学本式课堂教学工作总结（共8篇）

1、学本式课堂教学工作总结（共8篇） 第1篇：学本式课堂教学反思学本式课堂教学的反思近两年来，我区中小学都在大力推进学本式卓越课堂的教学实践活动，我们有幸多次参观并学_，让我获益匪浅。作为一名教师，我觉得应该接受新的教学理念和方法，下面我谈谈我在学_和自己在进行学本式课堂教学中的感受。首先要相信学生，学生能完成的事情教给学生完成。我觉得学生只要多听，多看，多做，多说，多练，是可以学好数学的；在课堂上调动学生的兴趣，只要积极地参与课堂学_，就会体会学_的快乐，我觉得还是应该多表扬学生，多肯定学生，让学生多感受成功，培养学生从心里喜欢数学。我所听到的熊老师在课堂教学中一直是体现学生主体作用，所以在课堂

2、提问上，问题不能缺少思维价值，否则小组学_为讨论而讨论，为探究而探究，形成“表面热闹”，小组讨论中必须注重实效，多关注学生学_是有效性，包括优秀的、中等的、学_困难的学生都要有收获；在课堂上，提出的难度与坡度的问题，学生要有足够的思考空间，问题让学生感兴趣；抓住数学的根，有针对性的做题练题。要注意课堂教学中随时捕捉学生的学_信息，指导学生调整、完善自己的学_过程与方法，在课堂上不断教学生总结过程方法，学会分析问题，培养学生分类思想。这样，就逐渐实现注重教师的教向关注学生的学转移。我在教学中也存在一些困惑，比如学_过程中学生做过的题还是容易出错，课堂中进行小组讨论交流时总觉得效果不够明显，小组在

3、表述自己小组成果时，我发现学生真的是要说出自己每一步怎么走的时候，他就寸步难行了，并且在小组的合作学_过程中，总有少数学生不能主动地参与到学_中或者是影响其他同学的学_，造成课堂纪律有点凌乱。针对这种情况，我安排学生再练同类题，不断反复，先口头讲一遍，再写一遍，对纪律涣散的学生进行，时间浪费过多，造成课堂教学内容却难以完成，这也是一个比较矛盾的问题。如何有效的解决这些课堂中出现的一些矛盾，看来我还需要进一步多向有经验的老师学_，争取早日解决这些困惑，提高教学效率。人是有潜能的，一个人做自己感兴趣的事，潜能就会超常释放出来。我们必须想尽一切办法挖掘学生的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。把学生

4、的机能充分发挥出来，学生就对学_有了兴趣，有了热情，日积月累，每天学生都发自内心的做他喜欢做的事情，学生喜欢数学，一定会把数学学好。第2篇：“学本式”课堂培训心得“学本式”课堂：走向卓越的改革行动学_心得 这个暑假非常有幸聆听了龚雄飞院长的“学本教学”专项讲座。短短一天的时间，我感觉自己在不断地成长，收获颇多。龚院长通过结合自己数十年的教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题进行深入剖析，提出了卓越课堂的一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学_中心和体验中心的核心观念。给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展高效教

5、学提供了重要借鉴和参考。结合目前自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点，很多地方都值得我们学_与借鉴，我就自己印象深刻的几点谈谈自己的看法。一、关于学生先学。 龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。先学即学生自主学_，其主要目的在于通过自主学_把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。这也是为什么传统与现代的区别所在，在传统中提倡“先教”，而现代中提倡“先学”。龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学_的时间、自主学_的方式和自主学_的工具。尤其要注重解决好自主学_的工具问题，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学_的主要工具。

6、 二、关于导学案。 在谈及学生自主学_的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析，并指出导学单的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。在导学案或者导学单的运用过程中，要避免其使用泛化和功能虚化两大误区，要强化导学案的自学引导功能，要将_题化导学案改为问题化导学案，将学案的后侧性检验改为前瞻性引导。 三、关于小组合作学_。 龚院长在讲座中阐述了小组合作学_，提出了合作学_的三种有效方式知识互查式合作、活动互助式合作、问题互解式合作。明确了三种合作方式具体应用场合。知识互查式合作主要用于巩固强化基础知识，依靠小组，做到堂堂清、人人清。三种合

