弹琴姑娘教学设计（共14篇）

1、弹琴姑娘教学设计（共14篇） 第1篇：弹琴姑娘说课稿14弹琴姑娘说课稿一、说教材弹琴姑娘的作者是著名儿童文学家陈伯吹。它是西师版小学语文第九册第三单元的第二篇课文，它与前面的少年闰土、后面的高斯智断瓶中线等内容构成了本单元的主题多姿多彩的人物世界。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。琴声与景色融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列的情感变化是那么自然、真切。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清新、流畅，构思巧妙。二、说

2、教学目标及教学重难点：根据五年级学生的特点，结合教材特点及课后练_的安排，我确立了以下教学目标及重难点：1.知识目标：学会本课生字新词，积累“滞留”等词语。2.技能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。掌握通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与景色融为一体的表达方法。3.德育目标：学_小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。教学重点：抓住重点句子体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学_并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。三、说教法语文课程标准指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生

3、的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我准备以“问，议，导，练”的模式组织教学，以学生为主体，教师为辅，先扶后放，充分发挥学生的主体地位。四说学法：“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学_，研究语言文字，渗透“读”、“画”、“议”、“悟”、“批”等学法。五、说教学程序：1、根据教材特点，根据学生实际，结合新课标对阅读教学的要求和“问，议，导，练”模式，我设计以下几大教学环节。创设情景，引入课题自读课文，质

4、疑课文自主学_，合作交流 想象画面，品味琴声教师引导，探究难点品读感悟，深入理解探究写法，感悟文法 具体的教学过程如下：（一） 创设情景，引入课题。讲课伊始，我应用情景教学，多媒体播放轻音乐的月光曲，让学生一起来欣赏，听后说感受：这琴声非常优美。师导入：那么，是谁带给我们这美的享受？就是那个名不见经传的弹琴姑娘。（从而揭示课题，读题）今天，让我们随作者一起走进那长长的胡同，去欣赏那悠扬的琴声，去认识那位弹琴的小姑娘。这样创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，激发了学生学_兴趣。 相机出示学_目标，明确本节课的学_任务。（二）自读课文，质疑课文。生自由读课文，说说你想知道哪些问题？教师根据学生的

5、提问予以梳理归纳。对于简单的问题当时解决，对于有难度的，涉及课文重点的进行归纳，并出示出来：1.你是如何感觉到小姑娘的琴声动听的？ 2作者听琴的感受是怎样的？3.作者对弹琴姑娘的感情是怎样变化的？4读了课文后，你认识了一个怎样的小姑娘？ （三 ） 自主学_，合作交流过渡语：明确了要解决的问题，老师给大家推荐一些好的学_方法， 能帮助大家快速有效的攻破难题,相机出示自学指导：自学指导： 读：把你最喜欢的段落读给同桌听。 划：波浪线划出景色和琴声融为一体的优美句子。 批：同桌相互说一说每个季节听琴的感受，并做批注。 议：小组交流，想象作者四季听琴的画面。教师提出自读要求，既尊重了学生的主体地位，读

6、好课文，在读中解惑，又引导学生把握了课文的重点琴声和弹琴姑娘，进行扎实、有效地学_。在这一环节，教师先带领学生照这样的学_方法学_第二，三段，春天听琴部分。1.在谈听琴感受时，可播放音乐让学生去体会。2和着那悠扬的琴声，师用生动的语言去描述春雨中听琴，弹琴的画面。然后让学生总结我们刚才用到的学_方法：读，划，批，议。让学生根据刚才的学_方法，学着老师的样子，读秋夜琴韵图，品琴声，想画面自主学_ 夏，秋，冬听琴部分。小组内交流，指名反馈：1）不同季节听琴，你脑海中呈现了怎样的画面？（结合多媒体展示，听琴声，想象画面）2）作者每次听到琴声，有何感受？ 3指导感情朗读。师配乐感情朗读春雨听琴部分，指

7、名和老师赛读。 指名感情朗读自己喜欢的段落。过度语：本文没有过多的语言对琴声进行描述，而是通过一幅幅美丽的景色，与琴声融为一体，让学生用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。并读勾画的句子，边读边想象画面。读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、配乐读品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导学生在读和想象中品读句子的优美，感受画面的优美，从而感受到琴声的美妙。同时，让学生在品读中感悟出作者将琴声与景色融为一体的写作特色。（四）教师引导，探究难点教师小结过渡：刚才同学们声情并茂的朗读带给我们美的享受，让我们感受到一幅幅优美 的画面，那“叮咚叮咚”的琴声贯穿全文

