班主任工作经验交流(3)

1、对亲和力教学的一点感想记得我还是学生时，特别喜欢一位老师，就特别喜欢这门学科；而今，当我依然身在校园，但角色发生变化时，我不得不思考，我的学生是否也像当年的我一样，喜欢他们的老师。 苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。学生对某门学科是否感兴趣与其老师的态度和培养方向相关，老师把学生当作自己的亲人，老师与学生同乐，老师从不将自己的不良情绪带进课堂等这些因素都是让学生喜欢你，喜欢上你的课的理由！ 如果说态度能决定一切，那么我想兴趣应该就能够左右态度。“人非生而知之者”，一个人不可能一生下来就喜欢某个人、

2、某个事物，后来之所以喜欢，肯定是外界的事物所具有的某个特性深深地吸引或打动着他的心灵。时间一久，这种喜欢并会形成一种习惯。一个学生对某门学科特别是新学科感不感兴趣，我想应该与启蒙老师有着极大的关联。 可能因为我是一名年轻的大学毕业生，性格也比较活泼、热情，开学之初，我大胆尝试新课改理论，教学形式灵活、课堂气氛热烈，同学们包括我自己发觉学习非常愉悦。在亲自体验了学生、老师两个角色定位后，我有了这样一点浅薄的感受要打造一种亲和力教学。如何做起，我想主要有以下几点：把学生当作自己的亲人。 苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育

3、过程的根本之根本”。 我刚从校园毕业，可能是与学生在年龄上的距离不大，比较能够读懂他们的心声，所以学生对我的第一印象非常好，愿意主动与我交流。无形中，年轻成为了吸引学生注意力的可利用的宝贵资源，也正所谓“青春无价，美丽珍贵”。另外，从我接手这个班级，我就在班上宣扬这样一个理念：我爱我家初一（3）班。所以家人似的相处让我们彼此在校园的生活温暖、热情起来。在课堂上与学生自由交流，声情并茂，给学生留下自主发挥的空间。课后更是与学生尽可能地打成一片。我想正是因为这种亲人般的爱，让我们都有了种家的亲切感，打破了以往纯粹的、简单的师生关系。二、“以和为贵”与学生同乐。 一位教育家说过：“教师的微笑是阳光，

4、能够融化学生心中的坚冰”。是的，教师的微笑能驱散学生心中的乌云，能增添学生的信心与决心。微笑是“失败者的阳光，期待者的北斗，跋涉者的期望，受挫者的慰藉”。确实，微笑的魅力是无穷的，微笑就能走进学生的心灵，微笑就能和学生和睦相处。 如果说“家和万事兴”的话，那么我想“师生和则教学兴”。在班级学生面前，我尽可能保持一副和蔼可亲、笑容可掬的样子，希望我的乐观、积极能让跟我在一起的人也深受感染。每逢学校、年级举行文体活动中，如艺术节、竞赛等，我都来参加，与学生共联欢，同尽兴。在平时的课堂学习和课外活动之余也是想方设法的去努力创设和睦、和平、欢乐气氛，这样既拉近了与学生间的距离，也进一步增进了师生友谊。

5、学生在享受老师快乐的同时，老师也在体味着学生的欢声笑语和纯真。何乐而不为呢！而且每一次活动，都尽量让学生活起来、动起来，从活动前的准备、组织、物品采购、后勤服务等，让学生场里场外都忙起来，参与其中。这样做，既丰富了学生的课余生活，也让学生感到校园生活的美好和快乐，同时又增强了学生的集体主义感和团队意识。三、一视同仁，不以成绩论英雄 五个手指不能一般齐，班上的学生也一样，因为先天、后天的因素每个小孩都有一定的个性，表现在学习成绩上，就有优异和后进之分。但是，我始终认为成绩不是衡量一个学生水平大小的唯一因素，而所谓的差生也一定有自己的可爱之处，关键在于你是否能发现。所以，无论在什么场合，我眼里的每

6、一个学生都是有值得骄傲的地方的。特别是在后进生面前，耐心、细致地与他们交流，希望点点话语能如春风一样滋润他们的心田，打消他们埋藏在心底的不安与自卑。列夫托尔斯泰以前说过：“如果教师爱事业，那他会成为一名好教师;如果教师像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业又不爱学生的教师好；如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师。” 爱心是一种巨大无比的力量，爱心是打开学生心灵大门的金钥匙，精诚所致，金石为开。总来说之，“投之以李，报之以桃”，真心的付出定会有真心的回报！爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人，把学生当作亲人，用年青人的活力去感染他们，用慈母般的耐心去教导她们，用发

