新来王老师教学设计（共5篇）

1、新来王老师教学设计（共5篇） 第1篇：新来的王老师教学设计新来的王老师教学设计教学目标：1、在预_的基础上，能正确、流利地读通课文，概括课文的主要内容。2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的人格魅力，激发学生对老师的热爱之情。教学过程：一、导入揭题：1、出示名言，齐读谈体会：每一个学生都是潜在的天才，只要得法，每一个学生都能成才。2、今天然我们走进课文新来的王老师，一起去感悟这句名言的韵味吧! 板书：新来的王老师二、明确学_目：1、能正确、流利地读通课文，概括课文的主要内容。2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的人格魅力。三、引导学生自主学_，充分展示自我。（一）检查预_：

2、（二）走进文本，感悟蔡林的形象和王老师的人格魅力。 出示学_提示一：快速浏览课文用“_”划出描写蔡林的句子。再读一读，想一想：蔡林以前是一个_的孩子；在王老师的帮助下，蔡林又是一个_的孩子。（小组合作）1、学生自学，教师巡视指导。2、检查自学情况。 出示学_提示二：速读3-26自然段，蔡林有如此大的转变，都要归功于新来的王老师。你觉得这是一个怎样的老师？1、学生自学，教师巡视指导。2、检查自学情况。新来的王老师是一个_好老师。4、再回顾全文，思考文章中心。四、课堂训练：“蔡林在王老师的鼓励下，自信的火光又重被点亮了。大踏步回家去，他一面走，一面伸手摸着衣袋，好像里边装着宝贝”请大胆想象，把课文

3、接着续写下去。五、学后反思：结合学_目标进行反思。1、(师)同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学_生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力学_吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。2、齐读：每一个学生都是潜在的天才，只要得法，每一个学生都能成才。六、板书设计：3、新来的王老师差生档案新来的王老师蔡林 没自信有方有自信第2篇：新来的王老师教学设计鼓励蔡林好好学_的事，表现了王老师的循循善诱。下面是整理的新来的王老师教学设计，大家一起来看看吧！新来的王老师教学设计教学

4、目标：1、引导学生学_字词，把握课文内容，读懂课文。2、引导学生运用人物描写方法把握人物形象，体会新来的王老师善于鼓励学生的教学方法。3、激发学生对老师的敬爱之情。教学过程：一、导入六年的学_生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。其中，一定有一位让你记忆深刻的老师。今天，我们一起来感受下令蔡林印象深刻的老师，走进第三课新来的王老师的学_。二、检查预_（一）检查字词预_情况撇撇嘴（pi） 折叠（zhdi） 自顾自摇摇头齐刷刷（shu）大踏（t）步哄（hng）堂大笑工工整整前仰后合资质平庸差生（ch）（二）检查预_课文情况思考：课文讲了一件什么事？课

5、文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学_的事。三、运用人物描写方法分析人物形象（一）复_学过的人物描写方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写（二）运用人物描写方法分析王老师1、在文中标注。2、从中你体会到这是一个怎样的王老师？（三）运用人物描写方法分析蔡林1、小组合作学_，运用人物描写方法分析蔡林的人物形象。在文中标注。小组汇报。2、从中，可以看出蔡林（ ）。四、合作探究1、蔡林发生变化的原因是什么？2、王老师鼓励学生的方法是什么？你赞同吗？说说你的理由。3、如果你是蔡林，你想对王老师说些什

6、么？五、拓展延伸任意选取几种你运用自如的人物描写方法写一个人，可以是陪伴了六年的老师、同学，也可以是爸爸妈妈，还可以是让你印象深刻的陌生人。尽情地挥毫吐墨吧！六、总结送给同学们：在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。六年的学_生活里，让我们永远记住那些鼓励、关心和帮助我们的老师。感恩老师，感恩生活，善待自己，善待他人，勇敢地追梦吧！新来的王老师教学设计一、教学目标：1、通过学_本篇文章，掌握词语的正确搭配和熟记一些常用成语，知道本课的写作方法。2、本课教学主要通过学生自读自悟和师生共同探讨，了解课文主要

