心理学论述题

1、论述题解决的心理因素 ？又在动手制作能力四、如何进行早期一、心理学在教育、答：在对问题的解决上得到了发展取得教育？教学中的功能？过程中，心理因素起很好的课堂效果总答：早期教育不等于答：教师掌握心理学着重要的作用很多之影响解决问题的及早对儿童进行正的理论与技术， 在教心理因素对问题的心理因素很多， 在此视，系统的学科知识育教学中，可以了解解决都产生重要的就不一一分析说明教育对学前儿童进学生心理发生发展影响。例如自信心、了。行正确的早期教育，的基本规律， 并利用注意力、 观察力、意三、试论教师的劳主要是发展他们的这些规律来指导教志力、认知方式、 情动是一种创造性的注意力，观察力， 提育、教学及自身

2、的发绪状态、动机水平、劳动 ？高认识兴趣，培养乐展为提高教学质量原型启发、迁移作答：教师的劳动是一观、自信、活泼开朗起 着 重 要 的 作 用 ：用、定势作用、 功能种创造性的劳动工的情绪和行为， 早期（一）教师通过掌握固着等等都是影响作，对于教师来说独教育应以游戏为主，心理理论，了解学生解决问题的心理因立创造能力显得尤包括音乐、 美工、讲心理活动的特点和素。因此要使问题得为重要，来不得半点故事，参加简单的力规律，才能自觉地实到解决维持一种紧马虎和轻视。教师在所能及的劳动等， 寓施有效的教育， 在教张而又有秩序的有确定教学目标进行教于乐，到了学前中育教学中才能充分条不紊的心理状态，教学设计，撰

3、定教案晚期可以进行一些地调动学生学习的（一）是提高动机水时，需要创造性的劳初步的读、 写、算教自觉性与积极性， 才平，在一定程度上能动，时间的变迁科技学，既不剥夺儿童和能够使学生理解掌促进问题解决的效的发展，知识的更玩乐时间，泯灭其活握、巩固和灵活运用果。（二）在解决问新，要求教师紧跟时泼好动的天性， 又能所学的知识， 提高教题时，充分地运用原代的步伐适应各种提高他们的学习兴育教学质量， （二）型启发的作用就可变化教师需要设计趣味和学习的自觉教师掌握心理保健以有效地解决某种出新的教育，教学方性与积极性。知识，能提高自我心具有的与自己面临案，确定新的教育，五、如何调适教师理调节能力和掌握的问题，

4、例如我们在教学目标在教育改角色的心理冲突 ？心理保健的方法， 有上电化教育基础课革中更新教育教学答：正视心理冲突的利于自身的心理保为学生讲摄影机。 照内容光焕发，教学方大量存在后，重要的健、预防某些心理性相机工作原理我们法方面，教师也要付是要善于调适， 可以疾病的发生而且可就运用了原型启发出了创造性的劳动，从以下几方面努力。以对学生可能出现取得了较好的教学随着科技进步的影1、教师在学习探求的某些不健康心理效果。（三）迁移作响。教师要随时观察中用各种有益的知进行及时指导与纠用也是影响问题解科技发展动态， 了解识信息，观念武装自正，使学生身心健康决的重要心理因素新知识的信息， 掌握己。充实提高自勉

5、自水平得到提高。（三）如：我们在讲投影片新的教学手段需要慰，就会对不切实际教师掌握心理学原制作时，让学生自己教师加强学习， 努力的特质欲望和烦恼理。可以更好地开展亲自动手，按着小学创造，教师根据不同人心的庸欲是非形教育科研活动。 教师教材进行投影片制的教育对象采用用成一种超脱的态度。通过学习心理学原作要求他们自己构不同的方式，因材施2、期望适度不断成理和研究方法， 能够思、自己设计、 绘画教，使教育教学工作功。目标是教师主客大大增强教师开展制作通过学生新自不断创新这些都属观适应的焦点， 所以教育科研的能力。动手操作，即学到了于教师的创造性的教师调适角色冲突，二、关于影响问题本章节的教学内容，劳

6、动。提高角色适应的一1个重要方面是控制理解知识必强在已答：学生的课堂学习最重要的内容是弄目标教师经过刻苦有心理水平和知识是在教师组织下进清教师讲课的思路。努力步步落实目标经验的基础上才能行的学习活动， 课堂第四为提高听课效不断体会到成功的实现。根据学生的特学习策略直接影响率听课时还要把握欢乐，自信心就会增点有区别地进行指其活动的效果。 学生课程特点和教师的强角色适应能力也导。的课堂学习活动要特点。随之提高。 3、在艰七、试论促进学习有一定的策略。第九、试论学习中的苦工作中，广大教师正迁移的方法？一、做好听课准备工自我监控策略 ？能保持乐观坚定的答：正迁移是指一种作，它直接影响听课答：在学习过程