7、作方式的运用均需明确分工、强化成员职责，做到人人有事做。明确了适宜合作学_的情形：首先是基本能够达成共识的；其次是本课的教学重难点；最后问题要具有一定难度，能激发学生思维兴奋点。 合作学_有利于矫正传统学_方式所带来的固步自封的缺陷，倡导竞争中的协作，改变畸形的竞争文化；有利于弥补教师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力，确立学生是最大资源的新理念，形成“点对点”的精准帮扶机制与管理格局；有利于改变传统讲授型课堂的教师主讲、学生接收、生生独立的局面。在开展小组合作学_的过程中，要防止小组合作学_形式化，避免合作学_的边缘化、浅层化、低质化现象。 四、关于展评学_。展评式的学_即展学，有利于调动

8、学生之间围绕问题开展讨论、互动，具有学_激励、学_反馈、学_提升职能。龚院长针对目前展学环节存在的优生展示多差生展示少，被动展示多主动展示少，知识性问题展示多思维展示少，简单展示多有效提升少等问题，提出了相应的策略，一是加强评价指导，走向展评一体，在生生互动中实现展学增值；二是活化导学方式，走向展导一体，在师生互动中实现增值。 龚院长带来的卓越课堂的全新理念和可行的方式方法，带给我们很大的启发。反观自己的课堂教学，有许多需要改进的地方，自己也越来越知道到底该怎么教学。一堂高效的课堂，首先必须有明确具体的学_目标，也就是一节课所要解决的主问题。围绕这个主问题，尊重学生的主体地位，开展诸如小组教学

9、、合作学_等多种形式的学_方式，真正把课堂归还给学生，让他们乐学、愿学，做学_的主人。第3篇：关于“学本式”卓越课堂的教学反思关于“学本式”卓越课堂的教学反思沙坪坝区实验外语学校 李雪莲本学期学校全面推进了课改，贯彻沙区的“学本式”卓越课堂的尝试，我深有感触。总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们教师永远的根本，回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。为了在课堂中充分体现“以学为主”，以前的教师主讲转向了教师指导学生学_，以前的个体学_转向了小组互助学_，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些原动力和活力。在课堂

10、中，学生有了学_的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学_的精神食粮。俗话说，有需要才有动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。在课堂上，我亲身感受到了教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学_中能获得快乐。同组学生能在小组学_中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学_自信心，在差生的脸上也能看到阳光般的笑脸，这不正是我们所希望看到的吗？同时，我们从学生的学_材料上也看到了教师的辛苦，学生自主学_的导学案，不是随手可以拈来的东西，它体现了教师的教学思

11、想，展现了教师对教材的充分认识和理解，这不是解放了教师，相反是给教师提出了更高的要求。因此，深钻教材，提炼教材中所包涵的思想依然是我们教师重中之重的任务。以学生为主体的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学_的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，我认为，的最高境界是为了不教，1 也就是为学生以后的终身学_打下良好的基础，因此，培养学生的自主学_能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。我们课堂教学追求卓越，那么何为卓越实在是说不怎么清楚。我想以前讲的“高效”应该是一个体现吧。而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，

12、而把课堂中该学_的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学_的课业负担，而且会挫伤学生学_的积极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学_效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。因此，我们实施教学的有效时间，应该是在课堂40分钟。教师应该思考的问题是，应该怎样教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。教学有法，教无定法，高效课堂不失为我们追求高质量教学的一途径，但是，由于我们的对象不尽相同，对象所具备的知识经验更是参差不齐，学生，传授知识采用一刀切的方式仍然不妥，也就是说，在实施高效课堂的教学中，如

13、果只是为了追求某种形式，让我们的教学生搬硬套，形成一种所谓的定式，这实际也是一种违背规律的做法。因此，如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学_中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到发展，成为我以及所有同行们今后努力的方向。总之，“学本式”卓越课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注。第4篇：书写学本式卓越课堂版书法学科中心组成员书写内容1.学本式卓越课堂倡导学生发展为根本、学生学_为中心的价值取向，坚持以学论教、先学后教、多学少教、因学活教的改革方向。摘自沙坪坝区中小学卓越课

