做一名阳光教师718

1、做一名阳光的教师,北京幸福村学区田光华,2016.7.18,讲座提纲,?,?,?,?,一、对教师称谓的再认识,二、教师成长的历程,三、教师应具备的素质,四、做一名优秀的教师,一、对教师这一称谓的再认识,看一组数据统计,年龄,0-5,岁,6,岁,-22,岁,23,岁,55,（女）,23,岁,60,（男）,退休以后,时间,5,年（包括幼儿园）,32,年（女）,37,年（男）,约,25,年左右（女）,约,20,年左右（男）,主要活动,认识世界、以玩为主,工作,享受晚年,16,年（小学、中学、大学）上学学习知识,教师是一种职业,?,?,?,?,职业的基本涵义包括三个方面,薪酬待遇（尊敬职业等于尊敬自己

2、，可能,做不到最高，但不能超越底限）,专业技术水准（是否拥有教育的能力与策,略？）,一定的行业伦理规范（必须遵守的道德准,则）,教师是一种身份,?,?,?,?,?,师者，所以传道，授业，解惑也,谁希望我们传道？（社会）教化,谁在意我们授业？（家长）良师,谁渴望我们解惑？（学生）益友,在这个角色体系中，我们自己的定位是什,么？（行路者）发展。,教师是一种社会期望,?,?,?,?,?,2009,年的全美年度教师颁奖典礼,美国总统奥巴马在全美年度教师颁奖典礼,上的讲话,.docx,奥巴马总统的颁奖词关键的时刻引入,了正确的方向,托尼马伦的获奖感言好教师的三个品,质（激情，专业，毅力）,读懂故事，把信

3、心和成功写入孩子的故事，,编辑错误，创作未来的故事,社会期望,?,?,?,?,?,?,?,?,辅导员,:,做少年儿童人生追求的引领者,少,先队辅导员工作纲要,班主任,:,要努力成为中小学生的人生导师,中小学班主任工作规定的期望,期望不是要求，是努力的方向,因此不要以导师自居,怎样导？,方向领导或引导,方法指导,情绪情感疏导,教育是一种力量,?,?,?,职业权力,(,强制力,),强者,专家权力,(,指导力,),能者,个人魅力,(,影响力,),贤者,?,我拥有哪些力量,?,我依靠什么来管理教育学,生,?,教育是一种智慧,?,?,?,智慧对事物能迅速，正确，灵活地理,解和处理的能力,智偏重于理性，可

4、学,慧偏重于感性，可悟,智是方法论，是共同的战略,慧是方法，是带有个人风格的战术,?,?,二、教师成长的历程,合格教师,称职教师,成熟教师,优秀教师,?,?,?,?,二、教师成长的历程,“,名师”,广义上是更高层次上的优,秀教师；,狭义上是在一定地域内享有较高知名度,的优秀教师。,?,?,二、教师成长的历程,?,“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出,来的。”,?,上海著名特级教师顾泠沅,二、教师的成长的历程,一辈子努力,追求奋斗的目标！,三、教师应具备的素质,?,1,、什么是素质（素养）？,一个人走上社会后，学校中所学的知识,完全忘记之后剩下的东西,素质,?,在校学习成绩, 素质,?,闻名世界

5、的,“,水稻之父”袁隆平在大,学一年级（,1950,年）的期末考试成绩：英,文,93,分，国文,64,分，植物学,65,分，普通化,学,60,分，地质学,88,分，农业概论,88,分，气,象学,84,分，农场实习,67,分。他专业成绩在,班上仅相当于中等。,?,中国文学巨匠郭沫若先生，在早年读,中学时的有两张成绩单：一张系嘉定府官,立中学堂于宣统元年,5,月,28,日所发，郭老时,年,16,岁，读完了中学二年级。成绩单上的,成绩是：修身,35,分，算术,100,分，经学,96,分，,几何,85,分，国文,55,分，植物,78,分，英语,98,分，生理,98,分，历史,87,分，图画,35,分，

6、地,理,92,分，体操,85,分。,?,另一张成绩单为四川官立高等中学堂,所发，郭老当时,18,岁，读完了该校三年级,第一学期的课程。成绩是：试验,80,分，品,行,73,分，作文,90,分，习字,69,分，英文,88,分，,英语,98,分，地理,75,分，代数,92,分，几何,97,分，植物,80,分，图画,67,分，体操,60,分。从,两张成绩单上的成绩看，郭沫若当时显然,算不上优等生。,?,诺贝尔奖得主、华人科学家、美国麻省理工,学院教授丁肇中早年就读于南京市南昌路小学。,他在回答小学生的问题时说了下面三段发人深省,的话：,“我特别怕校长会把我的成绩单找出来，因,为我小时候绝不是最好的学