7、中，精神状态。重要原因知识、技能对另一种的的效果。听课准备要掌握自我监控的是之一是教师情系知识技能的掌握。 产工作主要包括以下策略。如：第一、学学生。充满师爱， 师生积极的形象， 即起几个方面（ 1）物质习活动前做好计划，爱既是教育的力量，促进作用。在教育教准备，学生听课过程对学习哪些内容， 如也是维系教师心理学过程中，促进学中要记录相关的内何去学习以及学习健康的重要因素。 4、习，正迁移的方法很容，准备好上课的课时间安排等，进行计教师要减少人际冲多如： 1、要加强基本、笔记本，以及其划。对学习活动做好突。首先要严以律础知识与基本技能他学习方面的用具各种具体准备， 调节己。宽以待人， 乐交的教

8、学。由于基础知（ 2）生理准备。上好精力与情绪。 第二善处。开朗豁达。 容识基本技能是知识课要靠大脑进行感掌握好学习活动中人之短。的 骨干 是联系支知、记忆、 思维、想的自我监控。要清楚六 、如何促进知识持，技能的中心。 学象等。学生要调节好学习目标。对象与学的理解 ？生掌握的基础知识，自己的胜利状态、 使习任务。选择并采取答：理解知识主要是基本技能越多就越大脑处于学习的兴合适的学习方法， 听通过思维实现的要能产生学习正迁移。奋状态上（ 3）心理讲时弄清老师的讲促进知识的理解。 1、从而顺利的掌握新准备。为提高听课效课思路。采取理解记要运用启发式教学知识、新技能。 2、果，必须保持强烈的忆的方

9、法。在学习过能给学生创设问题要培养学生的概括求知欲。饱满的学习程中控制自己去执材情境激发学生发能力，由于有知识经热情、浓厚的学习兴行学业习计划。 排除现问题和解快问题验的概括水平， 是影趣，坚强的学习意志干扰。保证学习任务的愿望。提高学生思响学习正迁移的又（ 4）知识准备主要的完成。第三，学习维活动的积极性。 2、一重要因素。 学生具通过预习来进行， 预活动后的自我监控。通过直观教学提供有高度的概括能力，习有助于扫除听课学习活动之后要对感性材料。中小学在容易发现新旧知识中的支持障碍、 有助自己的学习效果进教学过程中。 常用直技能间关系， 这样就于提高听课效果。 第行检查。反馈与评价观法教学，为

10、学生提有利于新旧知识技二集中注意。从学生根据反馈结果对自供丰富的典型的和能间的正迁移。 3、角度听课时要集中己学习应采取补求正确的感性材料。 3、在教学中必须提供注意（ 1）要寄希望个性的措施。学习活提供变式，通过比较应用知识，技能的机于课堂（ 2）积极进动后要总结自己或形成科学概念 4、任会，促使学生灵活应行思考（ 3）养成注借鉴书本上好的学何一门知识都是严用技能等。以上都是意习惯（ 4）听课要习方法和经验。 不断密的体系。通过知识促进学习正迁移的有针对性（ 5）积极提炼和完善自己的的系统化和具体化，有效方法。回答问题和提出问学习方式和方法。使学生有加深对知八 、 课 堂 学 习 策题（ 6

11、）正确处理和十、如何锻炼学生识结构和理解。 5、略？记笔记的关系。 第三的道德意志 ？2答：锻炼学生的道德学生品德不良的行意志。就是要使学生为。通过对学生不良能够调控自己的行品德心理分析。 青少动，以道德意志去克年学生的品德具有服内外干扰为更好很大的可塑性。 在有地锻炼学生的道德利的条件下不良品意志可以采取如下德是可以转变的在措施：一、通过提高教育过程中。 根据他道德认识，丰富道德们的心理特点应采情感来锻炼学生的取如下教育措施：道德意志，使学生懂一、提高道德认识和得道德意志的意义。辨别是非的能力。 通进一步增强意志锻过道德教育和自身炼的愿望和进行意实践、提高道德认识志锻炼的决心和信和辨别是非的