8、，时刻让我们感觉景美，琴声更美。琴声与景色融为一体，情景交融，带给我们美的享受。1那么，到底是谁带给我们这美妙的琴声哪？就是这个弹琴的小姑娘。 引导学生看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。（ ）的弹琴姑娘。2.教师过渡语：听多美的琴声呀！它不仅打动了作者，打动了音乐会上的听众，也打动了我们。为什么姑娘琴弹得这么好？生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进行了高度的概括,学生边读边找这两个词语。（锲而不舍，勤学苦练）随后我引导学生以小组为单位讨论“你是如何感受到小姑娘的勤奋的？以学生为主体，引导学生从具体的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感

9、情朗读中得以深化，从中受到启发。（作者并没有写小姑娘如何勤奋练琴，而是通过春夏秋冬，酷暑严寒，都能听到琴声，进而体现她的勤奋，这种写法叫间接描写）读文，找间接描写小姑娘品质的句子感情朗读。教师过渡语：是呀，“台上一分钟，台下十年功”，小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了作者，俩人合作，找出文中描写作者情感变化的语句，读一读。说一说。（好奇，钦佩，赞美，祝福）以学生为主体，引导学生从具体的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。（六）探究写法，感悟文法。在这一环节中，我尽可能地引导学生进一步地品读所学内容，揣摩作者的写作方法，掌握间接描写人物的方法。作者以清新

10、的语言，让我们欣赏了优美的琴声，认识了勤奋的弹琴姑娘。那么，结合课前的重点问题及学_目标，谈谈你学了这一课的收获？在学生谈收获的基础上，教师小结写作方法。（七） 练_和作业设计 1你想对弹琴姑娘说些什么？ 2说说咱们班有小姑娘这样的人吗？作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。设计这一作业的目的在于让学生自觉积累语言，进一步感悟小姑娘勤学苦练的好学品质。六、说板书设计春弹琴姑娘 夏勤学苦练 秋 叮咚 叮咚 叮叮咚咚 锲而不舍 冬好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。这一板书设计力求体现统领全课，简洁，重点突出的特点。它贯穿全文，是全文情感的线索，也是重点所在。第2篇：

11、弹琴姑娘教案1、上节课我们初读了儿童文学家陈伯吹先生的文章弹琴姑娘。现在，老师想考考大家，猜猜我是谁。（复_词语）2、谁能说说课文的主要内容，用上以上的一个或几个词语。 （描写了弹琴姑娘锲而不舍地练琴的感人故事。）3、导入新课：今天这节课，我们再一次走进那条长长的胡同里，一起去聆听那动听的琴声。好吗？(一) 初读课文，整体感知课文内容1、首先请同学们看看导学提纲(出示导学提纲)。2、小组交流讨论第一个问题：弄清贯穿全文的线索和课文的写作顺序。3、指名汇报导学提纲第一个问题。(本文以琴声为线索，按照时间顺序)（二）学_19自然段1、文章哪几个自然段描写了琴声？是按什么结构顺序写的？2、教学第一自

12、然段（1）打动作者的是什么？（叮咚！）仅仅是琴声打动了作者吗？还有什么？（不仅仅是琴声，还有小姑娘不分清早、夜晚练琴的精神）是啊！小姑娘不分清早、夜晚，勤学苦练的精神深深地打动了作者。（2）过渡：让我们接着走进春夏秋冬的日子，继续聆听那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴声。3、结合导学提纲2、3题，教学29自然段1、默读课文，结合导学提纲2、3题，按自己喜欢的方式学_29段（1）说说你最喜欢哪个季节的琴声？为什么？ （2）找出描写作者感受和情感的词句。2、交流反馈重点教学第二、三自然段 （1）这里打动作者的是什么？（2）同样的琴声，这里又是怎么打动作者的心的？（学生读句子） （3）只要琴声一响，雨点就

13、洒在洒在想象一下，雨点还可能洒到哪里？（洒到我的心里、洒到嫩绿的小草上）一直洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。（4）这句话说的是雨点的活泼和淘气，你怎么说琴声打动了作者呢？（作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的活泼优美）（5）对，正因为琴声优美、活泼，所以作者才感觉到春天的雨尤为轻松、活泼。作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的优美。（6）让我们一起回到课文中去感受作者借助景物来衬托琴声的方法。齐读第二自然段。（7）嗯！这琴声让春雨有了活力，更让作者对弹琴人产生了兴趣，想知道究竟是谁？（板书 好奇） 自主学_第四九自然段（1）师引读第四段，这里又是什么深深地打动了作者的心？同样的琴声，为什么能打

14、动作者？（夏天天气炎热，人们纷纷跑去乘凉而小姑娘却在叮叮咚咚地练_弹琴。）（2）是啊！作者用其他人乘凉与小姑娘练琴做对比，更加突出弹琴人的勤奋与刻苦，这使得作者开始钦佩弹琴的人。（板书 钦佩） （3）他钦佩弹琴人的什么？（拳不离手 曲不离口）联系课文说说什么意思？（_武的人应该经常练_,唱歌的人应该经常唱。比喻只有勤学苦练,才能使功夫纯熟。）（4）读一读第五段，读出作者的钦佩。第六自然段和八自然段（学生用前边的方法自行学_）（1）秋天呢？作者又是通过什么来写出叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴声的？同桌读六自然段，想一想，说一说。（作者用秋天夜晚的景色来衬托琴声的优美动听，让作者不由赞美弹琴人锲而不舍