14、堂五年行动计划2.学本式卓越课堂五年行动计划实施策略：三管齐下，提升干部教师课程能力；多维组合，建设行动共同体；同中求异，建构学本教学模式群；开发导学精要，优化学_资源；研制评价标准，引导课堂变革方向 摘自聚焦课堂 变革创新 让梦想在现实中生根开花3.与传统讲授式课堂相比，学本式卓越课堂最大变化莫过于还课堂于学生.4.卓越课堂的三层含义：卓越是一种态度，卓越是一种过程，卓越是一种可以实现的理想5.学本式卓越课堂突出先学后导、互助展评的核心要义，提高自主学_的程度、合作学_的效度和探究学_的深度，追求当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学的课堂形态。摘自沙坪坝区中小学卓越课堂五年行动计

15、划6.全面推动学本式卓越课堂行动计划，将重点实施以下六大行动计划：学校课程建设行动、教学方式变革行动、课程能力提升行动、教学研究引领行动、技术助推行动、学校工作评估行动7.课堂教学改革是没有止境的，只有抱着永不停歇、勇创一流的态度，才能达到理想的彼岸8.学本式卓越课堂具有生命性、系统性、优质性、开放性、发展性等特征。9.学本式卓越课堂是由最大限度地优化教师、学生、教学内容、教学环境四个独立要素及其相互关系组成的系统。10.也许一个人终其一生都无法达到尽善尽美的境界，但作为一名教师，就应该在课堂教学艺术的修炼中逐步完善自我，享受渐入佳境的愉悦，这样才不枉在的神圣殿堂走一遭。 开发学科导学精要基本

16、理念：功能导学化、导学问题化、问题思维化、思维品质化，基本结构：目标定向、自学引导、达标检测摘自聚焦课堂 变革创新 让梦想在现实中生根开花11.开发学科导学精要基本原则：学本性原则、必要性原则、问题性原则、课时性原则、开放性原则12.对待卓越课堂五年行动计划有三点具体要求：要进一步转变工作方式，将工作重心下沉到课堂；进一步改进培训和教研方式，提高培训质量；强化区级层面、学校共同体层面和校内各层面对卓越课堂五年行动计划推进工作的领导、管理和考评，确保实施全过程方向明，措施硬，不松劲，不动摇，出成果摘自肖长树主任在卓越课堂启动仪式上的讲话13.陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生

17、学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学，更进一步就是教会学生自学、互学、展学。摘自肖长树主任在卓越课堂启动仪式上的讲话14.学本式卓越课堂分两步实施，三层达标：前3年转型升级，全面达标；后2年巩固提高，再上水平。摘自肖长树主任在卓越课堂启动仪式上的讲话15.学本式卓越课堂是一项实实在在的民生工程。让我们聚焦卓越课堂行动，凝心聚力，扎实工作，加快全区内涵式均衡发展，为把我区建设成重庆市现代化强区而努力奋斗摘自肖长树主任在卓越课堂启动仪式上的讲话16.内涵发展的本质是学校的文化自觉，内容有教师专业化、课堂优质化、管理科学化课堂优质化

18、是学校内涵发展的核心内容课堂优质化既包含课堂内部教师、学生、教学内容、教学环境及其相互关系的优质化，也包含课堂外部教师队伍专业化、教学管理科学化。实施卓越课堂行动，是深化内涵发展的核心点和引爆点摘自肖长树主任在卓越课堂大讲堂上的讲话17.我们构建教学模式、编制导学单、建设学生学_共同体、培训干部教师、强化共同体和学校工作考评等，都是手段。加快实现课堂教学从教师教授为本向学生学_为本的全面转型，让每一个学生都能获得全面发展，才是目的。摘自肖长树主任在卓越课堂大讲堂上的讲话18.课堂转型要注意三点：要处理好教和学的关系、要体现学为中心的特点、要建构基本的教学模式。19.学本式卓越课堂五年行动计划，