12、能力，心。二、教师要在各形成正确的是非观种活动中对学生进念。二、消除疑惧心行有意识的道德意理，培养师生感情。志锻炼，为了激发学为了消除学生的疑生的主动性和自制惧心理和对立情绪，力。可有意创设一些教师要首先从感化困难情境。提供一些入手。要关心， 亲近克服困难的条件。 引和开导他们的满腔导学生对自己的意的热情。使他们体验志行动进行自我评到教师的真诚、 相信价。增强道德意志锻教师的善意， 把老师炼和自控能力。三、看做知心人。 用感人学生的意志品质是的事例启发他们， 使有差异的意志品质其觉醒过来， 接受教不同训练的策略也育。力求上进。不同针对不同的意十二、试论小学儿志品质。采取不同的童自我评价的发展锻

13、炼措施。锻炼他们特点？道德意志的自制力答：自我评价是自我和沉着、耐心的意志意识发展的主要成品质。只有针对性地分和主要标志。 大量进行教育才能收到研究证明儿童。 自我锻炼道德意志的良评价能力在学前期好效果。就已经产生了。 儿童十一、试论学生不能进行评价的对象，良品德的矫正？内容和范围都进一答：学生经常违反道步扩大自我评价能德准则或犯有比较力进一步发展起来。严重的道德过错是具体有如下特点：一、小学儿童由于独思维结构逐渐趋向立性有限，从顺从别完善，一般来讲小学人的评价发展到有生能够初步掌握思一定独立见解的评维的基本形式有经价。二、由于知识经验的小学教师在给。历的增加从比较笼三、四年级教学中，统的评价

14、发展到对就渗透形式逻辑的自己个别方面或多思想。引导学生从事方面行为的优缺点归纳、演绎、类比和进行评价。 三、小学对比推理等逻辑思儿童开始出现对内维思想小学生的思心品质进行评价的维发展是从顺向发初步倾向。 四、在整展到逆向再发展到个小学阶段，儿童的顺向反复进行的在自我评价处于由具教学中要求学生通体性向抽象性。 由外过分析、综合、比较、显行为向内部世界抽象、概括、掌握各的发展由抽象概括种概念系统，运算系性评价和对内心世统和知识系统形成界的评价能力都在日益发展的完整的迅速发展。 五、小学思维结构。由于小学儿童的自我评价的生的思维规则发展稳定性逐渐加强。水平还比较低， 教师十三、试论小学儿在算术和语文

15、教学童思维发展的基本中，逐步地有意识地特点 ？渗透逻辑规则的思答：儿童思维的发展想这对小学生正确是一个非常复杂而思维发展是十分必漫长的过程。由于小要的。学生的思维维处于十四、试论游戏在具体形象思维向逻幼儿心理发展中的辑抽象思维过渡的作用？阶段。所以小学生的答：幼儿期的主导活形象。抽象思维具有动是游戏，因而游戏以下特点。 一、小学对幼儿心理发展起生从具体形象向抽着重要的作用基特象逻辑思维的过渡点如下：一、游戏适是一个渐进。复杂的合幼儿心理发展的过程不是立刻实现特点。幼儿在游戏活的在思维过程中， 不动中，可以用虚构的随意成分逐步减少，操作去代替，实际的而抽象逻辑思维的操作。用假想的物品自觉性的成分

16、却日去代替现实物品。 而益增加。二、小学生行为内容仍保持不3变。幼儿期他们已能加显着有意识记的有了新的新点逐渐有较强的自尊心。 有较成熟练地做各种突出特点是学生逐开始融洽相处。 4、了主观目的，主观愿动作。思维和语言正渐学会根据不同的进入青春期以后， 初望。心目中的期望值在发展。对周围事物教材内容。由自己提中生与父母之间的等等。 6、高中生的有强烈的兴趣、 渴望高识记的目的任务。关系发生了微妙的道德意识与初中比参加成人的一些活如：分析作文的段变化。 1）、情感上的有了较大的发展。动。二、游戏促进了落。含意，中心思想脱离，对同伴的依十入、论高中生的幼儿心理的发展起等检查自己的记忆恋。2）、行为上

17、的脱价值观的特点？着具有特殊的意义效果。在中学阶段，离孩子不好管教。 3）答：高中生在确立调和作用是幼儿认识不仅有意识记的发观点上的脱离， 观点整自己的价值观的世界的第一手段。 能展。无意识记及其效的重新审视。 4）榜过程中，表现出许多促进其智力发展在果也在发展如有些样作用的削弱。 5、特点，第一对理论问游戏时幼儿的各种材料。还需要无意识初中生不盲目接受题产生了越来越浓感官都要参与。 从而记。所以教师不仅要任何一位教师， 与教厚的兴趣喜欢抱各促进了感知能力的有计划地发展中学师的关系有了变化，种具体事实综合成发展。游戏是一个积生的有意识记。 而且他开始品评教师。若干系统的总原则极主动的再创造过要

