗？我们都来算一算。）学习提示：1、独立计算，可以用小棒摆一摆、也可以画图或用算式表示出来。2、然后和同桌说说你怎么算的。（4分）师:巡视搜集资料( 找摆小棒的孩子准备说过程，画小棒写计算思维过程的；带退位点的正确竖式；不带退位点的正确竖式；得26的；个位头上写10或12的；)选一个写竖式得到黑板板书(三）、集体互动，解决问题第一汇报：摆小棒1、仔细看认真听他是怎么想的？ 生到黑板上演示 2减8不够减，从十位退1当10,12减8等于4， 师板书：12-8=4 十位退1还剩2个十，20减10等于10， 师板书：20-10=10 10加4等于14 师板书：1

4、0+4=142、师追问：1、他为什么把一捆小棒打开？退1当10后个位够减了吗？怎样减？十位还剩几？怎么减？ 3、通过摆小棒，用这样的几步（指橫式）计算出了算式的结果，清楚明白。动手摆一摆能把我们的想法清楚地展现出来，帮助我们思考，这个学习方法多好啊。第二汇报：有图有算式的，沟通图与算式。（没有，就用黑板上的小棒和算式勾连）第三汇报：有很多同学是列竖式算的，你来说说是怎样想的？3 2 - 1 8 1 4 2减8不够减，从十位退1当10,12减8等于4， 师画箭头连线：12-8=4 十位退1还剩2个十，20减10等于10， 师画箭头连线：20-10=10 10加4等于14 师板书：10+4=14

5、生说想法师板书： 3 2 - 1 8 1 4 （12-8=4） 20-10=10 10+4=14 追问：个位上的12是怎么来的？ 十位为什么用20减明明写的是30减呀！ 刚才我发现很多同学在3的头上都点了一的点，什么意思？起名（退位点）这个退位点想告诉我们什么？告诉我们：十位退1个位就多了10 （用十几再见就够了）。告诉我们：十位退1 十位就少了1个十，有点十位减10剩下20了，用20-10=10 就不会错了。评价语：这个点用得真巧妙，我们在计算时都可以用它来提醒我们十位退位了。第四小结：小结：通过对比我们发现，无论是摆小棒、画图还是竖式计算，他们的计算过程都是一样的。下面我们一起回忆一下同学

6、们的计算过程。课件演示 再遇到个位不够减的情况，你是怎么做的？好书义卖活动还有很多问题等着我们去解决呢！（四）、独立尝试，巩固算理1、出示课件：一班比二班多卖多少元？ 师：独立列式计算后用小棒验证一下你的计算结果对不对。53-37= 师收集错例2、 出示正确的说一说你想的过程 同桌互说。3、对比纠错 出示错误的竖式判断对错5 3 5 3 - 3 7 - 3 7 1 6 2 4师小结：两位数减两位数会出现个位不够减情况，我们怎么办？那就点退位从十位退一当10 退位后个位用10几减就够减了，十位注意向个位退1后少了一个10，三、巩固深化，应用拓展1、选一选 （哪幅图是下面算式的计算过程？）（1） 73-28= （十位） （2） 60-23= （个位） （3）2、有一个同学拿着义卖来的16元钱到书店里要买一本40元的字典，他还要向妈妈要多少钱才够？（学习单2）快帮她算一算他还需要多少钱？ 出示正确的说一说想法 出示错例说一说他怎么错了？同桌说一说计算时我们应该注意什么？师评：真棒、不错、3、继续玩猜谜的游戏（课件出示）