7、自内心的爱去关怀他们，他们没有理由不喜欢你！教师应注重师德修养及某些习惯的养成教师担负着培养下一代的任务，教师在传授科学文化知识的同时，还要对学生实行思想品德教育。教师的世界观，人生观，道德品行影响着一个国家的未来。面对现实，师德教育，任重道远。作为一名班主任，应努力增强师德修养，持续提升自身素质。具体从以下5个方面做起：勤奋学习，勤奋工作，勤奋笔耕，勤于钻研，持续提升自身的知识水平和业务素质。作为教师，是否勤奋学习，勤于钻研，有没有进取精神，是教师职业道德十分重要的组成部分。业精者堪称师，而业精于勤。作为教师，更要勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新。要努力做到“学识渊博”、“业务

8、精良”，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，且有坚实的理论功底和较高的业务水平。如此，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手。才能立足于讲坛，赢得学生的尊重和敬佩。为人正直、正派，要树立正气。讲正气，就是讲一个人要树立正气，有正义感。在新世纪之初，作为班主任，要有效地对学生实行思想教育，就必须自已牢固树立准确的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气去影响学生。面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住心灵的一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。一辈子献身教育，虽清贫，终不悔，面对市场经济的冲击，表现出最佳的思想境界和精神状态，要目标高远、信念坚定、

9、精神富有、思想充实、爱岗敬业、无私奉献。教师要真诚、坦诚、热诚地对待学生。班主任对学生更要以诚相待，真正做学生的良师挚友，其核心就是一个“爱”字。作者参加工作两年，都担任班主任工作，总是以饱满的热情去关心、教育、爱护学生：学生生病，护送上医院，并亲自守护；学生生活上有困难，难中相帮，给予热情的关怀。爱是教育的基础，有了爱才能成为学生的良师挚友；也只有对每个学生都能真诚相待，坦诚相处，热诚相帮，学生才能“亲其师，信其道”。教师要客观、公正地对待每一位学生。教师是“人类灵魂的工程师”，要塑造学生的灵魂，必须首先净化自己的灵魂，使自己具有良好的思想品质和道德风尚。作为思想政治课教师，必须为人正直、心

10、底无私、真诚待人、公正处事。看问题一是一、二是二、善恶清楚、是非分明，谁的问题就是谁的问题，不姑息、不株连、不感情用事，不因个人好恶而偏袒学生、嫌弃学生。对学生不分贫富，不论成绩好坏，要平等对待，倾注一样的心，付出同样的爱，一视同仁、公正无私。教师要严于律已，对学生严格管理，一丝不苟。作为思想政治课教师，要注重对学生实行思想品德教育，在纪律上严格管理，对违反纪律的学生，决不姑息迁就，严格按照校纪、班规班纪实行教育。在学生的心目中应该是一个“严师”形象。同时，要时时严于律已，以身作则，用自己的准确言行去影响和感染学生，以身立教。 “学高为师，身正为范”。作为教师，特别是班主任，要持续增强师德修养

11、，努力提升自身各方面的素质，给学生树立起良好的师表形象。班主任的习惯往往影响到工作的全局，所以必须有好的习惯。习惯： 走在事情发生的前头 。通常，很多班主任是在条件成熟或有利时，才开始实施新的工作计划。也就是说，他们是根据班级的运行状况来做事情的。作者认为，一个具有前瞻性的班主任在动手做一件事之前，就应该先把这件事能够成功的原因尽可能都考虑到，然后再设计出有助于成功的方案。一个优秀的班主任要善于在没有竞争或竞争很少的时候，赶在别人之前发现机遇，同时对困难与挑战也要充分考虑。 习惯： 在开始的时候就想到结束。 班级文化是从班级发展之初就建立起来的。所以，一个优秀的班主任从接班起，就要有明确的长远

12、目标：首先应该将主要任务列出清单，再为每项任务确定一至两个长远目标。在运行过程中，凡是有利于这些任务的事情就要坚持做下去，遇到不利的事情就理应马上停下来。习惯 ：最重要的事情放在第一位 。一个优秀的班主任要善于把最重要的事情放在第一位。工作中一旦出现比最初的计划与目标更为重要的事情，理应马上实行调整，始终把握好什么是第一位的事。 习惯 ：要有双赢的思想 。没有学生的支持，是不可能建立一个成功班集体的。有的班主任以为，增强学生内部竞争会提升效率，但事实上这样只会引起人与人之间的冲突。双赢协定不论是正式的，还是非正式的，都要与每个学生的需要、水平和经历相适合。 习惯： 理解他人 。很多班主任喜欢将

