组合教学设计（共3篇）

1、组合教学设计（共3篇） 第1篇：组合逻辑设计教学设计组合逻辑电路的设计新都职校一、教材分析数字电路是一门理论性和实践性都很强的专业核心课程，而“组合逻辑电路”在教材的知识体系中处于中间地位，起着“承前启后”的作用。组合逻辑电路的设计应该在学生学_了“数字电路基础”、“逻辑门电路”“组合逻辑电路分析”的基础上进行，既可以检验前面所学知识又可以延伸后续知识。教学重点：介绍组合逻辑电路的设计方法和步骤。教学难点：引导学生按步骤设计出经济又实用的组合逻辑电路。二、学情分析本次授课对象是10机电8班的全体同学，在前面的学_中，他们已经掌握了基本逻辑门电路、逻辑代数基本公式、逻辑表达式的化简和组合逻辑电路

2、的分析等基础知识做铺垫，故对本次课内容有接受的能力。三、教学目标知识目标：使学生熟练掌握组合逻辑电路的设计方法及步骤，提高学生学以致用的能力。 能力目标：培养学生认真学_、勇于探索的精神；启发学生举一反三、触类旁通的创新思维能力。 情感目标：通过课堂的师生交流，生生交流，培养学生与人交流团结协作的能力。四、教学方法教师的准备工作：熟悉教学大纲和课程标准；钻研教材写好教案；设计好教学过程，准备好课件、教学工具等。为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，教学过程中我主要采用“任务驱动法”来进行教学，结合学生特点，精心设计任务，引导学生分析任务探究新知，然后启发学生运用所学知识解决实际任务。中间配合使

3、用类比法、仿真法、讨论法、演示法来达到我们的教学目标。五、教学过程教学过程共设计了：温故知新、任务驱动、探究新知、巩固提高等教学环节，用时1个课时。 温故知新采用教师提问、学生回答的互动方式来进行，共复_了三个知识点： （1）基本常用门的符号、表达式、真值表及功能；（2）逻辑代数运算的基本定律及化简办法。这两个知识点是基础工具，学_了之后学生才可以用门电路来搭建一个个具有某种功能的数字电路。（3）接着提问 2个问题：何为组合逻辑电路的分析？组合逻辑电路分析的一般步骤有哪几步？(要求学生用流程图回答)。然后用一道题来简单演练分析步骤，加深学生印象,并为新知识的教授做好1 铺垫。任务驱动引领学生进

4、行思考：给出一个组合逻辑电路图，我们能分析出它的逻辑功能，那么给出一个逻辑命题，我们能否根据要求的逻辑功能设计出逻辑电路呢？如何设计一个三人表决器呢？学生根据课前预_情况会做出相应回答，即跟组合逻辑电路的分析过程相反，需要五步相反顺序的五步。其实本次课的“设计”过程是上次课“分析”过程的逆过程，也是本次课的主题。接下来教师用板书导出教学重点。任务启动好之后，学生们根据提示的方法步骤，分析思考，分组交流，教师则巡回指导，一段时间后各小组就开始展示成果了。通过这个“生生交流”“师生交流”的过程，引导学生进行自主探究、合作学_，同时也巩固加深了教学重点内容的理解和运用。探究新知引导学生思考：如何设计

5、出经济又实用的组合逻辑电路？第一次的设计是不是最完美的？如果用“与非门”来设计会有什么不同？两种方案设计的“三人表决器”逻辑电路哪种更好？为什么？学生们在经过逻辑代数的变换、化简后很快又展示了第二种设计方案。教师引领学生对比分析这两种设计方案，发现两种设计方案都只用了4个门电路，不同的是：方案 1中的四个门，有3个是“与门”1个是“或门”，而方案2中的4个门都是“与非门”，对比之下门电路种类单一，相对好些。通过层层设疑，再次激发了学生的学_热情，突出了本节课的教学难点：在实际应用中，组合逻辑电路的设计多用“与非门”来实现，可以降低成本，避免不必要的人力、物力浪费。任务1结束后，继续布置第2个任