7、内容以及本文的中心。3、通过本课学_，培养学生树立学_的信心，热爱学_，热爱生活，怀念优秀教师的好品质。二、教学重点：通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。三、教学难点：写读后感。四、教学过程：1、课前谈话：学生回忆曾经教过自己的老师。2、初步感知全文：自读课文，初步感悟本课中王老师是一个什么样的老师？在文中找出相关的词句佐证。3、字词教学：质疑： 提出自己不懂或不理解的词句，寻求解答。4、再读课文：思考：本文是按什么顺序写作的？课前的王老师留给给你的印象是： 从哪儿看出来的？宽宽的额头，明亮的眼睛。轻快地步子，全班热烈鼓掌。课中的王老师留给你的印象是：温和、

8、宽容。课后的王老师留给你的印象是：亲切，平易近人，关心爱护学生，有正确的方法。5、新来的王老师留给同学们深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林叶给我们留下深刻的印象，我们来分析蔡琳的变化：课中：开始：低着头，一声不响，恼火，不出声（自卑）课后：开始说话，推开，忍不住拆开，大踏步回家（自信）6、读后感：面对蔡林的变化：你想对他说：面对蔡林的变化：你想对王老师说：7、与本班的差生交流，听听他们的心声，教会学生尊重每一位同学。再读课文倒数第二段。8、拓展：鼓励能激励人上进，有时挫折也会激发人奋进。只要有上进心，只要想努力，任何时候都不迟。心有多远，路就会有多远。但只有付诸正确的行动，才是通往成功

9、的唯一出路。9、作业：（1）本文的写作顺序是？（2）写人一般要从人物的哪些方面入手？（3）写读后感。新来的王老师教学设计一、教学目标：1、听录音，在老师指导下读准“王、教、室、语、文”5个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。练_正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画“竖”，在老师的指导下描写“三”和“王”。2、能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目地朗读课文。3、在识字活动中认一认新书的书名。4、认识任教学科的老师，亲近老师。二、教学重点和难点：1、能读准“王、教、室、语、文”5个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。三、教学准备：1

10、、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、小红星2、学生方面的准备：认识任教各门学科的老师四、教学过程：（一）谈话引入，揭示课题1、组织学生交流：开学这几天，你认识了哪些新老师？2、揭示课题（1）板书课题：王老师（2）指名读，齐读。（3）学_生字“王”说明：小朋友刚入学没几天，学_兴趣十分高，对于一些刚认识的新老师，他们会表现出特别的喜爱与亲近。课的开始可以由谈话引入，教师可组织学生交流自己新认识的老师，有利于学生与教师建立亲近感。对学生的回答要求不宜过高，只要学生有积极的态度，能大胆响亮地回答，说清楚“什么学科，哪位老师”，教师就应给予表扬与鼓励。另外，教师在揭示课题时应亲自板书课题

11、，重视书写笔画，有意识地让学生看清书写顺序。生字“王”，班中可能有部分学生已认识，教学时可以让学生说说在什么地方看到过这个字，也可引导学生联想老虎额头上的“王”，还可随机介绍班级中姓王的同学。另外，教师可指导学生书空，巩固上节课所学笔画“横”，认识新笔画“竖”。（二）初读课文，整体感知1、听课文录音，整体感知课文内容。2、再听课文录音，交流：你听到了些什么？3、让学生看着书，手指着书，轻声地跟着录音里的老师读读课文。说明：本环节旨在培养学生听的_惯。让学生第一次听录音，对课文有个初步的了解。再听录音时，教师可提出要求，然后让学生交流听到的内容。教师应鼓励学生自信地回答，知道多少讲多少，及时肯定

12、与表扬，初步培养学生边听边记的良好_惯。同时，让学生通过指读来落实“字字过目”的要求，有条件的学生可跟着录音学着轻声读课文，为下一环节的生字学_与课文朗读打下基础。（三）学_生字，朗读课文1、学_生字（1）出示生字：“教、室、语、文”教师范读课文，要求学生指书，边听边在文中圈出生字，自己试着读一读生字。（2）认读生字，正音哪些字你已经认识了？在哪里见过这些生字？你有什么好办法记住？教师重点指导“室”的读音（翘舌音、第四声、和“师”区别）（3）叫号游戏给生字编号，教师叫号，学生读出相应的生字。2、朗读课文（1）教师范读课文，学生边听边指。（2）指着课文逐句跟着老师读。（3）跟着老师指读课文。（4

