课题1、燃烧和灭火

1、课题1、燃烧和灭火一、教材分析燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅相关燃烧的图画引入，进一步探究燃烧的条件和灭火的原理。教材采用从实验观察现象，通过度析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，学生能够通过亲自体验和思考掌握知识，并通过一些注意安全的图标来增强对安全的理解，说明随时注意防火及采取安全措施的重要性。二、教学设计思路燃烧是生活中常见的现象，本课题也是一节最贴近学生日常生活，最能培养学生从平常生活中追根溯源，发现问题，是培养他们创新精神和掌握科学探究方法的极好契机。本节课我播放相关燃烧的镜头，引入燃烧和我们的生活息息相关，激发学生的兴趣，引入新课。以启发、诱导、探究、交流等教学

2、方法，引导学生通过讨论、实验来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，让学生能够通过亲自体验和思考掌握知识，并通过知识的应用培养学生应用化学知识解决日常生活问题的水平。三、教学目标设计（一）知识与技能 1.探究物质燃烧的条件，了解灭火的方法和原理。2.知道一些防火和自救的常识，使学生学会自护自救水平。（二）过程与方法 通过实探究燃烧的条件，学习对获得的事实实行分析，并得出结论的科学方法，能主动地与他人实行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。（三）情感态度与价值观 1.通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望。 2.通过对燃烧利弊的分析，树立科学的物质观，学

3、会用辩证的观点看待事物。3.通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维。四、教学重点、难点（一）教学重点：燃烧的条件和灭火的原理 （二）教学难点： 1.利用燃烧条件和灭火原理解决实际生活中的现象和问题。2.科学探究过程中提出合理问题及对获得事实实行分析，并得出结论的科学方法。五、教学方法创设情景提出问题探究活动分析讨论结论应用等方法。六、仪器、用品：学生分组：（1）木炭、石块、水、火柴、酒精灯、坩埚钳 （2）蜡烛、火柴、酒精灯、集气瓶 （3）酒精灯、火柴、棉花、木块、水、坩埚钳教师演示：酒精灯、手帕、白磷、热水、酒精、坩埚钳、氧气、其他多媒体课件等七、教学过程设计 教学过程教学内容师生活动设

4、计意图创设情境师：燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类利用燃烧反应已有几十万年的历史了，几十万年的发展历程使燃烧与我们的生活以及社会的发展有着密切的联系，在生活中我们经常利用燃烧反应取暖、做饭，在工业上更有广泛的用途，下面老师就将带给同学们一组关于燃烧的魔术。正是因为“火”开启了人类文明的进程，并引导人类开启了人类由黑暗走向光明。师：投影关于燃烧的图片，并演示关于燃烧的魔术。创设情境，激发兴趣，引出课题燃烧和灭火实验探究，讨论交流1.探究燃烧的条件结论：燃烧需满足三个条件：可燃物氧气温度达到着火点（老师的魔术好不好看？想不想知道老师表演魔术的奥秘那我们就开始实行今天的探究课题“燃烧和灭火”。

5、）（请同学们看到大屏幕，这几种物质的燃烧大家都看见过吗？那它们在燃烧时有哪些相同的特点呢？（学生举手回答）那么电灯通电发光属于燃烧反应吗？请同学们思考下列物质中哪些物质能够燃烧，你还知道有哪些物质是能够燃烧的？我们把能够燃烧的物质称为可燃物，刚才同学们所列举的物质都属于可燃物，请问同学们在你们桌子上的书有没有燃烧呢？那书能不能燃烧呢？（那这说明了什么呢？）说明燃烧不是在什么时候都能发生的，必须要满足一定的条件，那燃烧到底需要哪些条件呢？请同学们根据你的生活经验，猜想一下可能需要的条件有哪些？（请同学回答）好老师根据你们的猜想为你们准备了三组实验仪器，请同学们分组对你们的猜想实行探究，然后我们再