6、务，将任务1的只有1个输出量的设计任务，提升到2个，加大了工作量，提高了难度，目的是鼓励学生，开阔思路，创新思维，突破重点难点，也使枯燥、乏味的新课内容很流畅的就被“由浅入深”“化难为易”了。最后教师用板书将重点、难点提炼出来，巩固所学，加深印象。“巩固提高”环节在同学们共同完成任务1,2之后，教师又给学生们设置了两个加强任务，要求学生独立完成，以此自行消化、吸收、巩固掌握本次课的知识点的目的。六、结束语本次教学过程以学生为主体，教师为主导进行“教学互动”；不断激发学生的求知欲和学_热情，让学生们在教学过程中体验成功、自我肯定、提升能力。教学效果较好。第2篇：组合图形教学设计组合图形的面积杨志

7、红教学内容义务课程标准实验教科书数学（人教版）五年级上册第99页“组合图形的面积” 。 教学目标（1）知识与技能：明确组合图形的意义，掌握用分割法或添补法求组合图形的面积。 （2）过程与方法：能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 （3）情感态度与价值观： 渗透转化的教学思想，提高学生运用新知识解决实际问题的能力，在自主探索活动中培养他们的创新精神。教学重难点： 教学重点： 在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会利用正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形面积来求组合图形的面积。教学难点：根据图形特征采用什么方法来分解组合图形，达到分解的图形既明确

8、而又准确求出它的面积。教学方法图片引入新知讲授巩固总结练_提高 教学用具课件、图片、各种几何图形等。 教学过程一、复_铺垫1.（先出示平行四边形）这是什么图形？它的面积怎样计算？（再出示三角形）这是什么图形？它的面积又怎样计算？（将平行四边形和三角形组合在一起）这个图形的面积你会计算吗？ 2.（先出示长方形）这是什么图形？它的面积怎样计算？（再出示正方形）这是什么图形？它的面积又怎样计算？（从长方形中挖去一个正方形）这个图形的面积你会计算吗? 3.你会拼出类似这样的图形吗？二、创设情境，引导探索1小组合作拼图游戏。2说说你的图案有哪些图形组成？（引导学生说出是由几个简单图形组合而成的）3教师总

9、结：我们把这样“由两个或两个以上基本图形组成的图形”叫做“组合图形”，今天，我们就一起来学_“组合图形的面积”三、探究新知1、教师出示房子、风筝、七巧板。（1）学生观察，这些组合图形是由哪些简单图形组成的？ （2）它们的面积可以怎样求？2、出示例4：右图是一间房子侧面墙的形状。它的面积是多少平方米？3、提出问题：你能想办法计算这面墙的面积吗？以小组讨论解决。4、汇报：预设如下：（1）分割：正方形面积+三角形的面积 三角形面积5225（m2） 正方形面积55 25（cm2） 房子侧面面积255 30（cm2） （2）分割：两个完全一样的梯形。 梯形面积（525）（52）2122.5230215（

10、m2） 房子侧面面积15230（cm2）（3）添补法：添补成一个长方形，用长方形的面积三角形的面积2 长方形面积（52）57535（m2） 两个三角形面积5225（m2） 房子侧面面积35530（cm2）4、组织学生回顾三种方法，并思考：自己喜欢哪一种方法？为什么？5、小结：求组合图形的面积，可以用哪些方法？四、巩固提升（一）（二）一张硬纸板剪下4个边长是4厘米的小正方形后，可以做成一个没有盖子的盒子。这张硬纸板还剩下多大的面积？（三）四、总结结课师：今天我们通过运用分割法、割补法、添补法来研究了组合图形的面积，是把组合图形转化（板书）成了我们之前学过的基本图形，其实方法还有很多。转化思想是一

11、种重要的数学思想方法，以后的学_中我们经常会用到。第3篇：排列组合教学设计-学年度第一学期一年级数学知识能力竞赛试题 1.按规律填数。（1）1、3、5、7、（）、（）。2.1个西瓜的重量=3个菠萝的重量。一个菠萝的重量=3个梨的重量，1个西瓜的重量=（）个梨的重量。 3.最小的一位数与最大的一位数的和是（ ）。 4.7比（）少1，10比（ ）多2。 5.与9相邻的两个数是（ ）、（ ）。6.哥哥给了弟弟6支铅笔后，还剩下13支，这时两人铅笔就同样多，原来弟弟有铅笔（ ）支。 7.今年姐姐比妹妹大岁，2年后，姐姐比妹妹大（ ）岁。 8.一次排队，从左边开始报数，小亮报了“8”，小军报了“10”，从右边开始报数，小亮报了“5”，小军应报（ ）。 9.5个小朋友玩捉迷