15、的精神。）（2）锲而不舍什么意思？（( qi r b sh )比喻坚持不懈.）联系课文说说。读一读，读出你对弹琴人的赞美。 （3）冬天呢？自己读，想一想，说一说。（冬天作者再次运用了间接描写的手法突出了弹琴人的锲而不舍）这让作者产生了想见弹琴人的愿望。2、回读四季听琴的感受，产生敬意，进一步了解间接描写的作用。（1）作者按照时间顺序向我们介绍了自己四季听琴的感受，让我们和作者一起，再来回味一下那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴声。（2）随着岁月的交替，作者内心的感受也在变化，由刚开始的好奇想知道是谁，到钦佩他的“拳不离手、曲不离口”，再到赞美他的“锲而不舍”，最后想见一见弹琴人。三、谋面解惑，虔诚祝

16、福1、一次偶然的机会，让我再次听到了那优美、轻松的叮咚！叮咚！叮叮咚咚的琴声，并见到了我赞叹不已的人，自读课文后几段，找出描写小姑娘外貌的句子，用波浪线画出来。2、就是这样一个年纪小小、脸蛋儿俊秀、脖子上还系着红领巾的小姑娘，她不论清早、夜晚，不管严寒、酷暑，勤奋刻苦、锲而不舍地练_，让我禁不住（引读）虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。四、深化感情，联系生活1、质疑理解“虔诚”一词。2、用自己喜欢的方式祝福这位姑娘，或者说出你想对她说的话。3、指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）五、感受间接描写的运用（1）通过文章

17、的学_，我们和作者一起认识了这位勤学苦练的小姑娘，可是我们在文中找到小姑娘怎么练琴的句子了吗？那我们又是通过什么来看到她是一位勤学苦练、锲而不舍的小姑娘的呢？（借助作者一年四季听琴的感受）这就是间接描写。间接描写就是通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物，从而达到以此显彼、表现突出这个人物的目的。六、拓展运用1、回顾我们以前学过的课文，有哪些文章运用过间接描写的手法 。（第六课的环境描写）2、课后作业：运用间接描写手法写一段话。附：板书设计弹琴姑娘感受情感春轻松活泼好奇夏勤学苦练 钦佩秋锲而不舍赞美冬熟悉、安慰渴望（间接描写）第3篇：五年级上册弹琴姑娘教学设计教学目标1.运用学过的方法，

18、学会本课的生字，并能工整书写。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。3.读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。4.学_课文将琴声与景色融为一体的表达方法。教学重点让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学_作者的表达方法。教学时数2课时。教学过程一、板书课题，导入新课今天，我们学_儿童文学家陈伯吹先生的文章弹琴姑娘。从课题你了解到这篇课文的主人公是生：弹琴姑娘！二、初读课文，整体感知1检查阅读，听写词语。（淅沥淅沥可以表示哪些声音？锲而不舍什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀形容谁的？）2朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲

19、了一件什么事？（强调学生读书要养成良好的读书姿势。）3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。三、聆听琴声，敬意产生教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。1.生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？2.学生汇报。学生：读“不论清晨、夜晚老是听到”（这段话是弹琴姑娘持之以恒地练_给作者留下印象。）教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。3

20、.生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。4.汇报我四季听琴的感受。 生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要就洒在洒在也洒到”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？ 汇报夏日听琴的感受。（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。） 是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。 汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？） 体会“我”的情感变化。教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情

21、感变化的原因又是什么？总结：这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。师相机板书（猜想钦佩赞美想见）作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。四、谋面解惑，虔诚祝福教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次

22、见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？五、深化感情，联系生活1小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。3总结：联系生活，谈谈你的收获。5怎么变成胖姑娘的？小朋友能自己去学_第3、4、5小节吗？5、学生自己读第三到第五自然段，划出表示蚕姑娘在生长的动作的词。6、组织交流（1）通过交流，引导学生发现仍然有“吃 睡 脱”这些词语。 （2）让学生找出第3自然段和第2自然段在说法上的不同。 学生归纳出不同处后，引导体会为什么这儿要说“又睡在蚕床上”？ （3）学生看板书齐背第三自然段（4）学生找出第4、第5两个自然段和

