纸船和风筝 (2)

1、纸船和风筝教学目标：1.知识与技能目标：理解8个生字，会写8个生字的任务。其中“祝、句”为熟字，要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务。但是本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。2.方法目标：准确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。3.情感态度与价值观目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学过程： 1、出示纸船。 师：同学们，你们看，老师带来了什么？ 生：纸船 师：请同学请认真看老师写这个词。（师板书：纸船。） 师：谁来读一读？（指名） 生：纸船。 2、出示风筝。 师：这个呢？

2、生：风筝。 师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。（师板书：风筝） 3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。（师板书：和20） （生齐读。） 就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！（听动漫录音） 二、初读 1师：想读吗？那就快打开书92页，读一读吧。 （生自由读课文） 师：我看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！ 生词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听。 都谁全读对了？词宝宝可都在这儿， CAI：乐坏了扎风筝抓住草莓 幸福吵架难受漂呀漂 谁能读？ 生：指名读，（把za风筝，读成zha风筝） 师：“扎风筝”，这个

3、字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针。 生读：“扎风筝” 生：开火车领读。 抢读 师：“漂”字还有一个读音是什么？ 生读 CAI ：漂漂呀漂漂漂亮亮 （评：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵活多样，对难字教师加以指导。） 三、逐自然段读文，随文解决生字词 师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。 （一）指名分段朗读课文。 漂飘的教学 1、读2自然段时，板书：漂 2、读4自然段时，板书：飘 师：都是piao，怎么不一样呢？（画水、风） 生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。

4、师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听。 CAI：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 生读 师：能加上动作吗？ 生：加上动作读。 （评：“漂”和“飘”虽然是同音字，但字义却不同。教师让学生在具体的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。） 3、从第5自然段开始，开火车分段读文。 四、整体感知； 师：我们已经把课文读好几遍了，你能用“纸船”、“风筝”说话吗？ 生：水里漂着一只纸船。 生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。 生：松鼠在纸船上放了一个松果

5、，小熊在风筝上挂了一个草莓。 生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。 生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。 师：你们知道的真很多。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊“乐坏了”。 （评：让学生用“纸船”、“风筝”说话，既培养了学生的想象水平，又实行了说话训练。） 五、精读课文。 1体会快乐：（出示图1） 师：你们看把他乐的。你想说点啥？ 生：小熊，你咋这高兴啊？ 生：小熊，你咋乐成这样啊？ 师：乐成咋样了？ 生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。 师：这呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋乐成这样啊？ （评：从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。

6、） （2）出示3自然段，指名读。 师：说说吧，他咋乐成这样？ 生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！ 师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗? 生：读（很平淡） 师：你没“乐坏”。 生：读（生动） 师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”，松鼠也“乐坏了”。 出示5自然段 生：（读） 师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！不过有一天（师配乐朗读课文第7自然段。）怎么回事呢？接着读读课文吧！ 生：配乐自由读 师：课文读到这，如果你就是小熊、你就是松鼠，现在看到这纸船、风筝，你想说点什么？ 生：（沉默） 师：再读读你感受最深的部分。 生：自由读。 师：谁想读？ 生：松鼠再也受不了了，（较平淡） 师：松鼠孤孤单单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪再读这个段。 生：读（很有感情） 师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？ 生：纸船，你跟小熊说：“我再也