19、其实也是在继承沙区课堂改革的优良传统，深入推进区域内涵发展的一次重大变革。我们希望能够不负众望，乘势而上，追求卓越，再上新高。摘自龚雄飞院长在沙坪坝区卓越课堂五年行动计划启动仪式上的讲话第5篇：“学本式”课堂培训心得体会四川培训心得体会西岗中学郭晓丽年4月11日至4月14日，本人有幸参加了学校组织的前往四川的培训小组。在为期四天的培训中，无论是聆听龚雄飞院长的以“学本式”课堂为主题的专题报告，还是去参观以“创造”为办学特色的重庆巴蜀小学，或者是参观“课程整合”改革进行的比较彻底的重庆谢家湾小学等相关内容。我都感触颇深，不得不说是受益匪浅。下面我就粗略地谈谈我的收获。 如果说去年的广州“升本”之

20、行，让我树立了时时刻刻“以学生为中心“的教学理念，并注意在平时教学中实施”小组合作“、”少教多学“、”先学后教“、”以学定教”的课堂模式。那么，在本次的四川“学本”之行后，我进一步明确了“以学生为中心”的教学理念，并知道关注在“小组合作学_”中容易出错的许多具体细节问题。比如教师应该如何设置需要课堂问题，如何去判定这个问题是否需要小组合作。以及在小组合作学_中，如何让每个小组成员都发挥个体的积极性和能动性。以及通过小组合作，如何保证不同基础的学生全部学会。由此，结合本人教学中相关问题，引出以下思考：一、备课时，避免把“学案”备成“同步练_题“模式。龚雄飞院长说，我们教师平时上公开课前，总是有种

21、误区，也往往会下发三样东西：教案、学案、同步_题。他建议“教案“之说法应该消失，我们教师只是需要备一份”教学设计“。 备课的关键是，我们要备学生怎么学，即把学生怎么去学每项内容的学_方法都背出来。比如，我们呈现一个数字问题，让每组学生找到不同的解题思路。如果教师没有明确规定，那么基本上是每组的每位学生汇报下自己的方法结束。但是，如果教师在备课过程中，备出细节，有明确指令，比如让小组长主持，询问三个问题:”每个人说说你们怎么找出来的？”、”我们小组的共同意见是。”、”还有什么不明白的？”通过这三个问题，每组的每个学生不仅学会了别人的方法，并且会将自己的方法和别人的做出对比，达到意见整合，形成共同

22、观点。由此，我将在之后的备课中，要刻意关注去备学生的学_方式。二、在“小组合作学_”中，避免让学生“假合作”，进行真正有效的“真合作”第一，我们教师提的问题，设计的问题是“难度适中“的问题，它刚刚超出了个体能独立解决的范围，真正需要小组谈论，集中解决的问题。只有这样的问题， 龚院长说才是需要以小组形式来进行的问题。平时我们存在的弊病是，为了 “小组合作”的这个“形式”,我们老师进行了各种“假合作”。根本不注重问题是否有难度。 龚院长还指出，尤其是那些“不需要思考，加工，只是在课本上找到信息的”问题。我们老师还在装模做样的让小组合作学_。仔细1 思考，我确实在教学中也犯过这样的错误，知识刻意在乎

23、形式，忘记了合作是否具有必要性。在以后英语教学中，一定认真关注这个问题。 第二，在小组合作学_中，我们教师设计的问题，一定是教学的重点、难点，也即教学的主问题，只有这样的问题才需要合作。平时在实际教学中，英语活动为了产生所谓学_效果和气氛，本人确实有过这种动不动就把一个问题变成了小组合作的模式，从而浪费了宝贵的课堂时间。从而在练_到重点难点时，学生由于时间不足没有充分练_和展开，以至于达不到应有的教学效果。我想，从这次培训之后，我将力争避免这种情况，在教学设计的时候注重重点多合作，非重点少合作，或者不合作。 第三，在小组合作学_中，没有小组长较好的主持和引导，小组上台展示交流就无法达到应有效果

