宋文娜：教学中的互联网搜索教学设计评选(《海伦.凯勒》教学设计)71472

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：语文2，课时： 23，学生课前准备：1）正确流利地朗读课文，感知课文内容。2）画出重点语句，做批注，帮助理解课文的主要内容。二、教学课题1正确流利、有感情地朗读课文，熟练掌握本课的生字词。2理解课文内容，能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦凯勒不屈不挠的学习精神。3、通过学习课文，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度，并在学习和生活中学会做一个勇敢、坚强，坚持不懈的人。三、教材分析教材简析：海伦凯勒主要写了海伦凯勒在一岁半时因病导致了双目失明、两耳失聪，在沙利文和萨勒老师的鼓励和指导下， 她以

2、惊人的毅力，顽强刻苦地学习，取得了辉煌的成就。表现了她对生活的无比热爱和不屈不挠的奋斗精神。教学目标：1认知目标：正确流利、有感情地朗读课文，熟练掌握本课的生字词。2技能目标：理解课文内容，能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦凯勒不屈不挠的学习精神。3、情感目标：通过学习课文，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度，并在学习和生活中学会做一个勇敢、坚强，坚持不懈的人。教学重难点：通过语言文字， 感受、体会海伦 凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。学情分析：同学们已经养成了良好的学习习惯，能够正确、流利、有感情地朗读课文；课堂上能够认真地思考， 踊跃地、声音洪亮地回答问题； 能按照一

3、定的方法与步骤进行小组合作探究学习。教学媒体的选择和设计：教学准备：多媒体 PPT课件1、充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，帮助学生更好地理解课文内容。2、利用多媒体课件，教给学生合作探究的方法，能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦凯勒不屈不挠的学习精神。四、教学方法我在阅读教学中采用了情境教学法、 合作教学法等形式， 并结合生动有效的课堂评价方式，让学生经历了一个自主学习、合作探究、巩固拓展的过程。1五、教学 程（一）、整体回 ，感知人物1 ：通 上 的学 ，咱 了一位 奇女子，一位与命运抗争的英雄，下面就 同学 伸出手， 和老 一起工工整整地写下 个名字（板 ：海 勒），

4、我 崇敬的心情一起 一 个感 世界的名字（海 勒） - 齐读2、 ：通 上 学 ，你能用自己的 言概括一下 文的主要内容 ？生 板 ：生病 斗奉献3、 ： 来 海 勒 你留下的初步印象？生 ， 板 ：不屈不 ： 文的最后也用上了 个 来概括海 勒的 斗精神， 个 本身也 得我 好好品味。（ ：不屈不 ）你知道 个 是什么意思 ？ ： 咱 来 学 文， 通 文本， 深入体会海 勒不屈不 的 斗精神。（二）、体会不幸， 情感1那么，海 面 的是怎 不幸的命运？（指名 第一自然段。）2交流，板 ：双目失明双耳失 3你能想象“双目失明、双耳失 ” 一个人所 来的巨大痛苦 ？（1） 大家 眼睛，捂 耳

5、，共同体 海 那无声无色的世界。（2）能告 我你心里的感受 ？你能猜一猜海 当 的心里怎么想？4短 的体 就 你 有了如此深刻的感受。你能体会着海 的 境和心情，自由 段 两遍。 出示：从此，小海 与有声有色的世界隔 了。她面 的是无 无 的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“ ”，也不能 心中的希望和要求。她 得暴躁起来，脾气越来越坏。 指名 2 生 ， 。5海 在她的自 假如 我三天光明中写道： 出示 料：每次手 无法 人了解我的意思 ， 我都要大 脾气。 烈火在胸中燃 ， 却又无法表达出来，只好 狂地踢打、哭 ，在地上翻 、吼叫，直到精疲力竭。 6 我 体会着海 悲 欲 的心情，再次 好