23、第2自然段在说法又有什么不同？ （5）学生看板书齐背第4、第5两个自然段7、老师小结学法：这么长的内容，其实有很多地方说法是一样的，只有几处有点改动，但是很容易记住。小朋友找到背诵的办法了，很快也就背下来了。小结是为了让学生明白：课文虽然长，但找到背诵方法，背诵就不难了。鼓励学生学_别怕困难。指导学生在以后的学_中，遇到类似的段落形式相近的课文，可以采用这样记住相近段落中少量词语变换的方法来帮助记忆。（三）学_第6、第7自然段1、要求学生用一个词来形容睡了四回的蚕姑娘。2、交流是怎样想到这个词的。知道要联系前面的课文和第5自然段最后内容来想。让学生在理解课文内容的基础上，练_运用文中“又 又

24、”这样结构的词汇进行表达。学生能说出来，就说明他是读懂课文了。通过互相交流，是对联系上下文读懂课文内容这样一种阅读方法的渗透。3、学生再读第6、第7两个自然段，看看读懂了什么？4、学生自读后，指名交流5、引导体会课文中语句表达的生动（1）你觉得这两小节中，哪句话说得最有趣？ （2）简单谈谈这句话怎么有趣？（例如：“要盖新的房”把茧子比作新房子；“茧子开了窗”把茧子上面的小洞比作窗户）这两小节内容不长，但语言生动有趣。这样的设计主要是想通过不同形式的朗读让学生去感受课文语言的生动。（3）结合学生说到的内容，老师出示相关句子，指导朗读（可以采用多种形式进行，例如老师范读学生听；请几个学生比赛读，其

25、他学生当评委，听后评一评；请个别学生范读等）6、学生练_背第6、第7两个自然段（不记得的地方可以看看书）四、全文诵读老师放课文录音，学生听、跟读全文。五、课后作业背诵课文、复_生词、找一找赞美蚕的语句 教学反思：本文是介绍有关蚕的知识的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁来表现。我们的学生都生活在农村，对于蚕并不陌生。教学一开始，教师就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学_的兴趣也就更浓了。教师在开始就让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的喜爱之情就被激发出来了。文章中的四个自然段是极其相似的，故在教

26、学中教师带着学生研读了第2自然段，其他几段就由学生自学，这样的设计是为了培养学生的自学能力。在自学中给了学生充分的学_思考时间，并针对一些错误进行了耐心的引导，不包办代替，让学生自读自悟。在教学中注重方法的渗透，让学生掌握一种学_的方法，并引导在读中把自身的理解、感悟表现出来。学生对蚕比较感兴趣，课堂上的问题也较多，主要是关于蚕的生长、死亡方面的，学生们互相帮助，在老师的指点下，对蚕有了初步的了解，很多学生极富同情心，对蚕的死十分惋惜，我也抓住机会，适当激发了学生的学_积极性。第9篇：蚕姑娘教学设计蚕姑娘教学设计大庆世纪阳光学校 徐娜教学目标：1、会认“卵、裳”等生字；会写“蚕、姑”等生字；理

27、解“衣裳、茧子”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解茧的生长过程。3、体会茧无私奉献的精神，产生观察、研究昆虫的兴趣。 教学难点：教学重点：1、根据低年级段要求我把识字、写字作为本课的重点。2、通过朗读使学生了解春蚕的一生的生长过程教学难点：体会无私奉献的精神，产生观察、研究昆虫的兴趣。 教学准备：1、课前我作好了充分的准备，制作好与课文情境相配套的多媒体课件，不同时期春蚕的图片，生字卡片等。2、课前布置学生收集春蚕的有关知识。课时安排：两课时 教学过程：第二课时一、激趣导入1、欢迎同学们来到昆虫观察小组。想要进我的小组，可是要凭真本事的，现在我就要检测一下你们的能力2、回顾

28、课文内容，及时复_课文字词。3、介绍今天的观察对象。二、精读课文1、读了第一段，你知道了什么？深化蚕卵里孵化出蚕宝宝，是要有一定温度的。 带有情感的朗读课文。2、蚕宝宝都有哪些变身过程分自然段朗读课文并圈画蚕宝宝的变身动词。你能用首先、然后、再次、最后概述一下蚕姑娘的每阶段的变身过程吗？3、自由朗读蚕姑娘的变身过程。出示变身表格：通过第一次的变身过程，你能填出蚕姑娘其他变身的过程吗？4、经过四次蚕眠的蚕姑娘，又要变身了，她又会怎样变呢？指名读第六、七自然段。指名回答蚕姑娘是怎样结茧的？理解“蚕山”（出示蚕山图）可以用稻草做成柴龙，也可以用纸板做成格子状，这就是“蚕山”。结合图片理解“新的房”（

