老山界课堂实录

1、 思维是地球上最美的花朵 老山界课堂实录 华新中学 孙建国 师：请同学们诵读文天祥的过零丁洋。 生：齐读。 师：请同学们不看书诵读一遍。 生：齐诵。 师：请同学们诵读最后两句。 生：齐诵。 师：从中我们读出些什么？ 师：请再齐诵一遍。 生：齐诵。 师：对这两句你是怎么理解的？再诵读这两句。 生1：他死都不怕，很坚强。 师：死都不怕，还怕什么呢！ 生2：不怕敌人，肯为国捐躯的精神，非常值得我们学习。 师：很好！如果把这两句诗句送给我们千千万万在长征中死去的红军战士。好不好？ 生：好！（齐声） 师：我们再齐诵这两句。 生：齐诵。 【点评】诵读诗文，体悟情感，创设情境。 师：我们正式进入老山界这篇课

2、文。 师：同学们的读书习惯很好，在阅读的过程中，提出许许多多的问题，老师简单归纳整理一下。请看ppt: 师：一堂课解决不了所有的问题。关于为什么瑶民这部分是我们提得最多的，今天我们先从这开始。 师：打开书本，自由地读311节有关瑶民的这部分，思考：红军是怎样与瑶民攀谈交往的？笔拿在手里，圈圈、画画、写写。 生：自由地读。 【点评】以学生的学困点为抓手。给学生充分的时间阅读感知，同时培养学生的学习习惯。 师：把自己的阅读体验都讲出来，与我们大家分享。自由地想象，自由地发言。 生：“大嫂，借你这里歇歇脚儿。”句中的“借”，写出了红军对瑶民非常客气，非常关爱人民。 师：能否与后面的内容连起来思考，这

3、里为什么能写出红军这一点。 生：第8段“整袋米”这句，体现出红军不因自己的困难，还是非常关心瑶民。 师：你刚才说，“借”体现红军对瑶民的关心、客气、帮助。这很好。如果把我们红军和其他军阀部队比，为什么能体现这点。 生：因为我们红军不会象广西军阀那样，禁止瑶民信仰，去残杀瑶民，反过来是 会帮助他们。 师：也就是说，我们红军与其他军队相比，体现了什么？ 生：红军对人民的友好和关心。 【点评】以学生的学为起点，引导学生能联系前后来学习，注意训练学生思维的层次性。 师：很好，还有没有其他同学想说。 生：我也是在第8节找到的。“好容易来了一个认识的同志，带来一袋米，够吃三天的粮食，虽然明知道前面粮食缺乏

4、，我们还是把这整袋子米送给她。”这句写出了红军虽然粮食很缺乏，但是对老百姓对人民很友好。不因为自己的处境困难，仍对老百姓十分友好关心。 师：宁愿自己饿着肚子，也要把粮食送给瑶民。 师：老师还想跟你交流一下。你把前面瑶民怎样和我们交往的，是否也念一念。哪一句，哪里写出瑶民和我们交往的。 生：“第5节，请到里边坐。她带着些惊惶的神情说。”这句运用了语言描写，写出了瑶民受广西军阀的欺负，见到任何人都有点害怕。说明广西军阀对老百姓的残害。 师：其实，我还想跟大家交流。刚才，我们讲，红军把整袋米送给瑶民大嫂，那么瑶民大嫂之前呢？除了向我们哭诉外，还有没有其他的？ 生：她问我们饿了没有。这一问正问中了我们

5、的心事。她拿出仅有的一点米，放在房中间木头架成的一个灶上煮粥。这句写出了瑶民很热情。用她们仅有的一点米煮粥给我们吃。 师：我们齐读这一句。 生：齐读。 师：你读出些什么来？谁能告诉我们。 生1：瑶民十分信任红军。 师：你从哪里看出来？ 生1：她拿出仅有的一点米，如果她不信任红军的话，她不可能把口粮，而且全部都烧给红军吃。 师：很好！其他还有没有？ 生2：仅有的一点米，说明瑶民生活艰难。但对红军很热情。也很欢迎红军的到来。 师：好！我们齐读“好容易来了一个认识的同志把这整袋子米送给她。” 生：齐读。 师：我们读出些什么来？自己再轻声地读读。 生：自由地读。 生：瑶民大嫂拿出的是仅有的一点米，而红

6、军是明知粮食缺乏，送给瑶民整袋米，表现了红军对瑶民的关心。 师：很好！如果把这两句联起来读一读，还能读出些什么来。 生：齐读。 师：我们又读出些什么来呢？自己再轻声地读。 生：瑶民和红军都缺乏粮食，但红军把整袋米送给瑶民，可以看出对瑶民的关心和帮助。 师：瑶民对红军呢？ 生：大方和热情，因为她家里也很贫穷，但把仅有的米都拿出来，来帮助红军， 支持红军。 师：瑶民倾力支持红军，红军倾力帮助瑶民。 【点评】通过比读和联读，引导学生抓住词句来品味，把学生的思维引向深入。 师：再读这些段落，看看还能读出什么？要不自己读第9段，自己出声地读。 生：出声散读。 师：好，谁能告诉我们，你从中读出什么来？ 生