24、。小组长该怎么组织讨论，该用什么样语言来引导谈论尤其是重点，这就需要教师在备课过程中能够准确的“预设问题“，没有教师好的预设和引导，学生就没有”真正的生成“，也不会发现该发现的问题，无法引起小组谈论。小组长的职责有两点，其一是组织有序交流。平时我们的小组合租是让好学生先讲，其余的补充或者聆听。然后龚院长指出，正确做法是”弱者先讲、中者补充、优者总结“。这样让后进生有充分学_机会。其二，组长要用教师预设过的准确语言来进行引导，以此来完成学生观点的呈现，讲解和交流互学，从而完成小组意见整合。我们平时小组上台展示，基本都是方法的一个个罗列，小组内部的谈论也只是相互罗列各自观点，没有讲出观点形成的过程

25、来让别的同学学_，也没有把观点或方法进行小组内整合。由此，本人清楚了以后的改进办法：首先设置明确互学任务，小组长带领依次发言，之后小组意见整合。最后才是上台交流。总之，正如龚院长在报告中提到的，真正的小组合作需要有三个过程，即分享思维、整合观点、解答释义。我们在教学过程中，避免把教师作为传授者职能排在第一位。努力发挥教师学生学_的组织者和管理者职能，注意多指导，帮助，而不是满堂灌。正确的引领需要在课前认真研究学情，备教材，备学生。备好课才能上好课，没有好的“教师预设“，就不会有学生”较好的生成“。三、关于课程整合，我们做为教师个体，确实还有很长的路要走。 从参观了重庆的巴蜀小学和谢家湾小学后，

26、我深深触动。真的明白所谓课程整合并不是仅仅一个口号，而是我们这里做的还不够。我们教师从观念到行动都没有到位而已。谢家湾小学的课程设置是上午上文化课，下午校本课程。每天下午学生足不出校园，就可以免费学到自己的爱好，犹如进了培训班一样，天天快乐持续着自己的兴趣爱好。参观完那些教室，我在想如果本人在小时候也这样上课，那该多开心和乐意。可是反思我们这里，为什么施行的困难那？我想主要是我们自身问题，我们教师素质需要通过各种途径提高，比如每位教师除了专业课还要去带着学生上一门特长兴趣课。我们的问题是，除了专业之外，爱好特长几乎没有，更不要说去教别人了。如果能有这样的平台和机会让我么教师自己先提高，学会培养

27、一项兴趣爱好，我想我将会非常乐意去把她交给学生，因为没有人不乐意天天去发展坚持自己的爱好。首先有了多才多艺的老师，才会有多彩多艺的学生。2 在培训期间，看了一节“找规律“的课堂视频，上课开始，那位教师边拉手风琴，边带着学生享受音乐美好，开始我以为是音乐课，之后一会儿才发现是数学课。觉得这样的模式真是有创意的好课堂。看来，课程整合真的需要教师开动脑际，发挥个人聪明才智，才会有好课诞生。课程整合真的不只是口号，难者不会，会者不难，如果每位教师都去尝试，那会是怎样的美好画面。 这次的四川之行，本人受益良多，也找到了教学中的不足之处，增强了信心，争取以后教学中努力改变自我，并将继续钻研教材，践行“学本

28、“理念，早日让学生受益。3第6篇：“学本式卓越课堂”的实践研究大学城第三小学学本式绿色课堂实践研究方案沙坪坝区大学城第三小学课题组一、问题的提出及研究意义是培养人的活动，改革必须遵循事业发展的内在规律，课堂教学变革也必须遵循人的发展规律和教与学的规律。重庆市教委于年出台卓越课堂五年行动计划，沙区也出台了相应的卓越课堂五年行动计划。如何有效地顺利推进历时五年的课堂教学变革行动，需要我们深刻地思考，努力地研究，积极地推进。我校前身为重庆虎溪电机厂子弟校，创办于1970年， 当时集小学、初中、高中为一体，曾培养出几十名清华大学、_大学等毕业后留学海外博士，现办学定位为小学，校名也更名为重庆大学城第三

