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文档简介

1、.片段教学的技巧一、 完整性有开头， 有结尾。避免冲冲地来， 悄悄地走。 1. 复习导入环节的取舍-依课题内容而定起始课可不复习如: 认识几分之一 、 因数和倍数非起始课应复习如: 三位数乘两位数 、 梯形的面积 2. 新知探索内容的选取-依个人擅长而定3. 练习巩固环节的使用-依剩余时间而定没有巩固练习 环节的结束语: 接下来，我们开始闯关练习 。 各位评委， 我的片段教学到此结束， 谢谢! 二、 互动性心中有课堂， 嘴上有学生， 眼中有观众。互动应包含:言语互动、 体态互动、 情感互动。 1. 嘴上有学生-提问有技巧症状: 你说。 请你回答。 请小红回答。 对策:(1) 手举得高高的那个同

2、学， 请你说。(2) 请后面的那位男同学回答。(3) 边上的那位女同学， 说说你的想法。(4) 左边这个同学表现很好， 已经回答2次了 ，把这次机会让你的同桌回答吧。 2. 师生能互动-对话有技巧症状: 老师， 我知道， 我发现， 对策: (1) 适当重复学生语言这个同学说有8行， 每行15棵， 所以用15 8， 你们的想法和他一样吗?(2) 老师回应学生语言哦! 你把29看作30， 21看作20， 估算结果是600。(3) 老师展示师生对话两个同学都称1千克橘子， 他的1千克是6个， 你的1千克是14个。你怎么笑弯了 腰呢， 笑他称错了 ， 我看了 ， 没错啊! 为什么会这样呢? 哦! 你恍

3、然大悟了 ， 原来橘子大小不一样， 同样1千克橘子， 数量也会不一样的， 真聪明! 精品.3. 眼中有观众-体态有技巧症状: 低着头， 斜看一方， 手不知放哪里， 对策:(1) 合理分配目光(2) 突出手势作用(3) 恰到好处走动 三、 预设性教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行并取得精彩的效果。预设内容应包含:教学设计的预设; 学生想法的预设;课堂气氛的预设等等。 1. 教学设计的预设(1) 正确地解读教材如3的倍数的特征 有效突破难点的教学环节:2、 5的倍数的特征能适用3的倍数的特征吗?举例3的倍数的数-找不到规律。根据教材中的提示， 如何突破个位的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数

4、。用9根小棒摆三位数， 这个三位数可以是117、 252、 621、306、 900、 思考: 这些三位数都是3的倍数， 3的倍数跟各位上是几有关系吗? 这些三位数隐藏着什么秘密? 猜想一下， 3的倍数有什么特征。请写出几个数， 验证一下你的猜想。如3的倍数的特征 (2) 创造性使用教材如角的度量 创造性使用教材教学环节:比较两个角的大小(用中间角比较) 。再比较两个很相近的角的大小(通过课件演示比较相差的部分是1度角) 。用1度角量角方便吗?精品.通过电脑不断演示， 展示量角器的制作过程。认识自己的量角器。用量角器量角。如角的度量 2. 多种方法的预设( 1) 多 种算法的预设-注意优化( 2) 多 种推导的预设-注意轻重( 3) 多 种思路的预设-注意提升 3. 课堂气氛的预设课堂调空达到跌宕起伏

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