7、：我从第9段读出，红军是非常关心瑶民的。因为红军夜里要行军，要点火把，然后她的房子、篱笆都是枯竹编成的。害怕我们的同志有人来把枯竹抽走，我们写标语贴在外面显眼的地方，就是害怕有人拆它。从中可以看出红军非常关心人民，不希望她们受到一点点不好的影响。 师：能不能抓两个关键词。从第9段写的内容中，从哪两个关键词可以看出？ 生：显眼、不准。 师：还有没有？ 生：生怕（有人在下面说）。 师：从这两个词看出什么？ 生：红军对瑶民的关心。 师：好，我们再读第10段，从哪些关键词，读出什么？ 生：“确”，表现红军战士非常地饥饿，说明翻越老山界时候吃饭很难。 师：吃饭很难，我们是否只顾自己呢？ 生：没有。 师：

8、我们齐读“我们也拿碗盛给瑶民母女吃”这句。 生：齐读。 师：这句话，这个举动，说明了什么？ 生：不光想着自己，还想着瑶民母女，说明他们非常地关心。 师：瑶民用多少米煮的粥？ 生：仅有的一点米。 师：凭你理解，仅有的一点米能煮成多少粥？ 生：因为，粥吃起来挺香的，但是我们也拿碗盛给瑶民母女，说明不只想着自己吃。同时因为粥仅有一点点，很少，翻山越岭很困难，但还想着别人，说明他们对老百姓的关心。 师：很好，所以，我们读书要抓住？ 生：话没完，生接着说“关键词”。 师：除了关键词，还有？ 生：关键句。 【点评】在前面重点研读的基础上，让学生明习抓关键词句来品析，训练学生的思维准确度。 师：下面我们往前

9、面去读，刚才我们读的几段还有没有？出声地读第5段。 生：出声散读。 师：从这里你能读出些什么来？小组先讨论统一一下。 （生小组讨论，师巡视点拨） 师：我们继续交流。 生：“惊惶”写出她的害怕和恐惧。“照我们一路上的经验”说明红军不是第一次遇到这种情况。“只要没有不”说明见到我们的喜悦，“十分”说明瑶民和我们之间的亲近。 师：老师听出来了，你说出的是瑶民的变化。怎样的变化？你谈谈。 生：惊惶喜悦亲近。 师：中间还有没有？ 生：中间瑶民对我们有点害怕。 师：有没有补充的？我们齐读“照我们一路上的经验，不论是谁，不论他们开始怎样怕我们，只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜，同我们十分亲热

10、起来的。” 生：齐读。 师：你读出什么来？ 生：一开始他们很害怕我们，可能是他们受过很多军阀的各种压迫，但是他现在一看到红军，说清楚了红军是什么，她很亲热，而从中体现出来红军是非常得民心的。也可以体现出人民是非常拥护红军的，也体现红军是人民的队伍。 再读读，这里是怎样的变化过程，你从哪些词中读出来，老百姓遇到红军有怎样的变化。出声读，找关键词。 生：出声散读这句。 师：一起说，刚开始？ 生：怕。 师：然后？ 生：亲热。 师：还有没有？ 生：刚开始，忧。 师：后来？ 生：喜。 师：一路走来，有没有例外？ 生：没有。 师：哪里读出来？ 生：没有不变忧为喜。 师：哪几个关键词读出来都是这样。 生：“

11、不论、不论、只要”这三个词看出红军不论遇到什么情况，只要说清楚红军是什么，他们都会去掉害怕的心理。 师：很好。还有没有其它词语，我们来看看。 生：没有不。 师：你从中读出什么？为什么老百姓遇到红军，无一例外都这样变化？ 生：这说明红军是一支得民心的队伍，无论刚开始是怎样的情况，只要知道红军是一支好的队伍，他们都会很亲热，很亲热。 师：最后一句读读看，你读出什么？ 生：红军还是有信心，能够获得瑶民的信任。 师：那么，这里写出红军的一种什么？ 生：得民心。 师：刚才你谈到的红军非常有信心，这就是什么？对自己做事有信心，这叫什么？ 生：自信心。 师：还有没有，从其它段落中读。有同学，昨天自己学习时，提出这样一个问题：“照着习惯”，这到底是什么原因？我想听听大家的思考和看法。 生：广西军阀对瑶民的欺负。 师：除了广西军阀，还有没有其他军队？还有没有其他理解？ 生：照着习惯，说明他们受广西军阀的欺负，然后不仅是他们这样，其他瑶民也是这样。 【点评】通过分析、比较、概括，训练学生思维的宽度和广度。 师：讲到这里，这些段落主要写的是什么？ 生：红军和瑶民的攀谈和交往。 师：哪课文是怎么来写的呢？通过什么来写？ 生1：描写。 生2：通过语言、行动描写来写。写出瑶民生活的贫困和红军关心老百姓。 师：这样写的目的是什么？那你整合起来说。 生：目的是说明红军是