6、段 。（三）、精 感悟，深入内心 渡：如此巨大的不幸非常人所能承受， 但海 最 没有被不幸的命运打 ，她不屈不 地拼搏着， 斗着（一）学 “摸盲文、拼 ”1、 ：是 点亮了海 心里的明灯？（ 件出示：沙利文老 ） 2、 ： 我 一起走近沙利文与海 学 的情景。老 是怎 做的？默 文，画出有关句子。指名 3、 ：沙利文老 开始怎 教海 摸盲文、拼 的？指名回答：“沙利文老 把海 的一只手放在拼写了 水 个 。 ” 4、从 里可以看出她是一个怎 的老 ？有耐心、有智慧，善于启 海 用触 去学 知 。5、 ：是哪一件事激起了曾 脾气暴躁， 生活失去信心的海 知 如此的渴望？（ 系第3 自然段，自由交

7、流） 出示：她心中充 了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。 齐读6、海 在她的自 假如 我三天光明中 写道： 出示：水 醒了我2的灵魂，并 予我光明、希望、快 和自由。井房的 使我求知的欲望油然而生。 所以（引 ：她不分昼夜，）（二） 1、默 文 25 自然段，你从哪些 句 出了海 的“不屈不 ”，用笔画出来。交流： 出示：她不分昼夜，像一 干燥的海 吮吸着知 的甘霖。她拼命摸 盲文，不停地 写 和句子。 她是 地如 似渴， 以至小小的手指 都摸出了血。 2从哪些 能看出海 的不屈不 ？（ 1）指名交流：抓住“不分昼夜”“拼命”“不停”“如 似渴”“摸出了血”等（ 你的感受）（ 2）哪个

8、最 你感受到她的不屈不 ？（“如 似渴”）指名 理解“如 似渴”就像非常 的人，看到了（）；极度干渴的人， 到了（）。 感悟“如 似渴”她是 地如 似渴：夏日的午后，。她是 地如 似渴：冬日的夜晚，。你能体会海 此刻的心情 ？（激 、喜悦、 分 指名 。）（ 3）手指流血了，她停下了 ？（ 情境， 生 ） 沙利文老 了， 地在海 手上拼写着： “歇一歇吧， 孩子。 ”“手都流血了，疼 ？”可海 重重地在沙利文老 的手上写下几个字：。 沙利文老 忍泪水， 海 包扎手指 悄悄将她的盲文 推到旁 。手指包扎完后， 海 摸不到自己的盲文 了， 万分焦急，急忙拉住沙利文老 的手，快速写道：。 ，就是不怕

9、困 ， 不向困 低 的不屈不 。 着你的感 和敬佩再 段 。4就 ，海 学会了 、 写和算 ，学会了用手指“ ”。 里的“ ” 什么要加引号呢？指名 （不是真正意 的 ，而是用手指拼写。表示特殊含 ）在 背后，海 付出的努力却是正常人的几十、几百甚至几千倍啊！5 ： 地，海 开始感受 个世界，享受生活，引 （她有 在林中漫步，有 和朋友 在湖上泛舟。 她在想象中感受着 个世界。 指名 ：“我常常感 到一 微 吹 , 花瓣散落在我身上。于是我把落日想象 一座很大很大的玫瑰园 , 园中的花瓣从空中 地落下来。” ：是啊， 得非常美，那是什么令海 的想象如此美好？（知 打开了海 的眼界，增 了海 生

10、活的勇气和信心。）（学生 ）（三）自学 文 6、7 自然段 渡：用手指“ ”已属不易，但海 凭着不屈不 的 斗精神学会了真正意 上的 。 下面， 大家运用 才的学 方法自学 文6、7 自然段。（同桌相互 完成） 件出示： 1、 勒老 怎么教海 的？2、海 是怎 的？3、 是靠什么来学 ？31指名回答： 出示： 使我的伙伴即使是最 密的伙伴能听懂我的 ，我夜以 日地努力， 反复高声朗 某些 或句子， 有 甚至要 几个小 ， 直到自己 得 了 止。我每天 持着 ， ， （1）品味 ：从 里能 看出什么？生回答（2）从哪几个 能 看出海 勒的学 的 辛以及刻苦？（3） 生接 ：面 如此 的学 方法，