18、有计划地培养学十七、试论高中生热衷于哲学探讨。 第程。又是一种实际的生的无意识记的能自我意识的基本特二、高中生价值观的道德教育，有助于培力。点？核心是人生意义的养和形成幼儿优良十六、试论初中生答：高中阶段正是一问题。不仅要说明自的个性品质、 游戏可人际交往新特点？个人必须明确自己己对于社会的意义。以丰富和深化幼儿答：随着初中生生理个性的主要特征， 开而且还要找到社会情感又可以锻炼幼和智力所发生的一始考虑自己人生道对自身的意义。第儿的意志品质。 总之系列特殊的变化， 这路的时候，自我意识三、在高中生的价值游戏是一种特殊的个时期在结交朋友有了高度发展， 其基观中，反映个性色彩实践活动。它对幼儿人际

19、交往上， 也显示本特点表现如下： 1、具有不同价值观的整个身心的发展起出与童年完全不同自我意识中独立意高中生对于事物的着促进作用。的特点，这些新特点向的发展。高中生基兴趣点，意志品质及十五、试论中学生主要表现于以下几本上能与其父母或归因方式均不一样。无意识记和有意识个方面。 1、逐渐克其他成人保持一种第四、高中生的价值记的发展服了团伙的交往方肯定的尊重的关系观尚缺乏稳定性。 还答：中学时期是由儿式。这个阶段的好友反抗性成分减少。 2、容易随外界环境的童向成人的过渡时之间一般为相同的自我意识成分的分变化而改变对社会期，也是教育最重要性别。朋友之间的关化。主要对 理想的及人生的看法。 改变的时期。

20、 因此，探讨系也是十分密切的我 和 现实的我 把自己的价值取向。 因中学生心理发展的所建立的友谊对稳 我 一分为二。同时此，高中阶段个体的特点对于教育具有定和持久。 2、初中也出现了自我矛盾。价值观仍有向不同重要的意义和价值。生对交朋友的意义3、强烈的关心着自方向发展的可能。中学生随着年龄的也有了新的认识。 和己的成长。关心自己十九、心理教育工增长随着学习动机朋友的关系在初性的能力如何、知识、作的意义？的激发。学习兴趣味的生活中日益重要。才能、气质将个性是答：心理教育对于学的发展，学习目的的3、与异性朋友之间否完善等等。 4、自生的健康发展， 对于明确。有意识记在学的关系进入初中后。我评价的成

21、熟， 能够学校教育工作的顺习中的主导地位越男女生之间的关系客观的评价自己。 5、利开展，乃至对于整4个社会的发展都具是心理教育工作中好。 2、要尽量选择大可能性发展是心有十分重要的意义。必不可少的工具。贴近学生生活的故理教育课的目的。第一、从社会角度三、心理教育就是进事要近， 3、是要新，四、协同教学的原讲，注重学校心理教行心理咨询， 心理咨应尽量选择小学生则。五、师生和谐的育工作是避免各种询只是学校心理教没有听过的故事。 4、原则。在教学中， 师突发事件。保持学校育的一个方面而不要注意活，心理教育生双方应建立一种工作正常运转。 保证是心理教育的全部者应该随机应变， 知尊重、理解和真诚的家庭幸

22、福的需要。 培内容。四、心理教育识渊博，反应灵敏。关系。养学生良好的心理就是开设心理课， 心有时教育者还可以二十三、心理教育素质就可以减少各理课侧重解决一般准备图片、多媒体等学科渗透的操作要种问题的出现。第性，整体及共性的心请学生看图编故事领？二、是保证学生健康理问题，而无法深入等。答：学科教学中渗透发展的需要。 心理教地解决特殊的个别二十二、试论心理心理教育的操作要育是发展性教育。 即学生的心理问题。教 育 课 的 教 学 原领包括这样几个方有计划，有目的地培五、只有心理有病的则？面：一、整合教学目养学生形成良好的人，才需要心理教答：心理教育课的原标，这决定着受教育心理素质。而学生良育，心理

