中国老师探索让数学课变“好玩儿”

1、中国老师探索让数学课变“好玩儿”没有精心 的板 ，没有公式的推理演算，学生 两个一 ， 注地 弄着 桌上的拼板玩具， 而 手操作， 而与同学探 ， 是北京市 匠 第一小学六年 学生的一 数学 。一般人眼中不 是“玩具”的器材，在他 手中却 成有趣的“学具”。老 介 道：“ 是益智玩具 筋十二 ，可 小看 个 ，可以拼出上千种形状。我 先从 方形开始 ”据 校数学老 任京霞介 ， 种将益智玩具引入 堂的数学 ，改 了 老 教的教学模式， 学生 自 手操作，因 “好玩儿”“新 ”，深受学生 迎。 了 一步激 学生的数学 趣，学校成立数学思 ，将探索更多益智玩具及数学 游 堂的形式，并向低年 学生普

2、及。 摩 堂 的北京市数学特 教 田立莉 ， 的数学 合 践 孩子 在玩中体 数学，改 了以往数学 人的呆板枯燥的印象。“当然，也不是 建 大家把数学 都上成游 ，我 不是引 大家做游 玩家，而是通 游 将数学知 点串起来， 数学教学服 。 筋十二 除了可以用来拼 ，老 在 堂中加入正方体的周 、表面 、体 等知 点也第 1页未尝不可。”她说。她同时指出，这种寓教于乐的形式和理念，不能只停留在实验课中，应该贯穿整个数学教学。“我认为设立学生感兴趣并能充分发挥想象力和创造性的数学情境尤为重要，让学生在想办法解决问题的过程中感受数学与生活的联系，鼓励学生从数学的角度思考世界。”她说。首都师范大学副

3、教授、 中小学数学杂志常务副主编方运加认为中国的数学教育确实孕育着变革。这种重视实践应用，重视思维训练的教学理念是好趋势。中国学生因为运算能力强，数学成绩优异得到了世界的关注。英国教育部高官曾专程到上海“取经”数学教育，并连续两年将中国数学老师和中国数学教学方式“引进”英国校园。在方运加看来，中国数学教育取得的成就与严密规范的数学教学和中国学生投入大量学习精力分不开。中国孩子运算能力强并不必然代表数学能力就强，中国的数学教育被国外借鉴也并不意味着中国数学教育水平世界领先。方运加用心钻研了多个国家和地区的数学教学案例，他认为欧美数学教育中“自主、合作、探究”的学习方式值得中国借鉴。“中国的数学老

4、师在教学过程中可以择善中西，将西方国家的动手做和中国课堂的讲究讲结合起来，让学第 2页生将数学知识做出来、画出来、 写出来。 ”方运加说。方运加承担了教育部“数学实验室”建设课题研究。据他介绍，“数学实验室”是在中小学数学课堂中引入益智教具、科学构件等，通过精心设计教学，利用课堂动手操作而使得数学知识的学习成为趣味游戏。目前该课题已深入山东、四川、浙江、湖南等地，研讨交流和教师培训也相继展开。“中国正在大力推进创新驱动发展战略，数学教育是创新教育的主阵地之一，在数学教育中开展创新教育的实验，提升学生探索和创新能力是很有必要的。 ”方运加说。数学被称为“思维的体操”。近些年，数学作为一个特别重要的基础课程，除了受到中小学的重视，还越来越受到学前教育界的关注。七巧板、华容道、魔方等益智玩具在幼儿园及亲子游戏中得到广泛应用，儿童数学启蒙和思维训练的书籍、软件及培训机构受到家长欢迎。摩比思维馆是