7、生，对念书没有兴趣，,常常前去夫子庙玩”,?,?,“所有人在世上走一趟，应该照自己的兴趣去发展，,考第一名当然很好，却不是成功的因素。我认识的,很多世界上很著名的科学家，他们中很少有考第一,名的。我希望同学们能找到一个自己的兴趣，照兴,趣发展下去”,“我小时候也非常喜欢玩。幸运的是，我母亲是学,儿童心理的，她非常鼓励我，从没有责备过我。我,念书时，能及格就不错了。会玩，我个人认为，并,不是一定是绝对的坏事”,俞敏洪,马云,?,?,2,、教师应具备的素质,首先须了解并执行国家的教育方针、目标,再次须了解教育的法规、教师的职业道德并实,施,?,?,?,还有不断更新的教育理念和知识储备,2,、教师应

8、具备的素质,教育的作用由低到高，分为三个层次,:,（,1,）使受教育者知道世界是什么样的，成为一个有知识的人；,（,2,）使受教育者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考,的人,一个有分析能力的人；,（,3,）使受教育者知道怎样才能使世界更美好，成为一个不仅敢,于探索和创造，而且具备创新能力的人。,我所理解的“教师应具备的素质”,?,责任心,亲和力,严谨教风,?,?,?,深厚功底（高瞻远瞩）,诚信谦和,?,3,、教师应具备的能力,教师自我发展能力,教师认知与教研能力,教师教育教学应用能力,教师教育教学基本能力,4,、教出优秀孩子的,11,要素（美,罗恩,?,克拉克）,热情、探险、创造力、反思、

9、平衡、,同情、自信、幽默、常识、感激、通,达,这些素质既是我从别人身上观察到的，,也是我认为要成为卓越教师所必须具备的。,?,罗恩,?,克拉克，出生在北卡罗来纳州，,大学毕业后周游列国，,23,岁开始在家,乡的一所乡村学校任教，,5,年后来到,纽约市哈莱姆区，取得巨大的教育成,功。他曾,3,次受美国总统及夫人邀请,带学生作客白宫，,2000,年当选迪士,尼年度教师，出版著作,55,条基本班,规（中译本书名为优秀是教出来,的）和出类拔萃,教出优秀孩,子的,11,要素，并创办罗恩,?,克拉克,学园。他被著名电视节目主持人奥普,拉,?,温弗瑞称为“美国教师”，他的,传奇故事被好莱坞拍成了电影热血,教

10、师，成为一名世界瞩目的美国明,星教师。,四、努力做一名优秀的教师,一个优秀教育者的要素,1847,年，具有先知气质的丹麦哲学家克尔凯廓,尔说：“我们这个时代最需要的是教育”,?,专业从事教育的人是教育者,?,做一个好的教育者需要三个条件：,深度的思考，,阳光的心态，操作的策略,阳光意味着什么？,?,?,?,?,?,?,接纳的心,(,原生态的学生,),包容的心,(,所有的差异及成长中的错误,),尊重的心,(,平等与公正,),仁爱的心,(,宽容与理解,),积极的心,(,乐观与开朗,),进取的心,(,研究与学习,),积极心理学的观点,?,?,?,?,?,如果你想快乐一小时，打个盹就行了！,如果你想快

11、乐一天，就去钓鱼吧！,要想快乐一个月，就去结婚,要想快乐一生，爱自己也爱别人,要想先痛苦后快乐，就当老师吧！,四、努力做一名优秀的教师,?,?,1.,优秀教师及其主要特征：,首先，表现在视界上，他（她）善于阅读,观察与思考，具有教育眼光；,苏霍姆林斯基给教师的建议、朱永新,其次，在技术上，他（她）能将教育理念,转化为可视的教育行为，而且科学有效；,第三，在意志上，他（她）为教育，丹心,一片，攀登不止。,?,?,?,2.,最受学生喜欢的十种老师,?,?,网络上曾经流行着一篇题为最受学生喜,欢的十种老师的文章，在我国产生较大,反响,最受学生喜欢的十种老师,.doc,3.,优秀教师的特点,优秀的教师

12、是指能够实现自己预订的目,标并能达到学校管理者和教育行政部门为,其制定的目标的教师。,他们具有如下特点：,（,1,）先进的教育理念。,教育理念是指导教师教育教学工作的根,本思想和依据，有怎样的教育理念，就有,怎样的教育实践。因此，教育理念决定了,教师教育工作的方向。,小学优秀教师应具有与时代精神相通的,教育理念。要深刻领会教育的内涵和精神,实质，在教学中建立以“学生发展为本”,的教育观念，突出学生的主体性，培养学,生的自主学习能力；,?,?,重视学生基本观念、思维技能和实践能,力的形成；注重学生需要、学习兴趣的培,养，有效地促进学生学习和人格的全面发,展。,现代学习型社会的建立，要求人的一,生