13、）出示句子：小朋友，我姓王，是你们的语文老师。指导朗读（老师领读、自由读、小组读、个别读、齐读等）说明：识字是教学的重点。教学中可联系学生生活实际，让他们说说：你认识了哪些生字？你在哪里见过这些生字？让学生在文中找到生字，重在认清字形；教师范读的目的是为了进一步让学生听清生字读音。教师可采用领读、开火车等方式在读中正音，对于在读音上容易出错的翘舌音“室”，教师应重点指导，引导学生看清老师发音的口形并模仿发音，和熟字比较，在班中进行大面积训练，进行汉语拼音教学的提前渗透。朗读训练中，教师应采用多种形式组织学生指读与跟读。此阶段不宜操之过急，不必要求学生通篇朗读，可以在听录音读，老师带读的训练中重

14、点读好一两句话，打好朗读的基础，指导学生养成字字过目的_惯，同时让学生在具体的语言环境中巩固所识的字。（四）巩固与拓展1、游戏：开火车单人火车、双人火车鸡妈妈找宝宝把生字卡片发到几个学生手中，由老师扮演鸡妈妈，说出一个生字，由拿到此生字卡片的学生上台出示给大家看，然后扑到鸡妈妈怀里。2、拓展识字理书包，认书名。说明：这一环节以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点。通过开火车、鸡妈妈找宝宝等游戏，让学生在游戏的过程中反复地与生字见面，不但起到了复_巩固的作用，而且能激发学生学_的热情，提高识字效率。提供小学语文，小学数学，小学英语，小学科学，小学体育 等小学教案（五）书写指导1、指导笔画“竖”的写

15、法。2、示范书写“三”“王”，比一比两个字书写的异同。3、学生描写，教师巡视指导。说明：教师在书写中应重视示范指导，对于前一课所学的“横”，可在本课书写过程中继续操练，引导学生观察笔画“竖”及“三、王”两个字的书写笔顺，让学生养成先观察后落笔的写字_惯。由于学生刚练_写字，在握笔及书写姿势上存在问题较多，教师应特别重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。是小学教师必备精品教学资料，其内容丰富，备受小学教师的青睐！第3篇：新来的王老师教学设计新来的王老师教学设计一、教学目标：1、能正确、流利地读通课文，概括课文的主要内容。2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的人格魅力，激发学生对

16、老师的热爱之情。二、教学重点（教学难点）：抓住关键词句把握人物形象。 三、教学过程：一、导入揭题1、出示名言：每一个学生都是潜在的天才，只要得法，每一个学生都能成才。齐读，谈体会。2、今天我们走进课文新来的王老师，一起去感悟这句名言的韵味吧！（板书：新来的王老师） 二、明确目标1、能正确、流利地读通课文，概括课文的主要内容。2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的人格魅力。三、自主学_，展示自我 1、读字音: 撇(pi)撇嘴 拆(chi)开信 大踏(t)步 哄(hng)堂大笑 差生(ch) 2、明字义：资质平庸 哄堂大笑 3、知梗概：课文写了新来的王老师在第一节语文课上，_，放学后，_

17、。 质疑过渡：蔡林怎么了？王老师为什么要送给蔡林一个差生档案呢？ 四、走进文本，感悟形象（一） 感悟蔡林的形象 1、快速浏览课文： 用“_”划出描写蔡林的句子。再读一读，想一想：蔡林以前是一个_的孩子；在王老师的帮助下，蔡林又是一个_的孩子。（小组合作） 2、学生自学，教师巡视指导。 3、交流成果。A、出示描写蔡林的重点句：坐在最末一排的一个男孩站起来，他低着头，一声不响，恼火地盯着笑的前仰后合的同桌。 蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生，没人提问我。” 蔡林想了想：“大家都这么认为。我，我自己也承认。”蔡林把信纸放回信封里，小心折叠起来，放进口袋里，大踏步回家去，他一面走，一面伸手摸着

18、衣袋，好像里边装着宝贝。 B、围绕下面问题引导学生深入体会： 从加横线的词语中你体会到了什么？ 蔡林以前是一个_的学生,后来又是一个_的学生。 (没有自信、有自信) 有感情地读一读这几句话。（二）感受王老师的人格魅力1、速读3-26自然段，蔡林有如此大的转变，都要归功于新来的王老师。你觉得这是一个怎样的老师？2、学生自学，教师巡视指导。 3、检查自学情况。新来的王老师是一个_好老师。 （有方）4、再回顾全文，思考文章中心(补充预_中的第3题)。五、课堂练笔，思绪飞扬“蔡林再王老师的鼓励下，自信的火光又重被点亮了。大踏步回家去，他一面走，一面伸手摸着衣袋，好像里边装着宝贝”请大胆想象，把课文接着

