许雅芝——教学案例《乡下人家》

1、乡下人家教学案例教学片断师：不知不觉咱们已经从三幅画面中寻到了乡下人家的独特迷人风光，咱们一起回顾一下，我们是如何找到这独特迷人的乡下风光的？生：先从画面中找出描写独特迷人景色的句子。生：从句子中找到能突显独特迷人的词语。生：想象画面，感受独特迷人之处。师：同学们总结的非常准确，现在我们按照前三幅图寻找乡下人家独特迷人风景的方法，来找找后三幅画中的独特迷人之处。1、先找出画面中你认为独特迷人的句子。2、抓住句子中独特迷人的关键字、词想象画面，感受独特迷人之处。（4）鸡鸭觅食图生：在这幅图中，作者重点描写了鸡鸭在乡下自由自在寻找食物的场景，这是在城市所见不到的，所以我觉得有独特之处。生：我在鸡鸭

2、觅食图中，发现鸡鸭不怕人，能够和乡下人家和睦相处，还使用了拟人的修辞手法，有很浓的人情味，所以我觉得这里很迷人。师：这幅鸡鸭觅食图中谁给你留下深刻的印象？生：大踏步的公鸡。我仿佛看见的大公鸡的坚守岗位，保护自己的家人，和家园。师：你们体会的非常准确，带着你们的理解，用你们的语言，向我们描绘这幅画面。（5）院落晚餐图生：院落晚餐图中，作者向我们描绘了，乡下人家吃晚饭的场景，我感受到他们无拘无束，投入大自然的怀抱，这是乡下人家独特之处。生：在院落晚餐图中，作者描绘了和我们平常吃饭时不一样的场景。我仿佛看到一幅和谐，迷人的画面。师：带着你的理解读读这段话，让我们一起闭上眼睛去感受那份和谐之美。（6）

3、月夜睡梦图生：在月夜睡梦图中，我仿佛听见了那纺织娘独特的催眠曲。师：这个催眠曲应该用什么样的声音去唱？生：轻轻的，柔柔的。师：谁能用自己的语言，来给我们唱出这独特的催眠曲？其他同学闭着眼睛感受一下。生读。师：多么独特的催眠曲，赶走了一天的疲惫，老师都快睡着了。教学反思：教学本课时，我采用详略各半的方法实行教学，此片段是略讲，目的是让学生通过总结的步骤实行学习，企图在这部分实现少教多学，但一堂课下来才发现，这部分的实际学习情况和预想相差很远。因为时间关系，我没有彻底放手让学生畅所欲言，深入挖掘课文内容。仅仅是蜻蜓点水，让一个学生讲一个自然段。最后的结果是，发言的学生交流了他的收获，但忽视了其他学

4、习同样段落的学生的感受。本想渗透“少教多学”教学理念的部分，却变成了走过场。所以，我也彻底看清自己并未真正懂得何为“少教多学”。首先在教与学的关系上，“少教多学”从全面依靠教师的教转向更多地依靠学生的学，实现教与学的统一。教与学是相互联系、相互依存，二者共同居于教学统一体中，在实质上是合一的。不过，我设计的这课堂却着眼于自己如何教，而不是学生如何学，教学时只管照自己的意思去教学生，不顾及学生的兴趣及认知规律，造成了“教”与“学”的割裂。其次在教学目标上，“少教多学”以学生的发展为本。“少教多学”坚持以学生发展为本的教学目标，真正体现知识、水平、态度三个方面的有机整合。苏联教育家赞科夫提出教学的

5、目的就是以尽可能大的教学效果促动学生的一般发展。他尤其强调，“一般发展”不但发展学生的智力，而且发展学生的情感、意志品质、性格和集体主义思想。少教多学通过激发学生的主体学习，促动学生多方面的发展。第三在教学主体上，“少教多学”突出学生在教学中的主体地位。教学是由教师、学生、教学内容、教学手段等要素形成的统一体。各种要素相互作用、相互制约、相互影响，因而形成了多种教学矛盾。在诸多教学矛盾中，教师的教与学生的学是教学过程的主要矛盾。“教与学的矛盾关系一般表现为：学是矛盾的主要方面，处于主导地位，规定着教学的可能性质与进程，体现着教学的总体预想效果；而教则是矛盾的次要方面，处于辅从地位。”“少教多学

6、”思想体现了教的出发点和归宿都落在学生的学上，使教与学的矛盾得到了很好的解决。而我的这堂课，却忽视了学生的主体本位。最后在教学时间的安排上，“少教多学”提供更多的时间让学生自主学习。教学时间作为教学过程中一个相对恒定的因素，是一种有限的存有，也是不能“再生”、“复原”的稀缺资源。教师“满堂灌”、“堂堂灌”的时间多了，学生主动学习的时间必然会减少，就更谈不上为学生留出创造性学习的时间了。“少教多学即是要减少教师在课堂上讲授的时间，给学生以自由的时间和空间，让学生敢于去想象、动手，激发学生的创造欲望和动机，鼓励学生形成创造意识。”“教师要充分利用有限的制度化时间，并积极开发学生的自我学习时间”。在“自我学习时间”内，学生能够作为“自然学习体”参加到教学之中，按个人兴趣在教师指导下实行有目的的学习。不过我的这堂课在教学时间上安排的相当不合理，仅仅在剩余的十分钟内企图实现少教多学，把课堂还给学生。所谓“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践