29、茧子）和茧子里的蚕姑娘(蚕蛹)。 说说茧子有什么用途。（织衣服、丝巾、被面）之后，向学生展示丝制品的图片（柔软的蚕丝被，漂亮的丝巾，高贵的丝制服装等）5、指导朗读：我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的骄傲。引导学生说一说现在最想对蚕姑娘说什么？通过谈体会，引导学生带着赞美的语气读第六自然段。出示图片，创设情境，指导朗读： 如果你是图上的小同学，你发现蚕蛹长出翅膀了。你们快看，变了，变了，变成蛾姑娘了。蚕姑娘由蚕蛹一下子变成会飞的蛾姑娘，你觉得蚕姑娘的变化怎样？引导学生带着喜悦、惊奇的语气练读第七自然段。教师小结：蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织

30、绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的骄傲。而最让我们骄傲的是我们不怕苦不怕累，辛勤劳作的蚕姑娘。蚕姑娘出来后就开始产卵，产卵后就死去。第二年春天那些卵孵化后又成了蚕姑娘。蚕姑娘的一生只有短短的两个月。 正所谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，让我们再一次呼唤它的名字“蚕姑娘”。三、写字环节1、通过猜谜形式让学生猜出要学写的生字2、分析字形。3、范写、书空。4、学生临写，教师巡视指导。第10篇：修鞋姑娘教学设计修鞋姑娘教学设计毛琴琴教学目标：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。2、通过人物外貌、动作

31、、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、导入: 同学们，这节课让我们继续走进修鞋姑娘，了解有关她的故事。二、复_旧知：1请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？2大家读得很投入，不知道生字词掌握了没有。(检查字词掌握情况。) 3课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘。4.课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢？（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作顺

32、序叫做倒叙。 三品读感悟（一）这究竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢？默读2-7自然段，划出描写姑娘的语句。交流：这是个怎样的姑娘的？1.她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”（1）这句话换一种说法好不好？从这些动作描写中你能体会出什么？她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：“这下你该放心了吧？”小结：不经意的几个动作仿佛让我们亲眼看到了姑娘技术娴熟、非常能干。（2）带着你的感受自己读读这段话。再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现

33、姑娘诚实、善良的美好品质？2、出示：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。（1）这是个什么样的姑娘？从哪看出来的？（抓重点词：不起眼 一眨也不眨 风霜艰辛）小结：这样一个不起眼的姑娘，生活艰辛、赚钱不易却仍然（2） 谁能带着你的感受读一下这段话。（指名读） 过渡：姑娘是怎样给我钉鞋的？找出相关的句子读一读。3、出示：（1）而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（板书：自信）坦然什么意思？姑娘为什么那么坦然呢？（相信自己的技术，心中有底）读出

34、那份坦然、自信。（齐读）绱鞋和钉鞋哪个赚钱多？我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人？（板书：诚实）（2）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。你能体会出什么？（技术娴熟，为人善良）（3）“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。你能体会出什么？（服务热情、周到 为人诚实） 小结：作者通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚实的修鞋姑娘。（二）学_815段，小组讨论：修鞋姑娘为什么不要“我”没有带够的三角钱？帮我摆脱窘境，认为我给了她诚实信任，不想让“我”为三角钱跑路。此时，你认为修鞋姑娘

35、是一个什么样的人呢？善解人意。总结：多么善解人意的姑娘啊，为了帮“我”摆脱窘境 ，为了让“我”省时间 少跑路，她不要我欠下的三角钱；多么可虽然生活艰辛，她却把诚实、信任看的比钱更重要。四、揣摩内心师：“我”呢？在修鞋姑娘给“我”修鞋的过程中我对姑娘的态度是怎样的？找到重点词语（板书：怀疑）1、她怀疑了几次？ 我第一次怀疑什么？（修鞋技术）第二次呢？（多要钱，漫天要价）读出我心中的疑虑：“她要多向我要钱可怎么办？” 鞋绱好了，我断定她会漫天要价的。“漫天要价”什么意思？姑娘会怎样漫天要价？结果呢？谁知（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。“那种人”是指哪种人？姑娘不是那种那个人，她

36、是个怎样的人？2、接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化？浏览课文用简单的词语概括一下。（板书：惭愧）从哪句话看出我惭愧？齐读这句话，想一想我为什么惭愧？ 五：感情升华：出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？1、分角色朗读，说说你的理解。（1）我真的是因为信任姑娘才这样做的吗？（想尽快摆脱窘境，看来不是真的信任。（2）在课文中“窘境”指什么？是呀，我找遍全身才找出三角钱，想起几年前因为少一分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧张、尴尬、不无地自容呢？3）姑娘信任我吗？从哪看出来的？姑娘说这钱足够了，是因为（包含诚实、信任） 小结：我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执

37、意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。2、谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢？第一，因为“我”在修鞋是少给了她三角钱，答应第二天给她送来，所以“我”要寻找她。其次，我也被姑娘所感染，受到了，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。六、总结归纳：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。让我们用歌声唱响诚信。七、拓展延伸：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘把你想说的写一写。八、板书设计：修鞋姑娘 怀疑 自信 惭愧 诚实 信任 信任第11篇：柳树姑娘教学设计柳树姑娘教学对象:小学一年级 教学时间：一课时