13、各级别的决策权揽在自己手中，这样做很容易扼杀学生的创造性。很多班主任抱怨学生不支持自己，其实问题在于他们没有为学生创造条件。一个擅长调动学生积极性的班主任，在开始做一项新工作时，通常会征求班干部和学生代表的意见。学生们的建议会有助于班主任实现自己的目标。 习惯： 取长补短 互相协调。 尺有所短，寸有所长。好班主任最长于用每个学生的长项，让学生在取长补短、互相协调中将工作做到最好。一群相互依赖、互有渴求的学生组合在一起去完成具体目标时，工作效率最高。 习惯： 保持良好的状态。 一个工作状态良好的班主任必然保持着一些良好的习惯，如每周锻炼身体五六个小时，经常与学生、科任教师面对面谈心，等等。这些有

14、益的活动能使班主任始终保持一种良好的状态。 习惯： 学会倾听 勤于观察。 “知彼知己，百战不殆。”占有大量可靠的感性材料是做好学生思想政治工作的前提。为此，班主任要善于学会倾听学生、家长、同事以及领导的意见，切实把握学生的思想脉搏；同时要善于观察、记录、整理相关信息，做到既能看清班级的主流，又能即时了解班级的蛛丝马迹，以便采取断然措施，防患于未然。 习惯： 角色换位 平等沟通。 师生之间存有隔阂的现象并不鲜见。产生这种状况的重要原因是：师生之间没有建立有效沟通的渠道。如果这种隔阂不加沟通，久而久之会变得越来越深。角色换位能解决教育主客体之间的沟通难题。角色换位的关键在于，教育者要丢掉高高在上、

15、惟我独尊的管理者心态，能够多从被教育者的角度考虑问题，尊重、关心被教育者，倾听被教育者的心声，即以朋友的心态与被教育者一起学习、一起成长。不做南辕北辙的拔苗助长者，而做开启智慧潜能的开发者；不计物质的清贫寒酸，不计生活的平凡朴素，以崇高的师德感染学生，以深邃的思想启发学生,甘洒汗水育桃李，但求满园桃李吐芬芳。这是我作为一个班主任的目标与追求。赏识点心灯 宽容架心桥大学者罗素以前说过，凡是教育工作者缺乏爱的地方，无论是受教育者的品格还是智慧都不能够充分或自由地发展。教师的爱心是成功教育的原动力。有人说，爱的别名是理解与宽容。我以为，爱学生应该主要表现为对学生的真诚欣赏与宽容。一、赏识点心灯 任何

16、人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。正如美国心理学家詹姆斯所说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”所以，哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。赏识教育需要我们具有坚定不移的爱心。爱就是心灵的倾诉与聆听，爱就是目光的注视与承递，爱就是温暖的问候与关怀。当我们心中有爱，当我们眼中有爱，当我们为迷失方向的学生点起一盏心灯，他们便能够爬出心灵的沼泽，重拾勇气和信心，扬起理想的风帆。 赏识教育需要我们具备阔大的胸怀，客观而理性地对待学生的优点和缺点。德国教育学家第多斯惠说过，教育艺术的全部真缔不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。我们能够

17、适度地放大学生的优点，让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵。同时教会学生“理解你自己”，引导他们直面自身的缺点，并凭借坚定的意志实行渐进式的改良。 其实，欣赏别人也是一种境界和美德，是一种给予，是一种快乐，是一盏明灯，不但照亮别人，也照亮自己。培根说得好：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”所以，教师不应吝惜自己的真诚赞美。只要我们对学生多一些欣赏，多一些激励，收获的定是满园芬芳。二、宽容架心桥作为教师，我们的学生不是批量生产的产品，他们没有统一的模式，面对这些不同智力、不同水平层次、不同家庭背景、不同心理历程、不同情绪体验的学生，必须有一颗仁厚包容的

18、心，包容下他们所有的优点和缺点，才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点，才能欣赏到不同学生不同的美，才会不用同一模子来套人，才有可能对不同的学生赋予不同的价值，才有可能教出不同特色、个个出色的学生。因为学生的成长和发展需要有一个过程，正如白居易有诗云：“试玉要烧三日满，辨才须待七年期。”所以，在教育过程中我们必须要有耐心，善于等待，允许学生出现反复，坚信每个“问题学生”经过教育和自身的努力都能够取得进步。我班有个个性怪异的学生在广播操训练时老是讲小话，我提醒了他两次，他公然扬长而去。课后我找到他，他竟然大谈中国教育不民主，声音比我的还大，态度也很恶劣。看来无法沟通下去，我决定冷处理：“今天就谈到这里，你回去好好反思一下。”之后我便背着他和他家长见了面，一起研究出处理方案：表面冷漠，密切注重。第二天、第三天他变得极为老实，因为他预感到我不会轻易了结此事。过了一周、两周，仍然风平浪静，这大大出乎他的意料。他家长打来