《从百草园到三味书屋》教案

1、工作案例作者 :日期 :课题（教材版本名称、章、节名称）从百草园到三味书屋第一课时作者及工作单位王瑞华辛集市第二实验学校指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可 , 指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况借助多种形式诵读,感知内容，体味情趣;通过多角度品析，感受语言、习得语感;以合作探究的方式,多层次评说 ,体验“成长” ，感悟思想情感。教材分析( 可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到)课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系;

2、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值 ( 为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助 , 本节内容的学习对学科体系的建立、 其他学科内容学习的帮助 ; 还应该思考通过本节内容的学习， 对学生学科能力甚至综合素质的帮助 , 以及思维方式的变化影响等。了解作家作品,领悟课文写景的精妙，提高描写的能力,理解并学习课文按空间顺序记叙事件，把握文章的主旨。学情分析( 可以从以下几个方面进行阐述, 但不需要格式化 , 不必面面俱到 )教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。学生认知发展分析 : 主要分析

3、学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节, 最终形成本节课要达到的知识。学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。这篇经典名作第一次以“成长”的角度选入课本。因此依据单元教学目标和课文训练要求,特设计三个主要环节,力求创意：借助多种形式诵读,感知内容，体味情趣；通过多角度品析，感受语言、习得语感；以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导,注意细节、逐层渐进、手法新

4、颖，有助于提高教学效率。对美女蛇的故事的作用、对先生的评价、中心思想的认识，都有许多不同的看法,可以不必强求一致，主要是开发学生的思维训练他们多角度理解的能力。,教学目标( 教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析)一 知识与能力目标：了解作家作品,领悟课文写景的精妙,提高描写的能力,理解并学习课文按空间顺序记叙事件，把握文章的主旨。二 过程和方法目标：通过合作和交流,探讨写景的妙处，反复朗读课文理清层次，结合自身实际，用心体会作者的思想感情多角度深思课文的主题。三 情感态度和价值目标:学习作者热爱自然,热爱生活的感情。教学重点和难点重点难点 :百草园有哪些乐趣，三味书屋是否有乐趣

5、。教学流程示意( 按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节, 以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节 , 而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说 , 一节课的主要环节最好控制在 6 个之间 , 这样比较有利于教学环节的实施。 )一介绍作者，作品，写作背景。二 .速读，理思路 ,名内容方法是：抓文题明确思路寻过渡段理清结构扣“乐趣”把握内容三布置作业教学过程 ( 教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一 . 激趣，走 文 迅生平：892 年

6、 2 月 18 8 年断 在三味 屋；8年入南京水 学堂;1902 年到日本 ; 9 8 年狂人日 92年朝花夕拾 ； 3年代 ,“左 ” ; 93年病逝。 阿 与山海 、五倡会等反映作者童年生活的精彩片段,走 迅的童年世界, 入 文。 迅一向 、庄重,但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道 景: 的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩:耍中充 幻想， 的学 中也不乏快 。朝花夕拾，回 自己童年、少年 代生活的散文。“朝花” 童年美好的生活,“拾”回 往事。是生活中最 流徙，心情最苦 的 候写成的， 了“在 中 出一点 静来”,即借回 旧 的美好事物,来排除目前的苦 , 一点 静，寄一

7、 安慰。 散文,正是浸透儿 故 瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此 迅把它比做一 晨光里 开的花 。二 .速 ，理思路 ,名内容1.怎 快速理清本文思路？怎 由思路把握 文内容？方法是：抓文 明确思路 渡段理清 构扣“ 趣”把握内容具体分析如下：从 看出 ,全文以地点 中心 ,按 序叙写了两部分内容。1段写百草园的生活；9 段 渡段； 10 24段写三味 屋生活。“那 却是我的 园”点明童年的快 和美好;全文表 了作者由童年的游 、玩 到 大 的成 程。 .读 18 段, 百草园的 趣(1) 学生 、圈、 ,教 重 学生在把握作者感情的基 上 行朗 的能力:“其中似乎确 只有一些野草 ,但那 却

8、是我的 园”一句 , “似乎确 ” ,淡化“ 在”的回 ，重 “ 园”， 化“那 的感受”。“不必 也不必 是就”一段，“不必 ”“也不必 ” , 是“抑”的部分，它 所引 的部分在朗 要 速稍 ， 柔和 ,体 作者回 的喜 之情，同 者回味遐想的余地;“ 是”“短短”“无限”重 ， 是作者描 的重点， 意味 ,它引 的内容要通 甜美的 气和略 夸 而多 的 ,表 出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。 (可以 学生逐句揣摩和 ）美女蛇故事部分，可 行 故事式演 , 出故事味。前半部分以叙述 气，娓娓道来，后半部分 出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回 的 接性的 言,要 出作者 慰反