38、授课人:曾维琼 教学内容：1、学_附点四分音符，顿音记号。2、学唱二声部歌曲柳树姑娘 教学目标：1、通过对柳树姑娘的学_，从诗、歌、画中感受柳树的形象，并由主题向速度、情感及审美的拓展。2、运用多种教学手段引导学生自主参与各项学_活动。3、通过“意境”方式，培养学生进行简单二声部合唱练_。 教学重、难点：1、有感情地演唱歌曲柳树姑娘。2、二声部合唱教学。 教学准备：多媒体课件教学过程：注：课前谈话激励：（多媒体出示一幅没有叶子只有枝干的柳树图）师：这是一棵只有枝干没有叶子的树，你们想不想让她长出树叶？只要小朋友在音乐课上好好表现她就能长出新叶！准备好了吗？那开始我们快乐的帮助之旅吧！一.组织教

39、学 师生问好 二学_歌曲柳树姑娘 1导入：猜谜语师：今天的音乐课老师请了一位美丽的姑娘，你们想知道她是谁吗？请听师朗诵。 问：知道这位姑娘是谁吗？柳树姑娘。2、请柳树师：小朋友想不想见见柳树姑娘啊？那让我们一起来认识她吧！欣赏动画柳树姑娘，你们喜欢她吗？喜欢。老师也写了一首小诗来赞美她。3、节奏练_：柳 树 姑 娘 辫 子 长长 风 儿 一 吹 甩 进 池塘 生念歌词（提示三拍子）师加入附点念 柳 树 姑 娘 辫子 长长 风 儿 一 吹 甩进 池塘 师：那老师这么念，有什么不一样？因为老师在这几个字后面加了附点。使原来的四分音符变成了附点四分音符。附点躲在音符后面，但为了强调这个附点，所以念的

40、时候把附点念在前面。附点的时值：增加原来音符时值的一半，让原来的一拍延长成一拍半。4、接龙游戏：我们来放松一下。瞧，这是什么？（师出示碰钟和沙锤） 现在我们要用这两件乐器来打击一组二声部的节奏，请看： 0 0 注意：师打上面的节奏，生打下面的节奏。师弹歌曲的前半部分音乐，生加入拍手演奏。师：接下来我们玩一个接龙游戏，游戏的规则是：认真听老师唱的旋律的最后一个音。然后把这个音用 0节奏唱出来，例如：我唱的最后一个音是1，那么你们就接唱11 10，准备好了吗？完成接唱任务。5、有感情的学唱歌曲：师：柳树姑娘看你们学的这么好也唱起了自己的歌，请你们给她伴唱好吗？ A、顿音教学（跟琴唱啦） 师：我们的

41、啦啦歌上面是什么啊？（生答）为了音符唱得更好听，我给她戴上了一顶顿音帽子，戴上帽子的柳树既活泼又调皮。怎样唱才活泼呢？（轻快并跳跃）（生说或师示范） B、渐强记号教学三、赏柳树，舞柳树1、欣赏柳树风景2、给喜欢的歌词加动作师：柳树姑娘不仅歌儿美，舞更美！瞧！风儿一吹，柳树姑娘随风起舞。老师想知道风儿吹过我们班的柳树会舞出什么动作呢？（师模仿风声生摆出动作）谁能给自己最喜欢的歌词加上动作呢？3、自由组合表演师巡视师：刚才从同学们的舞姿中，老师看到了好多婀娜多姿的柳树姑娘和玉树临风的柳树先生。请我们班的小柳树们自由组合，找你的好朋友或老师一起来舞一舞！4、指名展示（奖励柳叶）5、集体表演四、上台贴

42、柳叶师：通过我们全班小朋友的共同努力，我们班的柳树已经长出了好多新叶，想不想让她长更多的叶子呢？让我们迈着优美的脚步，一起给柳树长上更多的叶子吧！（师带领一对学生上台亮相后在转身在黑板上帖上柳叶）五、音乐作业：寻找赞颂柳树的古诗，（在音乐中结束课堂）师：课后请小朋友找找，还有那些地方也有柳树姑娘的身影！当然，我们还要好好爱护我们身边的花草树木，保护我们的生活环境！今天我们快乐之旅到此结束！第12篇：柳树姑娘教学设计柳树姑娘教学设计教学目标：1、通过对柳树姑娘的学_，从诗、歌、画中感受柳树的形象，运用多种教学手段引导学生自主参与各项学_活动。2、 学_并掌握音乐中出现的各项力度记号，并学会运用