29、小学校，并以绿色浸润人生作为学校办学理念。结合学本式卓越课堂的教学改革，我校提出了学本式绿色课堂。学本式绿色课堂必须回答什么是学本式绿色课堂？ 构建的策略、途径和方法是什么？等一系列问题，本课题正是要在实践中研究和解决这样一些问题，以期保证我校课堂变革实践的科学性和可持续性，从而确保改革实践的有效性。二、理论基础与依据（一）人本主义心理学及以学生为中心的观。人本主义心理学是一种强调人的本性、尊严、理想和兴趣的学科，罗杰斯的人本主义思想主张应以促进学生的自我实现为宗旨，关注学生的心理和精神的健康发展，要求教师信任和尊重学生，提供资源并营造良好的学_气氛。罗杰斯认为，有意义的学_结合了逻辑和直觉、

30、理智和情感、概念和经验、观念和意义。若我们以这种方式来学_，便会变成统整的人。基于此，罗杰斯提出了以学生为中心的非指导性教学及其八条原则：（1）促进者与学生一起学_。（2）促进者提供的是学_资源。（3）让学生独自或合作计划自己的学_。（4）提供一种促进学_的、真实、互信的心理氛围。（5）怎样学而不是学到什么是学_的重点。（6）学生自我训练而不是外部指导的训练。（7）学生自己评价自我的学_。（8）更快更深刻的学_。（二）绿色观。长期以来，由于受“应试”影响，学校偏离受者的根本需要，以选拔少数人升学为目的，以牺牲学生个性、生动、活泼、主动和自然发展为代价，去获取所谓的“成功”。学生在这样的中失去天

31、性、失去童真。学生需要的是一种充满人文关怀和自主发展的，是一种珍视“独立之精神、自由之思想”的。这样的回归自然、回归生活，焕发生命活力，充满心智撞击。“绿色”，就是关注每一位孩子的和谐发展，让孩子的生命在“绿色”中熠熠闪光，让孩子的童年在“绿色”中绽放希望。德国著名家和哲学家福禄倍尔谈到人的时说：一切专断的、指示性的、绝对的和干预性的训练、和教学必然引起毁灭的、阻碍的、破坏的作用。因此，为进一步接受大自然的教训，葡萄藤应该被修剪。但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反地，不管出自多么良好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心地、小心地顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于被修剪而被彻底毁灭，至少它的肥力

32、和结果能力被破坏。 可见，要遵循人的发展规律。的终极目的是启发人的自由和天性，培养有教养的人、精神丰富的人、身心强健的人。三、核心概念界定本课题中，有两个核心概念需要作出界定。学本式：指的是一种教学方式，这种教学方式所遵循的基本价值和立场是：以学生发展为本，以学生学_为中心。即：教学活动组织与实施的最高原则在于促进学生发展；在教与学的关系上，秉持学为中心，教为学服务的基本理念。与学本式相对的概念是师本式和教本式。应当指出，就办学的软硬件条件创设而言，以师为本、教师第一的观念毋庸置疑；从教学得以维持、推进的条件而言，没有教师的课程设计与活动组织，就没有教学意义上的学，教师的教是必不可少的，而且正

33、是教的品质决定着学的品质。但是，从教学的目标指向而言，教是为了学，教师更好地教恰恰是为了学生更好地学。也就是说，教必须围着学转，而不是学围着教转。因此，学本式教学就是要充分、深刻地研究和揭示学的规律，从而寻求教如何为学服务的途径、方法、措施和实施过程；在这一过程中，必然引起教师对自我价值的发现和重估，引起教师对自我角色的重新塑造，促进教师走向新生，进而形成教学相长的良性循环。绿色课堂： 绿色是一种充满灵动和生命气息的颜色，它是象征生命，象征着自然和谐、蓬勃发展，是自然界中富有生命力的表征。 孩子喜爱的应该是一种毫无任何压力而轻松自然和谐的课堂，有错误、有失败、有争论，而作为教师的我喜爱的也是一