13、不断地获取新知识、新信息，优秀教师,也只有在自身的发展过程中不断地吸纳先,进的教育理念，保持教育理念的先进性，,才能实现教育实践的科学性。,（,2,）扎实的专业知识和合理的认知,结构。,?,?,专业知识是优秀教师从事高质量教育活,动的基础。,随着知识经济时代的到来，知识量的剧,增和知识更新速度的加快，教师必须不断,地更新现有的专业知识；同时学科交叉相,互渗透、基础教育学科综合发展的态势，,又要求教师们要不断地拓宽知识渠道，加,快信息获取速度，以形成较好的认知结构。,（,3,）深厚的教学基本功。,深厚的教学基本功不仅表现为合理地选,择和运用教学方法、清晰准确的语言表达,及优良的教姿教态，更是要善

14、于创设教学,情境，善于不断地改革创新教学方法，熟,练地掌握和运用现代教学技术等。,（,4,）独特的教学个性与风格。,教学的个性与风格是教师教学工作获得,成功的根本条件。,教师只有探索自己在课堂教学中的独特风格与,个性，才能够吸引学生学习的注意力，激发学习,的动机与热情。,因此，优秀的教师善于结合和运用自己的专,业特长与爱好，在教学中不断探索与积累，形成,自己的个性和风格。,（丁榕老师的故事）,（,5,）良好的意志品质。,?,?,这也是优秀教师群体表现出来的突出的,特点。,他们态度谦虚谨慎，气量大度容忍，具,有强烈的进取精神和合作精神，善于与他,人沟通，擅长调整人际关系，自我调控和,调节的能力较

15、强。,4,优秀教师成长的规律性,?,?,?,（,1,）成长以理论为基础,优秀教师群体在成长的过程中，十分突,出和有益的借鉴经验就是,喜欢读书,、不断,学习，将成长寄于一定的理论学习之上。,优秀教师的成长过程就是其教师的专业,发展过程，但相对于其他教师而言，优秀,教师的专业发展进程更快、程度更加成熟。,?,阅读优秀教育家的传记和著作及一些教育,理论书籍，不断地将教育家们的优秀教育思想,吸收，并与自己的教育实践经验相融合。,?,?,久而久之在其教育思想和教学方法中明,显的体现出了理论的影子和痕迹。,同时，受到成熟理论的指导，他们还可,以博采众长，不拘于某一理论和某一家思,想，广泛地接受新的信息、思

16、想观念，加,深了自己的理论功底，对新的教育思想和,教学方法、手段等形成了超强的吸收和消,化能力。,（,2,）积极进取，勇于创新,进取心是人从事任何工作的成功基础，,对于小学教师来说更是如此。教师的专业,发展过程是一个全面、持久的过程，伴随,着教师职业生涯的始终，而这一过程又是,教师个体根据职业发展需要不断充实和完,善自我，以适应专业发展需要的过程。,可以说，教师的专业发展，既是在学校,及教育行政部门为其提供深造和培训中的,发展，更是在日常的工作中积累点滴心得,和经验，在工作之余通过自修完善自我的,过程。,?,?,?,因此，没有自我发展的强烈需要和不懈学,习的顽强毅力，就不可能形成优秀教师们专业

17、,发展的超速进行。,善于思考和发现,是教师专业得以快速发展,的关键。教师在教学过程中不断地发现，不断,地总结，在发现和总结的过程中既看到了别人,的长处突破了自己的发展。,同时，总结了前人的经验，,在继承的基础,上进行大胆的创新,，形成了自己的特性和优势。,教师的专业发展是苦干与巧干的结合。,（,3,）重视教学,?,?,课堂教学是教师工作的中心任务，课堂,教学质量是评价教师工作的重要依据。因,此，教学是教师工作的中心。,对此，优秀教师们有清醒而深刻的认识。,因而，在专业发展过程中，体现出了重视,教学的共性。,?,?,他们在工作过程中特别重视教学，关注,教学的每一个环节，在教学的每一个细节,之处琢

18、磨、细细体会，从教学方法到教学,模式，从教学研究到教学信息动态。,正是在这一明确目标和发展方向的指,引下，教师们在教学工作上积累了丰富的,经验，教学技能和技巧有了突飞猛进的发,展，优秀教师们在课堂教学方面的优势得,以确立，成为其当选优秀教师的重要砝码。,（,4,）倚重科研,（看重并信赖）,?,考察优秀中小学教师的成长历程，在,其发展过程中，他们不仅以理论为基础，,重视教学工作，更是将教学与科研相结合，,走研究型教师的发展路线,。科学研究对教,师成长和发展具有重要的意义，教师在教,育教学活动中开展科学研究具有积极的作,用。,?,总之，对于优秀教师的成长来说，教,学和科研犹如教师前行的一双翅翼，只