11、海 凭着不屈不 的精神，她夜以 日地努力，反复高声朗 着，一遍，两遍，三遍，尽管 得口干舌燥，她仍然 ， ， ；喉 沙 了，疼痛 忍，她仍然 ， ， ；一小 ，两小 ，三小 ， 了几个小 ， 昏 ，她仍然 ， ， （4） ： 种完全靠触 学 的方法，其 程度可想而知。但海 却 （引 ： 使我的伙伴）（板 ：靠触 学会 ）（5）功夫不 有心人，海 的努力最 有了 果，是什么？快速 第七自然段理解。生：她 的能力和一般人没什么两 了。海 回到家里，大声喊道：“爸爸 ，我回来了！” 渡：那个一 半就双目失明、双耳失 的海 ，完全靠触 学会了 ， 在，她 出的每一个字， 道不都是震撼人心的 ？ 我 一

12、起大声喊道。出示：她回到家里，大声喊道：“爸爸， ，我回来了！”（ ） 渡：是啊！多么震撼人心的呼 啊！她，一个从小就与有声有色的世界隔 的弱女子， 在八十多年无光无色的 月里， 用双手 写着自己人生的 奇。 尽管离我 而去，但是却永 活在我 的心中。（6） 同学 最后一段，想想海 什么会永 留在人 心中。指名 ：海 不屈不 的 斗精神和 他人服 的精神永 留在人 心中。四、拓展主 ，升 情感 渡：是啊，当我 再次 双眼 ， 或 会更加深切地体会到她在黑暗世界中的孤独， 她承受着常人无法忍受的痛苦， 他成 众多残疾人敬仰的榜 。 作 美国的 代周刊中美国的十大英雄人物之一； 作 残疾人成功的

13、秀代表，而成就者光彩人生的是她遇到坎坷 不屈不 的 斗精神和 残疾人的无私奉献，从那 开始，她的心灵之光就被点燃，她的名字将被世人 。1、正是心中充 了“ ”，海 才会写出那 多感 世界的文字。我 来听一听（ ，音 起）只要有阳光，便不会看 阴影。冲出黑暗 然生命中有很多缺陷， 但世界是美好的， 无 于什么 境， 都要不断努力，都要学会 足。假如 我三天光明不要埋怨 人 你 下困 ， 只要自己努力一把， 克服那些困 ， 即使失 了我 得也不会太 心，但我 信那只是偶然，而必然 是你肯定会成功！假如 我三天光明2、 了 么多，学了 么多，你就不想 海 点什么？如果海 就站在你面4前，你想 她 什

14、么？同桌 先 看。指名 海 ，我想 你 3、海 是世界上有名的残疾成功人士。 同学 系自己的 体 ，列 古今中外那些付出 辛卓 努力而成功的残疾人的事迹。 件出示：六、教学反思本篇文章通 写海 勒 待不幸所表 出来的不屈不 的 斗精神， 使得她之后取得了巨大的成就。 学生体会到其 程度， 以及 之自 不息的精神所感 。所以在交流海 面 的不幸的命运“双目失明 双耳失 ”的 候，因 学生没有 些 身的体会， 当然就没那么真 的感同身受， 因而 学生 一定的情景， 学生 双眼、 捂 耳 十秒 ， 有利于学生初步地感受一下海 的 境，更能走 海 身 ，走 海 内心。在之后的海 学 程中， 学生 情境， 学生感悟“如 似渴” ，夏日的午后；冬日的夜晚 学生 想象海 学 的刻苦以及不屈不 。 在 文的最后， 出示一些和海 有着相同的不幸却也凭着有着 不屈的精神所取得成功的成功残疾人， 学生 再次感悟不管命运何等残酷，