34、种纯朴的、自然的、真实的、不做作的、不经刻意雕琢的环保型课堂，那应该是一种充满了绿色的课堂。绿色课堂是激趣求真的课堂，是合作求实的课堂，是交流求新的课堂，是游戏益智的课堂，是领悟真谛的课堂。四、本研究的创新及研究假设（一）创新之处1.将沙区倡导的卓越课堂新课程理念转化为我校的操作模式，变革旧的课堂文化，形成新的课堂文化。（二）研究假设在先学后导、互助展评总体模式统领下，根据学校、学科等特点，探索学本式绿色课堂模式。能确保我校卓越课堂五年行动计划的顺利推进，从而促进学校内涵发展。五、研究目标及内容（一）研究目标1.探索学本式绿色课堂教学模式； 2.探索学本式绿色课堂的有效策略； 3.促进我校课堂

35、教学的全面转型和质量提升。（二）研究内容1.三三六学本式绿色课堂模式探究在遵守全区学本式卓越课堂的内涵、特征和结构等基础上，根据本校的特点构建具有校本特色的三三六学本式绿色课堂模式。三生：生态、生长、生活； 三动：主动、生动、互动；六环节：设置情景自学互助展示互评教师导学检测反馈拓展深化。2.学本式绿色课堂的有效策略研究六、研究对象及范围本校所有年级和学科的课堂教学改革。七、研究方法 1文献法文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。2.

36、行动研究法在计划行动反思改进的螺旋式运动中不断破解难题，促进探索性实践与发展。3经验总结法所谓经验总结法，就是对自然状态下的一个完整的过程进行分析和总结，揭示措施、现象和效果之间的必然或偶然的联系，发现或认识过程中存在的客观规律及作用，为以后相同或类似的工作提供借鉴的一种方法。八、研究计划及步骤1.全面达标阶段（.9.7）（1）启动阶段（.9.1）。加强学_，提高认识；制定我校卓越课堂 学本式绿色课堂五年行动计划，明确职责任务，组织召开学本式绿色课堂五年行动计划启动会。 （2）实施阶段（.2.1）。改进教学管理，提升教师能力，建构三三六学本式绿色课堂教学模式，建设规范课堂，培育高效课堂，追求精

37、品课堂。（3）小结阶段（.2.7）。加强巡课，确保所有常态课普遍达到规范课堂标准；对3年来的工作进行全面总结，形成书面材料；思考并制定制学校学本式绿色课堂后两年的行动实施方案。2.巩固提高阶段（.9.7）认真实施学本式绿色课堂后两年行动实施方案，全面实施规范课堂，认真培育高效课堂，执著追求精品课堂，全面完成沙坪坝区五年行动计划目标任务。九、预期成果1.大三小学本式绿色课堂结题报告； 2.课题相关论文；3.形成一本学本式绿色课堂教案及反思集。十、课题组构成及分工 课题组长：梁灿 大三小校长 课题组副组长： 鞠小兵 大三小副校长 胡利华 大三小教科室主任 谢可 大三小教务主任 课题主研人员：大三小

38、全体教师 十一、课题经费预算本课题经费预算为（ ）元。十二、主要参考文献1.绿色_理念在小学中的实践 学校党建与思想 , ,(21) 2.绿色_理念下的教师管理教学与管理, 年 11期 3.构建绿色课堂焕发生命活力小学教学参考, 年 30期 4.绿色课堂_打造课堂中的生态系统吉林, 年 12期执笔人：胡利华 -1-29第7篇：信息技术学科学本式成长课堂阶段性总结信息技术学科学本式课堂工作总结郝世刚根据我校提出深入开展学本式成长课堂的要求，结合我校计算机的硬件实际情况开展信息技术、教学。在日常教学中，我认真的学_了学校关于“学本式成长课堂”的具体方案，在实际工作中，基本做到了：一、目标的制定。这

39、个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学_任务。二、自学指导的设计。自学指导中明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以今后我要明确提出怎么检查。三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预_作为一种自学的主要方式。

40、围绕本节课的重点和的难点进行设计预_提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预_或自学，使得学生学会一半的东西。四、先学：在学生“先学”的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学_。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视让学生“板演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明。五、后教环节，我

41、首先是学生先来纠正，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练_，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练_，给足练_的量.，在练_中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈，作业做到面批面改，课堂结束最终回归目标。八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。通过一系列教学模式，教学方法的改进