骨干教师研讨课《出色的老师》教学设计

1、骨干教师研讨课出色的老师教学设计 第一课时教学目标 1学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回”等词语。 2初读课文，整体感知，理清文章的条理，了解故事的情节。 3准确、流利地朗读课文。 4能练习用自己的话讲述故事的梗概。教学重点： 1学会4个生字，掌握“揣测、拾金不昧”等词语。 2理清文章的条理，了解故事的情节。教学难点：讲述故事的梗概。教学准备 1生字新词卡片。 2文中插图。教学过程 一、揭示课题，谈话激趣 1导语：说到做到遵循的是诚信的规则，公正护法维护的是法律

2、规则，因为这些规则的存有，才使得我们能够正常有序地生活，才使得社会得以安定、稳定地发展。今天，我们再来学习一个与规则相关的故事。 2板书课题：出色的老师。齐读课题。 3解题谈话，初识人物。 说说；出色的老师在你看来应该是一位怎样的老师？ 文中“出色的老师”指的又是谁？谈谈你对他的理解。 4教师小结：是啊，一位出色的老师必定能通过他的教育，给予学生知识的营养和智慧的力量，但文中的这位黑人学生相对作者来说，仅仅一位陌生的同学，虽然拾金不昧，将捡到的手表归还给作者，却又无情地到院长办公室告发了作者，使作者受到了高额的处罚，这样的一个人物怎么会是一位出色的老师呢？让我们好好去读读故事，也许会有新的发现

3、。 二、初读课文，整体感知 1引导自读。 自由认真读课文，边读边勾画生字，读准字音，读通句子。 自学生字新词，读读记记，也能够同桌互助，小组合作，联系上下文或查阅工具书来加以理解。 找出读不懂的地方，在小组内交流解疑。 想一想故事的梗概，了解故事发生的原因、经过与结果，试着给课文分段，并概括段意。 2自学交流。 3反馈，理清条理。 学习生字新词。 出示文中生字新词，指名认渎，评议正音。教师重点强调：“揣”读chui，不读dun；“昧”读mi，不读wi；“屉”读t，不读sh。 组织比较形近字，准确识记字形。 揣端昧味屉届 重点指导书写：“蔼”上下结构，下面部分是“讠”和“曷”，笔画多，要写紧凑，

4、上方“艹”的横画写长，盖住下方的笔画。 理解不明白的词语。 再读生字新词及四字词语，加以巩固、积累。 准确、流利地朗读课文。 整体感知，理清脉络。 指名说说故事发生的原因、经过以及结果。 原因：“我”丢失了好朋友所赠送的一一块心爱的电子手表。 经过：一位黑人同学拾金不昧将手表归还给“我”，但却又到院长办公室告发“我”在教学楼墙上张贴启事的行为，使我受到处罚。 结果：我在缴纳罚金时，一位老太太的话语让“我”意识到那位黑人学生是一位非常出色的老师。 反馈分段结果，概括段意。第一部分（第13自然段）：写好朋友伦捷送“我”一只电子手表，“我”非常喜爱它。第二部分（第411自然段）：写“我”心爱的手表失

5、而复得的故事。 这部分是按照“丢失手表寻找手表找到手表受到处罚”的顺序记叙的。第三部分（第12、l3自然段）：写“我”翻然醒悟，理解到这位黑人同学是一位出色的老师。 三、把握情节，讲述梗概 1学生快速默读课文，找找在故事的起因、经过与结果这三个部分的内容中，又都发生了哪些事。 2小组交流，练习表达，互相评议、补充。 3指名反馈，引导了解故事情节。 故事发生的时间：2000年。 故事发生的地点：美国的南加州法律大学。 故事中的人物：“我”、黑人学生、院长、收罚金的老太太。 故事发生的原因：来美国之前，好朋友送我一块电子手表手表在他乡陪伴着我，给予我心灵的慰藉手表在一次晚餐时不幸丢失。 故事经过：我想出办法，在教学楼墙上贴寻物启事一当天晚上，一位黑人同学金不昧，送还手表第二天，我被请进院长办公室，接受因张贴启事弄脏墙壁而得到的处罚与教育明白我被黑人同学告发了。 故事结果：我到校园管理处交罚金与收罚金的老太太交谈我明白了黑人同学的良苦用心，从中受到教育。 4要求学生根据故事情节，用自己的话讲述故事的梗概。 四、课堂小结 “我”丢失了了心爱的手表，因一位黑人学生的拾金不昧，使“我”的手表失而复得。不过，正是这位助人为乐的黑人学生却又到院长办公室告发了“我”张贴寻物启事而弄脏了教学楼的墒壁，为此，使“秽”受到了