9、的的叙述 。雪地捕 部分 ,可 行想象性 ，想象孩子 捕 的 等待、充 希望以及小心 慎的情景, 出 的情趣和迷恋之情。（ )根据 文内容， 你感受到的百草园之 。可仿照文中句式，如：不必 色彩斑 、明 美 的植物，也不必 体 可 、生 活虎的 物。 是神秘、奇异的美女蛇 ，就有无限 趣。不必 泥 根一 的自由玩耍,也不必 夏夜乘凉听到的美女蛇故事。 是冬天里雪地捕 ,就有无限 趣。3 102段 ,思考 :百草园是 园，是不是三味 屋就没有 趣了呢?(1）学生 、圈、 ，教 重点引 学生从文字 体会作者叙述 的感情：分角色朗 “怪哉”部分(1215 段 )有表情地 17段（ 2)根据 文内容

10、, 三味 屋的苦与 。学生自由 言,可能的 法有： 有 、 不断增加的事 ,却也有三味 屋后园无声的“ ”； 有先生拒答“怪哉”的面有愠色,却也有不常用“戒尺” “ 跪”的开明 容； 有 堂上先生枯燥乏味的唱 ，却也有“做 ”“描 像”的“相宜”之 。4 比默 文两个部分，比 百草园是之 和三味 屋之 的异同。提示 : “同”：都是儿童之 ,都表 儿童 新 事物的好奇、 草木虫 的独特感受、 有本事的人的 崇拜、 自由 的追求、 成人世界的无知等等。 “异” :百草园是充 生机与活力的 土,三味 屋是 凝重的学堂;百草园之 源于自然的厚 ,三味 屋之 源于 知 和快 的追求 ;百草园生活可 “

11、快 无极限”,三味 屋是 束儿童天性的私塾教育的片刻“ ”;百草园里有朴素自然的情趣 ,三味 屋里有于平淡中开掘的美好情 等。 .在学生 的 程中整理字 和多音字。确 (z)菜畦（ q） 桑葚（ sn) 捷（ ji )油蛉（ lng)班蝥 (mo） （ lu )攒 ( un）珊瑚（ sh ）豁 (hu） 敛 ( i n) 髓（ su)陌生（ m) 食 (m）竹 (si）秕谷（）人迹罕至（ hn)蝉 (tu) 塾 (s)渊博（ yun）人生鼎沸 (dng）宿儒（）盔甲 (ku）倜 (t ng） （u)拗断 ()拗口 (o) 拗（ n) （ cun）积攒 (zn）住宿 (s）一宿（ xi ） 星宿

12、 (xi ） 折断（ zh)折本 (sh） 折 (z)关系 (）系鞋 (j )三布置作 1.句式仿写“不必 也不必 是就”例 :不必 放假的 松 ,也不必 周末的一天，三五好友的促膝 ， 听音 的 意心情和逛街 的悠 自在。 是看着 桌上 的 ， 叠叠的 卷，宛如一座座小山般的草稿 ，一支支用完的油笔芯,就有一种 足的快感。不必 那怪模怪 的英 ,也不必 那些抽象 懂的定理公式, 是那些 拗口的文言文，就有无 的 。写字 3摘抄建 ： 阿 与山海 五倡会板书设计 ( 需要一直留在黑板上主板书 )从“百草园”到“三味 屋”（ 8）( 渡段 接）（10 24)(1）、最感 趣的内容,因 美、有趣。

13、看美景：百草园的春夏秋冬景物听故事： 的美女蛇故事学捕 ： 土的父 授的方法做 事： a(百草园里）跳 杆、投 、 根、翻断 、按斑蝥、拔何首 、摘覆盆子、拍雪人、塑 、雪地捕 ；b(三味 屋里）爬上花 折梅花、梅花 上 蝉 、捉了 喂 、做 、画画儿。?(2) 、最不感 趣的是在三味 屋里的学 内容和教学方法，因 、 旧、乏味。教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、 指导思想的再次重复。 教学反思可以从以下几个方面思考 , 不必面面俱到 ):反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。反思教学设计的落实情况 , 学生在教学过程中的问题， 出现问题的原因是什么， 如何解决

14、等 , 避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。对教学设计中精心设计的教学环节 , 尤其是对以前教学方式进行的改进 , 通过设计教学反馈 , 实际的改进效果如何。如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价 ?对你有什么启发 ?课后反思课前对学生布置了对鲁迅生平介绍的积累和读鲁迅的书的任务，在此基础上提问学生对这篇课文内容的了解，进行的比较顺利,因此教师备用的鲁迅介绍没有用上。多数学生对摘抄很重视,买了鲁迅的书，教师要鼓励买了还要读。人人练习，人人作笔记,教师检查，效果较好。存在的问题是 :学生不能顺畅、流利地朗读。学生作笔记太机械,不动脑筋，为完成任务而做。句子仿写比较好的（有改动）：不必说玩具柜中那可爱的小狗,憨厚的小熊 ,慈祥的圣诞老爷爷，雪白的绵羊,漂亮的洋娃娃和柔软的小白兔；也不必说墙壁上贴着的仙剑奇侠传 ,可爱的樱桃小丸子，帅