浅谈小学数学课堂导入

1、.浅谈低年级数学课堂导入数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，所以教师在课堂的开头导入是非常重要的事情。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生学习的兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。 上课开始，孩子们刚刚从热闹的课间活动中回归课堂，状态很难立即恢复。这时，一个好的课堂导入可以让孩子的注意力立即转移到课堂上来，同时也能够提起他们学习数学的兴趣，让他们由被动转化为主动，事半功倍，所以如何将一节数学课上好，其导入的设计是不容忽视的。尤其是小学低年级学生，学习的能动意识差，注意力不集中，良好的听课习惯尚未形成，导入的设计就更

2、显得至关重要了。首先它必须具有吸引力，只有具备吸引力孩子才会不由自主的追随着老师的课堂教学，否则只得老师唱独角戏了。其次还须具备趣味性，具有趣味性的课堂导入，才会激发出想去学习这节课的动力，久而久之才会形成学习数学的兴趣。下面就如何导入新课谈谈我粗浅的看法和认识：1、运用多媒体创设有趣情境导入多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息。利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。用教师语言的描述不够生动具体时，可以用多媒体技术将静态的情境图创设成动态的情境。如：在教学连加、连减时，通过制作多媒

3、体课件，演示小熊运南瓜，第一次运了4个，第二次运来2个，过了一会儿又运来了1个。学生根据画面很容易列出算式：421，不经教师指导就能正确读连加算式，并结合情境进行计算，整个过程好象是水到渠成，读、写连加算式的重、难点很容易的得以突破。通过多媒体动画的演示既很好地激发了学生解决问题的兴趣为学生理解算理铺路搭桥。针对低年级学生直观、形象的思维定势，通过对教材的再创造，把静态的内容变为动态的情境，学生兴趣盎然，整节课“小眼放光，小手直举，小嘴常开，乐此不疲。”2、从故事导入低年级学生比较喜欢听故事，有趣神奇的故事能吸引学生的注意力，教师要根据教学内容和学生心理及年龄特征，巧设故事导语，促进学生产生强

4、烈的求知欲，诱发学习兴趣如：教学“6的认识”时，我先通过故事情境导入。师说：今天，数学王国可热闹了！原来又增加了一个新成员 “6”，你们看有几位数字欢迎他？桌上倒了几杯茶？端来了几只盘子？每只盘子里放1块蛋糕，共有几块蛋糕？我利用多媒体逐一展示问题，让学生逐一回答。师说：你们看到的数字、杯子、盘子和蛋糕虽然各不相同，但他们都有一个相同点，你们发现了这个共同点是什么吗？生：“他们的共同点都是6个”。由于问题提出有情节、有意境，符合实际，学生仔细观察、争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。3、趣味性活动导入低年级的教学内容应采用不

5、同的表达方式，采用多种有趣的活动，让学生每节课都充满新鲜感。由于低年级小朋友注意力持久性不强，活泼好动、喜欢游戏，在导入过程时，可以借助儿童喜欢的儿歌、游戏等手段进行尝试教学，让小朋友在愉悦、轻松的氛围中自主地学习数学内容。例如，在教学10的加减法时，我是这样导入的：老师知道你们都很喜欢游戏，今天老师就让你们在游戏中学数学，长知识，好吗？下面我们一起拍拍手跺跺脚玩玩十的组成。老师拍9，边拍手9次并随节奏说“da”，学生拍1，也随着节奏说“da”，并说1和9组成10。随着教师的节奏用拍手跺脚游戏分别说不同的10的组成。这样在上课伊始，采用小朋友喜欢的玩拍手跺脚游戏，以此入手复习10的组成，旨在为学习10的加减法作铺垫，同时创设了愉快的学习情境，活跃了课堂气氛。4、通过学生听、写、练等活动，导入新课 教师在讲新课之前，可先叫学生以听、写、板书、朗读、练习等活动方式来复习旧课，使他们再现旧知识，然后再教新课。 如教学加减混合时，先做这样的练习：3+5= 8-6= 9-2= 7+1= 然后再让学生说说连加连减的计算方法：3+2+5= 9-7-1=在以上基础之下让学生自主探究加减混合的计算方法。这样层层铺垫，为学生独立思考奠定基础。当然，新课的导人方式还有很多，如猜谜语、做游戏、