43、。3、通过“意境”方式，培养学生进行简单二声部合唱练_。教学重、难点：1、有感情地演唱歌曲柳树姑娘。2、二声部合唱教学。教学过程：一、激趣导入（黑板上事先准备一幅没有叶子只有枝干的柳树图）画柳：1、师： 看看这是什么？这是一棵树，可是她只有枝干没有叶子，你们能不能帮帮她？ （学生上前补充叶子）或者老师补充叶子，学生说出这是什么树？ 枫树、银杏树、柳树赏柳 + 咏柳：1、配乐欣赏柳树图片，配古诗咏柳。咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。赞柳：师：你觉得这是个怎样的柳树姑娘？美丽 温柔 亲切 善良 可爱等等诵柳（学_歌词）：1、多媒体出示歌词2、师生按节奏读歌

44、词3、用小乐器或者拍手等身体律动，主要是提前帮助学生掌握下声部的节奏以及这首歌曲的强弱规律。唱柳（学_歌词和歌谱）：（1）初听感受歌曲：在这首歌曲当中你发现了什么？ （双声部合唱，两个声部不同时进入） （2）学唱歌曲旋律。 （3）学唱歌词。 柳树的好朋友：（1）这个“啦啦啦”应该是谁在唱？水声 （2）用“啦”唱二声部注意：上声部每乐句后保持三拍时值，不可唱成1拍。 （3）顿音记号 师：我们的“啦啦啦”歌词上面是什么记号啊？（复_顿音记号的知识）对了，谁来帮老师画出顿音记号，请在旁边标注上他的名字。我们发现，顿音记号让柳树姑娘和水声更加的活泼和快乐。 （4）力度记号师：我们来加上歌谱中的力度记号

45、来歌唱。舞柳：1、编创舞蹈动作，把你心中的柳树姑娘表现出来。师：柳树姑娘不仅歌儿美，舞更美！瞧！风儿一吹，柳树姑娘随风起舞。谁能给自己最喜欢的歌词加上动作呢？2、自由组合表演师巡视。3、指名展示。4、集体表演。拓展训练：师：请用三中乐器以及不同的伴奏型为歌曲进行伴奏。 铃鼓：X0 0 X0 0 双响筒：X X X X X X 沙锤：00 0 0 XX X0 爱柳：师：美好的柳树姑娘，你们会保护她吗？柳树和我们一样，会成长，会生病，也会疼痛，会伤心。请爱护柳树，不折枝，不破坏，爱护环境，保护树木。第13篇：蚕姑娘教学设计2、蚕姑娘教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课10

46、个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。 教学重点：1、有感情地朗读和背诵课文。2、正确、美观地书写生字。 教学难点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 课时安排： 3课时第一课时一、课时目标：1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。2、会本课的10个生字，理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响”等词语的意思。3、会仿照例句用“渐渐”写话。4、能通过整理排列错乱的句子，了解蚕的生长过程二、教具准备： 课件、生字卡片二、教学过程：、启发谈话，揭示课题。1、课件出示“蚕”图，问：图上

47、画的是什么？它有什么用处？ 揭题：教学“蚕”，想一想，为什么叫它蚕姑娘呢？ 出示一块丝巾，这块丝巾漂亮吗？用手摸摸有什么感觉？谁知道这块又软又滑的丝巾是用什么织成的？2、出示课题：12、蚕姑娘 教学生字“蚕”，读准字音。3、你知道关于蚕姑娘哪些知识？二、初读课文，了解大意。1、听课文录音，课文中讲了蚕姑娘一些什么事？2、听后交流。三、自由读课文，自学生字。1、自学要求：圈出生字读准字音，给课文自然段标上序号。2、反馈自学情况。 音：卵、床、裳、嫩3、指名分自然段朗读课文，读准字音。四、巩固练_。1、认读生字新词。2、给生字扩词找朋友。3、课堂作业：抄写生字。第二课时：教学目标：1、学_15自然

48、段，了解蚕生长过程中的几次变化，能用表示先后顺序的词说说蚕的变化。理解“蚕床、渐渐”等词的意思。2、正确朗读课文。3、会仿照句子用“渐渐”写一句话。 教具准备： 教学挂图、小黑板一、复_检查。1、认读生字新词。2、完成课后第一题，按要求写笔画。二、学_第1自然段。1、自由读这一段，说这一段主要讲什么。理解“蚕卵”，（蚕姑娘产下的卵）。2、齐读这一段，读了这段后，你知道了哪些知识？你是从哪里读懂的？（春天，从蚕卵里钻出来。）三、学_课文的第25自然段。1、蚕姑娘是怎样的呢？请你读读课文25自然段。读完后用“ ”的蚕姑娘来说一说，还可以“AABB”的蚕姑娘，或蚕姑娘是“ ”来说一说。2、蚕姑娘真奇