19、有,共同展翅，才能高飞。,优秀教师应该重视自己对学生的影响,教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的,成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成,败。,美国教育心理学家,古诺特,博士曾深情地说：,?,“,在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令,人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定,性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学,习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力,量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造,痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢,脸也能叫人开心，能伤人也能救人,?,?,?,?,?,当过教师，都有这样的体会：,当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情,

20、就会很舒展、很轻松；,当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则胆怯,害怕，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；,我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏,的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜,悦，表现得很兴奋；,我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们,心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。,?,（陶行知名言,:“,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”）,怎样的教师受学生欢迎,好教师的,12,种素质,?,?,?,?,美国一位教育家在对九万多名学生进行,调查后，归纳出好教师的,12,种素质：,（,1,）,友善的态度,“,她的课堂犹如一个,大家庭，我再也不怕上学了。”,（,2,）,尊重课堂上

21、的每一个人,“,她不会,把你在他人面前像猴子般戏弄。”,（,3,）,耐性,“,她绝对不会放弃要求，直,至你能做到为止。”,?,?,?,?,?,（,4,）,兴趣广泛,“,她带我们到课堂外去，,并帮助我们把学到的知识用于生活。”,（,5,）,良好的仪表,“,她的语调和笑容使我,很舒畅。”,（,6,）,公正,“,她会给予你应得的，没有丝,毫偏差。”,（,7,）,幽默感,“,她每天会带来欢乐，使课,堂不致单调。”,（,8,）,良好的品性,“,我相信她与其他人一,样会发脾气，不过我从未见过。”,?,?,?,?,（,9,）,对个人的关注,“,她会帮助我去认,识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”,（,10

22、,）伸缩性,“,当她发现自己有错，她,会说出来，并会尝试其他方法。”,（,11,）宽容,“,她装作不知道我的愚蠢，,将来也是这样。”,（,12,）颇有方法,“,忽然，我能顺利念完,课本，竟然没有察觉到这是因为她的指,导。”,怎样的教师受学生欢迎,?,?,?,?,友善的态度；,广泛的兴趣；,幽默感；,宽容和耐性。,学生不喜欢的教师,?,?,?,在国内一次调查中，学生对不喜欢的教,师进行了一番描述，其中有：,“不耐心”，“情绪不稳定”，“过于,严厉”，“粗暴不讲理、讲话刻薄、讥讽,挖苦人”，“表情严肃、不和蔼，整天脸,无笑容”,等内容。,?,?,?,?,显然，学生对好老师与坏老师的评价主要是以,教

23、师的态度为参照标准的。,教师对学生的不良态度被认为是对学生的“心,灵施暴”或“心理虐待”：施暴和虐待有的是,有形的，有的则是无形的。,所谓有形的是指教师直接用语言、手势、强烈,的脸部表情等，来嘲笑、侮辱学生，使之受到,伤害。既然是有形的，自然也就可“捕捉”。,而无形的则更可怕、更隐蔽。国外有的心理学,家称之为“看不见的灾难”。,?,?,教师的人格魅力将直接导致学生学习积极,性的发挥。,学生因喜欢某个教师而喜欢某门学科这一,普遍存在的事实足以证明这一点。,?,?,教师的人格魅力,也许表现为,豁达宽广的心胸；,也许表现为,博学儒雅的风范,；,也许表现为,诙谐乐观的情趣；,也许表现为,积极进取的精神

24、,?,?,?,?,?,?,而无论表现为什么，它都是作为一名教师,的德性、知性和情感、意志的集中体现。,对学生来说，教师的人格魅力就像一种无,形的引力，吸引和驱动着他们学习的积极,性。,所以对教师而言，要想让学生喜欢自己所,教的学科，应首先让学生喜欢自己。,提升素质，走向优秀的途径,?,1.,在实践中磨练自己,?,?,?,校本研修,校本研修是新一轮课程改革提出的。,校本研修,以校为本，以研为手段，,以修为目的，促进教师专业成长的有效方,式。,?,问题即课题，反思即研究，教学即行动，,互动即交流，专家即引领，效果即成果,?,实践反思，同伴互助，专家引领,?,校本研修的途径,校本教研，读书学习，上,公开课，教学反思，教育博客,?,个人研修,计划、次数、时间、态度、考勤,笔记、示范课、论文、教材、成果,?,?,?,积极参与校本教研，及时地进行教学,反思，这已是很多优秀教师得以迅速成长,的有效经验。只有教师本人在教学实践活,动之后及时地进行反思，总结其得失，才,可能在原