6、实行交流，好不好？同时请同学们在实验过程一定要注意规范操作，注意安全）师：投影几组常见物质燃烧的图片。生：归纳燃烧时的共同现象。师：讲述燃烧的概念。师：投影图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？生：思考并回答。师：讲述：能够燃烧的物体叫做可燃物。师：提出问题：物质燃烧需要满足哪些条件呢？生：1.根据自己的经验提出猜想和假设。2.分小组实行探究实验师：参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。生：汇报探究结果师：鼓励同学们的积极的动手和思考问题。（其实在我们的课本中有一个设计非常巧妙的实验，在一个实验中能同时探究几个条件，我们来看一看，同时请同学们思考：为什么铜片上的白磷燃烧而红磷以及水中的

7、白磷都没有燃烧，原因是什么？）好我们来对同学们探究的结果总结一下。请同学们注意：着火点是物质固有的性质，是不容改变的，我们只能改变外界的因素温度，让温度升高或降低到着火点。而不能改变着火点。师：投影白磷与红磷的燃烧实验的视频，提出系列问题： 上述实验中为什么试管中的白磷燃烧而红磷没有燃烧？为什么试管中的白磷燃烧而水中的白磷没有燃烧？生：观察实验现象，并讨论交流。1、通过对生活中常见现象的观察以及学生的生活经验猜测条件。2、培养学生实验与探究的水平。进一步根据实验现象并在讨论和交流的基础上，由不同的实验事实再次得出燃烧所需要的条件。培养学生的科学探究水平和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中

8、的重要性。2.燃烧的化学含义以及燃烧的双面性的讨论。（其实在我们生活中任何物质的燃烧，都必须要满足燃烧的条件，不过燃烧带给我们的可不但仅是美好的，如果使用不慎就会给我们带来灾难，会夺走我们的财产，吞噬我们的家园，甚至夺走我们的生命。阅读图片内容那么我们如何根据燃烧的条件，来控制燃烧，达到灭火的效果呢？师：展示图片，归纳燃烧的双面性。并提问：如何利用燃烧的条件，控制燃烧，达到灭火的目的。并引导学生利用逆向思维。生：观察图片，思考灭火的原理。辩证的理解燃烧的双面性，同时为灭火的引出做好铺垫。3.灭火原理：清除可燃物隔绝氧气降温达到着火点以下。（破坏燃烧条件之一）师：引导学生利用逆向思维，根据燃烧的

9、条件，推理灭火的原理。 推理思考一、燃烧的条件 二、灭火原理 1可燃物 1. 清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离2与空气（或氧气） 2. 隔绝空气接触 3温度达到着火点 3. 降低温度至着火点以下师：引导学生归纳总结燃烧的条件和灭火的原理。（其实燃烧的条件和灭火的原理都是围绕这三个条件，燃烧时是缺一不可，而灭火时是缺一即可）培养学生逆向思维的水平，并通过讨论与思考加深对灭火的原理的理解，同时进一步理解燃烧与灭火的关系，突破难点。知识拓展火场逃生的基本常识（老师这儿准备了一组关于消防安全的图片，谁能根据我们今天所学的知识，说说其中的道理。其实消防消防，防即预防，也就是要预防火灾，但当防不胜防发生

10、火灾时，要学会如何灭火，火势太大无法扑灭时要学会逃生，同学们知不知道火灾报警电话是多少？119。）为了警示安全，相关部门制定了一些消防安全标志，这些标志你都理解吗？师：投影常见火灾的灭火方法及防火、自救常识的图片。要求学生思考其原理。生：观察图片，思考或讨论其原理，师生实行交流。师：投影常见的消防安全标志，加深学生的消防安全意识。使学生知道一些防火和自救的常识，培养自护自救水平。常见的灭火器（另外在发生火灾时常常要用到灭火器，我们来理解几种常见的灭火器，请同学们课后阅读课本，对这三种灭火器的灭火原理、适用范围及使用时的安全注意事项实行学习好不好，）师：投影常见灭火器的图片，让学生初步理解灭火器的种类。练习巩固（为了让同学们巩固本节知识，老师准备了一组作业，请同学们自己选