49、怪，为什么有的说是又黑又小，有的说是又白又胖的呢？3、课文中哪段写又黑又小的黄姑娘，哪段写又黄又瘦的白姑娘，哪段又是写又白又嫩又白又胖，又白又胖又白又亮的蚕姑娘？指名读，共换了几次衣服？（四次）。蚕不吃不动，这种睡叫“眠”我们 叫它头眠、二眠、三眠、大眠4、学_第一次换衣服。、自由读课文，又黑又小的蚕姑娘吃了几天桑叶后做了些什么？用波浪线划出表示动作的词。 、用上“先接着然后最后”说说蚕的变化。、质疑问难，理解“蚕床”等词的意思。蚕床就是蚕匾（说问读） 、指导朗读。5、学_第二次换衣服。 教学过程、按上面的方法自学。 、交流。6、学_第三、四次换衣服。、自由读4、5段，找一找哪些句子在写法上与

50、前两段不同，划出来。、理解“渐渐长胖”和“渐渐长亮”中的“渐渐”是什么意思？可以用什么词语来代替？ 、齐读4、5自然段。7、有感情地朗读25自然段。四、课堂作业。1、完成课堂作业第三题。2、用“渐渐”写一句话。（完成课后第4题）第三课时：教学目标：1、学_课文6、7自然段，进一步了解蚕的整个生长过程。2、朗读课文。3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等词的反义词 教具准备： 生字卡片一、复_检查。1、写出下列词语的反义词。 穿-（） 新-（） 嫩-（） 瘦-（） 黑-（） 晴-（）2、我们知道蚕姑娘在蚕床上经过四次睡眠，身体渐渐发亮，那么睡了四次的蚕姑娘还会发生些什么变化呢？二、学_第6段。1、看课

51、件后读课文，思考：蚕在什么地方干什么？2、重点理解“蚕山”，“盖间新房”。 、看课件理解“蚕山”。、在课件的画面中找找，哪些是蚕姑娘盖的新房？蚕姑娘的新房 是用什么盖的？“盖间新房”究竟是指什么？3、指导朗读，重点读好“成了、成了”。三、学_第7段。1、字句：茧子里头的蚕姑娘，一声也不响，过了好几天，茧子开了窗。 “开了窗”是什么意思？“天窗”在哪儿？2、看图：说说蛾姑娘在干什么？（产卵）告诉学生：蛾姑娘把卵产 在蚕纸上，产完卵就死去了。3、指导朗读，“变了、变了”作重点指导。 三朗读全文。 总结全文1、说说蚕的生长过程。2总结：蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的

52、历史。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的骄傲。3、完成课后作业题。板书：2、蚕姑娘 ABAC 卵 又黑又小又白又胖 蚕 又黄又瘦茧 蛾第14篇：泥姑娘教学设计教材分析： 泥姑娘是冀教版语文第五册中的一篇略读课文。这篇课文的教学对于学生阅读能力向更高层次的过渡非常重要，而且，在这个特殊的年份，四川地震中涌现了一大批“泥姑娘”式的舍己救人的英雄，泥姑娘以童话的形式出现，更容易让生活中英雄的形象走进孩子们的心灵。 教学目标： 知识与技能： 1.会正确认读10个生字，会规范书写田字格里的10个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 过程与方法：1.运用已有的识字方法在具体的语言环境中识字

53、； 2.通过有感情地朗读、抓重点词句等方式来理解课文内容。 情感、态度、价值观： 1.通过学_课文内容，体会泥姑娘舍己救人、助人为乐的高尚品质；2.让学生懂得主动关爱、帮助别人和享受被爱都是幸福快乐的。激发学生用实际行动给被人带去快乐，并学会用一颗感恩的心去享受生活中给予和接受的幸福。 教学准备：读一篇童话故事（最好是雪孩子），体会童话的特点。 教学重难点： 通过学_课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。 教学过程： 篇2：三年级语文上册第二单元教案分析(冀教版) 三年级语文上册第二单元教案分析（冀教版）三年级语

54、文上册第二单元教案（冀教版）6、古诗二首教案回乡偶书教案一、教学目标1、认识2个生字，会写3个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、懂得热爱家乡。二、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。三、教学准备：教学课件、实物投影四、教学时间：1课时第一课时一、谈话导入1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）2、揭示课题：回乡偶书二、初读感知1、范读回乡偶书2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。3、认读生字：客 何说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。4、说说你在预_中知道了什么？5、质

55、疑并适时解疑。6、看图说说回乡偶书这首诗的大意。7、我会说：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们 地问：“。”三、朗读感悟1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。）3、背诵这首古诗，看谁先背下来。四、实践活动1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演回乡偶书。2、师生评价表演情况五、指导写字：音 客 何先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。六、拓展活动课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会 。七、设计板书回 乡 偶 书贺知章少 小 离 家 /老 大 回，乡 音 无 改 / 鬓 毛 衰。儿 童 相 见 /不 相 识，笑 问 /