地震中的父与子教学设计02674

1、地震中的父与子教学设计第 一 课 时谈话导入，揭示课题1明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。2谈话导入：对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是揭示课题：今天我们就来学习一篇课文地震中的父与子 （板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。初读课文初步感知1初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。2检查认读生字新词。3指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。4检查自读情况，初步感知课文内容：想想，课文主要讲了一件什么事？读后你有些什么想法？再读

2、课文，直指重点1再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。2齐读最后一个自然段。让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。3质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。4小组内探讨，交流各自的初步认识。第 二 课 时抓住重点合作研究1深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不起。2品味词句。（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：“他猛地想起自己常对儿子说的一句话： 不论发生了什么事，我总会跟你在一起 ! ”从这句话中，你体会到什么 ?父亲说的这

3、一句话课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？1“ 位父 双眼直直地看着 些好心人， 道： 愿意帮助我 ? ”眼睛是心灵的窗 ，从 位父 ”直直”的双眼中，你看出他在想什么?答案可以有差异，在学生回答之后，教 用抒情性的 言 行小 。“他挖了 8 小 ，12小 ， 24 小 ， 36 小 ，没人再来阻 他。他 灰 ，双眼布 血 ，衣服破 不堪，到 都是血迹。挖到第 38 小 ，他突然听 瓦 堆下 出孩子的声音：”作者不 其 地把表示 的 列起来， 从中你 懂了什么 ? 文 什么要 描写父 的外貌呢？ （可 学生小 ， 然后派代表 言。 也可以采用 比的方法， 学生在 比中 悟如果把

4、 句 改 以下的句子， 你 好 ?“他不停地挖着，没有人再来阻 他。他 灰 ，双眼布 血 ，衣服破 不堪，到 都是血迹。挖到第 38 小 ，他突然听 瓦 堆下 出孩子的声音”）（2）关于儿子的了不起，以下句子或关 是品味的重点：“挖到第38 小 ，他突然听 瓦 堆下 出孩子的声音： 爸爸，是你 ? ”儿子凭什么 来救他 的人是他的爸爸?（学生 言后，教 小 ： 情， 生信 ； 情使父子心 心； 情使儿子 信， 父 会跟他在一起， 无 是在宁静温馨的家， 是在 牙舞爪的死神面前!）“不 !爸爸。先 我的同学出去吧 !我知道你 会跟我在起， 我不怕。不 生什么事，我知道你 会跟我一起。”从 句 中

5、，你 懂了什么 ?（学生 言后，教 小 ： 情使人勇敢、无畏， 情使人无私、高尚。）3再次 入 出示的那一段文字。4小 ： 什么 是一 “了不起的父与子”呢？用自己的 概括地 一 。朗 体会，加深体 1自由 文，想 的 就 的 ，想 哪段就 哪段。2小 内分角色朗 ， 出不同的 气和心情。3全班交流分角色朗 文，用小 的形式。 文，拓展延伸1学了 篇 文，你有什么感受，想 父母 些什么，或者是你 知道哪些有关父母与孩子之 的故事， 或者是你打算怎么做， 都可以 在你的日 本上。2、 后自由 成小 ， 文，展开 ， 写 本，演一演，制成 音 ，然后全班交流， 一 。3了解地震。218 慈母 情怀

6、学习目标1. 认识 3 个生字 .2. 了解课文主要内容 , 学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法 .3. 有感情地朗读课文 ,体会深沉的母爱 , 唤起热爱母亲的情感 .课前准备教学过程第一课时谈话导入 ,揭示课题谈话：同学们，我们刚学了课文地震中的父与子，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢 ?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉 .板书课题，齐读课题 .展示资料，交流预习简介作者 . 学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充 .( 梁晓声，当代作家 .1979 年开始发表作品， 梁晓声的创3作以小 主

7、， 已 作 篇小 六部 . 其作品大多被香港、台湾出版，并 英、日、法、俄等国文字 . 著有短篇小 集天若有情白 皮灯罩死神，中篇小 集人 烟火 ， 篇小 一个 兵的自白从复旦到北影雪城等 . 其短篇小 是一片神奇的土地父 ，及中篇小 今夜有暴 雪分 全国 秀小 奖.)交流 感受： 文主要 什么? 了 文后，你有什么感受 ? 疑： 文是怎 表 母 的深情的呢?品 文 .感受母 用自己喜 的方式 文， 画出描写母 外貌和 言的 句，在自己感受特 深刻的地方作 的批注 .小 内交流 .第二 全班交流 .a你感受最深的地方是哪些?依据学生 言， 学生在 中体会，其主要 ：(1) “我穿 一排排 机，