23、教育主要是则是心理教育工作者身心发展的质量好的心理素质是学针对儿童青少年心者，在心理教育课教规格和水平，在学科生学业成功， 取得成理发展的需要而开学中必须遵守的基教学中要对教学中就的保证，心理教育展的教育活动，因本要求，在教学中应的认知，情感和意志能促进对学生的道此，不仅心理有病的注意以下原则：一、三方面的内容进行德教育有助于学生人需要心理教育。 所知行并重原则， 心理整合。二、创设参与良好品德的形成。 注有的人都需要进行教育课不是单纯的情境教学是师生的重学生的心理教育心理教育。 六、心理知识传授课，而是实双边活动。让学生参工作，使学生的心理教育主要是针对个际应用课如：由于学与活动使学生在想处

24、于健康状态是使别学生展开的教育生年龄小知识经验象。活动中受到相应学生正常发展， 健康活动，七、心理教育少，理解力不够高。的教育。三、进行行成长的前提与保证。属于德育工作只是所以，在提高认知水为实践，学生通过实二十、试论当前心团队工作者和班任平的同时，重点应放践活动都产生积极理教育的误区？的任务。以上几点都在行为的塑造上。 二向上的情感体验。答：当前中小学心理属于心理教育的误学生主体原则根据四、树立新型评价标教育的误区主要表区。心理教育课是学生准，学生是否提高了现为：一、心理教育二十一、采用故事在课堂教学中接受学生表达、 交往、动就是心理健康教育，启迪法应注意哪些教师的有意安排， 学手的能力等。

25、 五、抓心理教育包括心理问题？生的提高自身的心好三个基本环节。 1）素质教育和心理健答：故事启迪法的关理素质的过程。 这一课前设计环节。2）康教育两方面的内键在于选择适宜的特殊性决定学生主课堂组织环节。3）容学校心理教育的故事。只有好的故事体的积极性和参与师生交往环节。重心是心理素质教才具有好的教育意程度直接影响着教二十四、营造班集育养而不是心理健义。在采用故事启迪学效果。三、点面结体良好心理氛围的康教育，重点是心理法应注意以下几点：合的原则，心理教育途径与举措？素质的培养。 二、心1、要求要真有真的课是以全体学生为答：营造班集体良好理教育就是搞心理就不用假的， 采用真对象的让每一个学心理氛围

26、的途径是测验。心理测验确实实的事例，效果更生的心理都得以最通过三原性的。即：5主导作用的师源性，第一，正确选择直观主体作用的生源性、教具和现代化教学双向作用的师生性、手段。根据教学的任具营造班集体良好务、内容和学生年龄心理氛围的举措是：特征正确运用直观一、培养教师良好的教具。心理素质和教育意第二，直观要与讲解识是营造班集体良相结合。教师通过提好心理氛围的先决出问题引导学生去条件。在教学活动把握事物的特征并中，教师的教学态通过讲解以解答学度，与教学艺术， 师生在观察中的疑难。生之间的关系。 教师第三，重视运用语言应重视自己的情感直观。教师用语言作对学生的积极影响生动的讲解、 形象的都对营造班集体

27、心描述，能使学生形成理氛围起着至关重生动的表象或想象，要的作用。 二、提高也可起直观的作用。教师心理教育理论二十六、举例说明修养是营造班集体在教学中如何贯彻良好心理氛围的关启发性教学原则？键。三、建设班集体1.原则的含义：文化。是营造班集体启发性性原则是指良好心理氛围的根在教学中教师要承本。四、发展学生个认学生是学习的主性是营造班集体良体，注意调动他们的好心理氛围的宗旨。学习主动性， 引导他二十五、怎样理解们独立思考， 积极探直观性教学原则？索，生动活泼的学(7.1)习，自觉地掌握科学1.原则的含义：知识和提高分析问直观性原则是指在题与解决问题的能教学中要通过学生力。观察所学事物， 或教2.贯

28、彻原则的基本师语言的形象描述，要求：引导学生形成所学第一，调动学生学习事物、过程的清晰表的主动性，这是启发象，丰富他们的感性的首要问题。认识，从而使他们能第二，启发学生独立够正确的理解书本思考，发展学生的逻知识和发展认识能辑思维能力。 教师要力。注意提问、 激疑，启2.贯彻原则的基本发他们的思维， 不仅要求：启发学生理解知识，还要理解学习的过识发展的顺序进行，程，掌握获取知识的使学生系统地掌握方法。基础知识、第三，让学生动手，基本技能，形成严密培养独立解决问题的逻辑思维能力。的能力。2.贯彻原则的基本第四，发扬教学民要求：主。建立民主平等的第一，按教材的系统师生关系，鼓励学生性进行教学。要求教