19、续写下去。 六、课堂小结，余韵悠长1、同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学_生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力学_吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。2、齐读：每一个学生都是潜在的天才，只要得法，每一个学生都能成才。 六、板书：差生档案新来的王老师 蔡林没自信有方 有自信第4篇：新来的王老师大姚县年小学骨干教师“大姚教学范示”标杆教学提升培训教案 科目：语文六年级第八组授课教师：李勇授课班级：六（7）班教学内容：新来的王老师指导教师：席子芬参备教师：祁敬芳

20、、李兴芬、邢晓艳、彭建国授课时间：年4月10日第六节教学目标1、引导学生反复读文，学_字词，把握课文内容，读懂课文。2、引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。3、激发学生对老师的热爱之情。学_目标：1、朗读课文，了解课文内容。2、分角色朗读课文，体会文章思想感情。教学重点：分角色朗读课文，体会文章思想感情.教学难点：体会文章思想感情。教学准备：1、多媒体课件2、预_要求（1）利用工具书读通课文，自学文中的生字词语，归纳课文主要内容。（2）用自己喜欢的方式，自主搜集“差生档案”资料。一、导入揭题请同学们用一个词形容一下老师，我不仅是大家的新老师，还是“非常六加一”节目大名鼎鼎

21、的主持人李咏的同名兄弟李勇。我们六（7）班今天就是“非常六加一”节目现场，每位同学都是参赛者。节目现场还请来了嘉宾明德小学四（2）班新来的王老师，想认识王老师吗？用自己喜欢的方式和王老师打打招呼吧！板书课题：新来的王老师过渡：参赛可有条件喔，让我们来检测：检查预_：1、我会读撇撇嘴折叠齐刷刷大踏步哄堂大笑前仰后合资质平庸差生2、新来的王老师给“我”留下的第一印象是怎样的？（用文中的一句话说说。）3、课文主要讲了一件什么事？（课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学_的事 。）（相机板书）二、明确学_目标（相机明确）三

22、、引导学生自主学_，让学生充分展示自我（一）朗读课文、解读蔡林过渡：节目现场的另一位嘉宾也闪亮登场了，让我们一同走近蔡林，解读蔡林。学_要求（）：1、速读课文115自然段，用自己喜欢的符号标注出文中王老师与蔡琳同学对话的语句，同桌或小组分角色有感情地朗读.2、学生自学，教师巡视指导3、检查学_效果（1）抽生分角色朗读蔡林和老师的对话。（ 抽生回答以下三个问题，并找出文中与三个问题相关的句子读给大家听。相机指导感情朗读）（2）蔡林在同学心目中是个怎样的学生 ？（3）蔡林自己认为自己是个怎样的学生 ？（4）新来的王老师认为蔡林是个怎样的学生 ？（二）续读课文，解读蔡林过渡：自认为是差生的蔡林，王老

23、师还想和他多说些什么，上课铃响了，王老师只好让他回教室上课，放学时王老师等在校门口，递给他一封信，蔡林拿起信自顾自走了，他忍不住拆开了信，想知道信里写了什么吗？就让我们和蔡林一起打开这个神秘信封。学_要求（二）1、找出文中信的内容读一读，说说王老师送给蔡林的“差生档案”中写的是什么？蔡林同学发生了怎样的改变？你从中读懂了什么？2、学生自学，教师巡视指导3、检查学_效果（1）抽生朗读“差生档案”内容。（2）请同学谈谈自己的感悟。（3）此时此刻蔡林同学发生了怎样的改变？（相机板书）如果你就是蔡林同学，你想对王 老师说什么？（4）展示学生自己搜集的“差生档案”四、当堂训练小练笔同学们，在生活中，我们常常会遇到一些不顺心的事或一些挫折、磨难，一定有很多人给过你支持、帮助与鼓励、给你勇气、给你自信.此时此刻，你最想对他们说些什么？请以“，我想对您说”为话题，用简单的一段话写下你内心最真挚的话语。五、学_反思教师口述学_目标，引导学生反思是否达到