8、走到那个角落，看 一个极其瘦弱的脊背弯曲着， 和 机挨得很近 . 周 几只灯泡烤着我的脸.”( 反映出 工作的辛 ， 境极差 .)(2) “背直起来了，我的母 . 身来了，我的母 . 褐色的口罩上方，一 眼神疲 的眼睛吃惊地望着我，我的母 ”4( 段 突出了母 工作的 累， 看出母 “我”的到来感到惊 ；通 省略号 可以体会到“我” 母 的 而感 ， 自己 然要 而内疚 .)(3) “母 掏衣兜，掏出一卷揉得 的毛票，用 裂的手指数着 . ”( 明母 的 来之不易，是一点一点 得来的 . 通 “ 裂”一 看出母 的 辛 .)(4) “母 却已将 塞在我手心里了， 大声 那个女人 ：我挺高 他

9、看 的 ! (从中可以看出母 支持儿子 ，反映出她内心的喜悦 .)(5) “母 完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将 俯在 机板上了，立刻又陷入了忙碌” ( 段 运用排比句 母 了整个家而不知疲倦地 ， 珍惜一点一滴的 间.)(6) “那一天我第一次 ， 母 原来是那么瘦小 ! 那一天我第一次 得自己 大了， 是个大人了 . 我鼻子一酸， 着 跑了出去” (从 两段 中可以看出“我”当 母 辛勤 作的 面所感 ， 自己不能体 母 而内疚 .)b 你画出了哪些描写母 外貌和 言的 句 ?(1) 指名 句子，体会从 些描写中知道了什么 .(2) 小 分角色朗 .(3) 全班分角色朗 ， .

10、升 情感，拓展延伸5总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的 . 学了课文，你有什么感受 .拓展：读一读“阅读链接” 纸船寄母亲，说说你读懂了什么 ?(纸船一一寄母亲是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤， 是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌 . 运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念 .)延伸：课外读一读歌颂母亲的文章.19 “精彩极了”和“糟糕透了”第一课时教学目的：1初读课文，理清文章脉络。2学习生字新词，理解重点词语。教学过程 ：一、导入。当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时， 你的爸爸、妈妈是怎么说的， 又是怎么做的？我们

11、要学的这篇课文中的小6主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了” 。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！二、学习生字新词。1合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。2教师教学、检查、重点指导。（1）读准字音：誊写：（ t ng）皱眉：（ zhu）分歧：（ q）谨慎：（ j n）（ 2）记住字形：誊、歧、版。（ 3）理解词义腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。糟糕：指事物、情况坏得很。谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免

12、发生不利的事。引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。7三、自由读文，理清脉络。按照不同内容的分段依据把课文分成三段。第一段（ 114 自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。第二段（ 1516 自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。 由于爸爸的批评使我学会了修改。 在他们的 教育下我才成为了一个作家。 我为自己有这样慈祥的母亲， 严厉的父亲而感到幸运。第三段（ 17 自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。第二课时教学目的：1正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评

13、价都源自对我的爱。2有感情地朗读课文。教学过程 ：一、读课文，体会深意。81指名 文最后一段。 系上文 “ 两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了” 的 声和“糟糕透了” 的批 声。）2 两种声音 作者有着怎 的意 呢？通 学 文，我 来解决 个 。二、学 文第一段。1 自己喜 的 方式， 画 句，找出听到 的表 和爸爸的批 后，我的表 和心理活 。2在小 交流。把自己找到的 句 同伴听一听，再 出自己的体会。3 学 成果。教 随机 行点 和指 。（1）“我既 腆又得意洋洋，点 告 她 确 是我写的。”“ 腆”是由于“我”第一次写 ，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到 自己夸

14、 和肯定所表 出的 傲。（ 2）“我有点迫不及待，想立刻 父 看看我写的 。”和“整个下午我都 着一种自豪感等待父 回来 用彩色笔在它的周 上了一圈花 。”9“我”“迫不及待”是因 听到母 的 后便自 首 写得很好，想 上把 首 父 看，也想得到父 的夸 。）（ 3）“我把 埋得低低的， 只有十行，我 得他 了很 。” 里将“ 只有十行”与感 “ 了很 ”做了 比，一方面 明爸爸 “我”的 度，他并没有 上下 ，而是通 真 再下定 ，可以看出爸爸 “我”的要求是十分 格的。另一方面体 了“我”此 复 的心理，既想听到父 的 ，又害怕听到父 的批 。（ 4）“我的眼睛湿 了， 也沉重得抬不起来。