29、发表不同的见解。师深入领会教材的3.举例，略。系统性，结合学生认二十七、巩固性原识特点进行讲授。则的含义及要求是第二，注意主要矛什么？盾，解决好重点与难1.原则的含义：点的教学。要围绕重巩固性原则是指教点对学生进行启发学要引导学生在理诱导，以保证学生正解的基础上牢固地确掌握基本掌握知识和技能， 长观念和基本技能。久地保持在记忆中，第三，由潜入深， 由能根据需要迅速再易到难，由简到繁。现出来，以利于知识这是符合学生认识技能的运用。规律的，不可违反。2.贯彻原则的基本二十九、试述因材要求：施教原则。第一，在理解的基础1.原则的含义：上巩固。要引导学生因材施教是指教师把理解知识和巩固、要从学生的实际

30、情记忆知识联系起来。况、个别差异出发，第二，重视组织各种有的放矢地进行有复习。教师要向学生差别的教学，使每个提出复习与记忆的学生都能扬长避短，任务，安排好复习的获得最佳的发展。时间等。2.贯彻原则的基本第三，在扩充改组和要求：运用知识中积极巩第一，针对学生的特固。点进行有区别的教二十八、什么是循学。教师应当了解每序渐进原则，贯彻个学生的特点及实要求有哪些？际情况，有目的地因1.原则的含义：材施教。循序渐进原则是指第二，采取有效措教学要按照学科的施，使有才能的学生逻辑系统和学生认得到充分的发展。6说明理论联系实际直到课的结束。师教学技能或行为原则。2. 检查复习。目的要符合规范，并且要1. 原则

31、的含义：在于复习已学过的求学生作出的反应理论联系实际原则知识，使之巩固和加同样是正确的， 如果是指教学要以学习深，培养学生对学业不正确，要及时加以基础知识为主导， 从的责任感和按时完纠正。理论与实际的联系成作业的习惯。 方式3. 方法得当。是指上去理解知识， 注意有口头回答、板演、教师根据教学任务、运用知识去分析问检查课外作业等。内容和学生的特点题和解决问题， 达到3. 讲授新教材。目选择较佳的方法进学懂会用、学以致的在于使学生掌握行教学，力求使教学用。新知识，这是教学过取得较好的效果。2. 贯彻原则的基本程中最基本的部分。4. 表达清晰。是指要求：4. 巩固新教材。目教师上课要坚持用第一，书

32、本知识的教的在于使学生对所普通话，声音要响学要注意联系实际。学教材当堂理解、 消亮，言语表达的速度联系学生的生活、 科化、巩固，也包括让要适合学生可接受学知识在生产建设学生初步运用新知程度，语言要流畅、和社会生产中的实识进行课堂练习， 为生动、明白易懂； 板际运用等。课外作业作好准备。书要规范、 准确、清第二，重视培养学生可采取提问、 重点复楚。运用知识的能力。 一述、练习等方法进5. 组织严密。是指方面要重视教学实行。课的进程次序分明、践，另一方面还要重5. 布置课外作业。有条不紊，课的进行视引导学生参加实目的在于使学生进紧凑，不同任务变换际操作和社会实践。一步巩固所学知识，时过渡自然，课堂

33、秩第三，正确处理知识并培养学生独立学序良好。教学与技能训练的习和工作的能力。 6. 气氛热烈。是指关系。教师怎样才能上好课应该自始至终在第四，补充必要的乡一堂课（上好一堂课教师的指导下充分土教材。的要求是什么？）发挥学生的积极性。三十、试述课的一1. 目标明确。指教教师注意因材施教，般结构。 (8.1)师上课时明白这堂使每个学生都能积1. 组织教学。通常课要使学生掌握一极地动脑、 动手、动在上课开始时， 需要些什么知识和技能，口，课堂内充满民主有组织教学的工作，养成什么行为方式的气氛，形成生动活目的在于使学生作和品格，要有怎样的泼的教学局面。好上课前的各种准态度，要学会什么方三十一、试述学生备，以集中学生的注法等，也就是要明确的知、情、意、行意力，保证教学能够学习目标。诸因素统一发展的顺利进行。组织教学2. 内容正确。是指规律。 (9.1)并不只限于上课开教师教授的知识必1. 知、情、意、行始时进行，还应贯穿须是科学的、确凿是构成思想品德的在全部教学过程中，的、符合逻辑的， 教四个基本要素。知，即道德认识， 是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力