15、”和“我再也受不了了，扑到床上痛器起来。”爸爸的批 出乎“我”的意料， “我”没想到爸爸会 么 地批 “我”的作品，一点儿也不留情面。4 想一下，如果当初“我”的作品得到父母 一致的称 会怎么 ？（有可能会很 傲，意 不到自己的不足，无法加以改正， 大后更不可能成 一名作家。）三、母 的 和父 的批 我有什么作用呢？ 第二段。1“不 母 是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父 的批 ，我学着 行修改。”102“一个作家， 生活中的每一个人小心、注意、 、提高。”母 的表 是 “我”的鼓励， 是她 “我” 来了写作的力量，成 “我”灵感和 作的源泉。 父 的批 是在提醒 “我”不要 傲

16、，自 ，不断 加以改正。 两者的 合，成就了“我”，使我成 一名作家。四、再 文最后一段，把你喜 的句子 你的同桌听。 从中你体会到了什么？1“精彩极了，糟糕透了它 像两股 使它不被哪一股 刮倒。”一股 指的是 声， 一股 指的是批 声。 不被哪一股 刮倒是 没有因 声而迷失方向，没有因取得的成 而 傲、自 ，沉浸于 声中而不再去努力；也没有被批 声而吓倒， 失信心，一蹶而不振。2作者 什么 “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好， 两个极端的断言有一个共同的出 点那就是“ ”。 声，批 声都代表着两种表 形式的 。一种是 的 ，一种是 容的 。 两种 都体 了父母 子女的 与关心。113再次朗读

17、这段，读出对父母的感激之情。附：板书设计20. 学会看病以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。教学目标1认识 11 个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学流程一、创设情境，说“母爱”1欣赏懂你。 ( 在百度 MP3中可轻松收到 )12同学 ，你 知道 文 的 首歌要献 的 ？（献 母 的歌）2叙 “母 ”。母 是世界上最 大的 ！在我 学 的 文中，在我

18、 日常的生活中，都曾 有 的体会， 大家把你知道的或你 身体 到的有关“母 ”的故事 同学 听一听。 （可引 学生从 影、 外 、自身 等方面去 ）3 入新 。母 是无私的，是无微不至的。可是有 一位母 ，当儿子生病 的 候， 做 多年医生的她不但不在家里 儿子找 治病， 反而逼儿子独自去医院看病。 位母 到底 不 自己的儿子？她当 又是怎么想的呢？我 就一起来学 学会看病 篇 文。二、 文，懂“母 ”1一 文。（1）学生自 文，把 文 准 通。（自 文 ，可以 学生用自己喜 的方式 ：默 、朗 、速 然后 学生自己 工具 或与同学 理解文中的生字新 ，重点理解“打蔫、 、残忍、喋喋不休、雪上

19、加霜、按 索 、忐忑不安”等 ）13（2）初步感知内容，并提出不懂的 。（ 学生提出的 ，采取两种方式解决：同学 互相解决，留待深入 理解。）2二 文。（1）按要求 文： 画出描写母 言和心理的句子。（2）把画出的句子多 几遍，体会母 的感情 化。做出决定犹豫不决心 后悔自 担心勇气回升（3）深入理解感悟：（着重引 学生理解以下句子）“我的心立刻 了。是啊，孩子 竟是孩子，而且是病中的孩子。 ” （母 内心矛盾， 子之心昭然若揭）“我想我一定是世上最狠心的母 ，在孩子有病的 候，不但不帮助他， 他雪上加霜。”（深深自 ，足 子之切）“ 地流 ，像沙漏 入我忐忑不安的心房但我的心 是疼痛地收 成

20、一 。”（“度日如年”的感 只因母子情深）“我知道 不断地磨 他， 在 个 程中， 也磨 自己。 ”（磨 的是“意志”，体 的是“至 ”）14“孩子，不要埋怨我在你生病 的冷漠。 有一天，你要离我 去，独自面 生活。我 先能帮助你的，就是向你口授一 路 ，它也 不那么准确，但 是我的 任。”（ 任的 是真 ）3三 文。母 是广袤深 的，母 的表达也是异彩 呈的。有感情地朗 文，好好体会母 的感情。 （ 好描写母 言、心理等句子是重点， 出感情的 化是关 ）三、 系 ， “母 ”1教 引 。“母 ”的主 是永恒的，是共同的。但每个人从母 那里感受到的“ ”是各不一 的，能不能把你自己感受到的母

21、用自己独特的方式表达出来呢？可以写首 ，可以唱支歌，可以 几句 ，也可以制作一份小礼物2独自准 。3交流共享。四、拓展延伸， “母 ”今天，我 通 文，走 了作者的心灵，她告 我 母 如何 予儿女“ ”；同 我 也走近了母 的世界，她 我 深深15地感受到被爱是同样的沉重。 “学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！板书设计：学会看病“冷漠”处理独自看病母亲 儿子 尽责的“爱”“路线图”语文园地六16一、口语交际. 习作1、请同学们先阅读提示与三则小故事。2、你怎样看待故事中爸