大还是小优秀教案 人教部编版1

1、一年级上册语文教案-10 大还是小（人教部编版） 10 大还是小 本文通过生活中的形象的语言写出了一个小朋友心里的真实想法。课文以简洁、生动、节奏，但读起来充满情感几件小事写出了一个渴望长大的孩子的内心世界。文章虽然浅显给人一种节奏美和一种，结构一致明快。在文中，作者把自己的感受以对比的形式写出来 活泼生动的语言美。 通过反复地、有成为学习的主人。让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记， 感知成长的含义。感情地朗读课文，让学生在阅读中理解课文， 【知识与技能】 能正确流利、有感情地朗读课文。1 个偏旁。3个生字，认识2个生字2认识11，学写 【过程与方法】 使学生在熟悉课文内容的基础上明

2、白“大、小”的意义，激发学生思考成长的含义。 【情感、态度与价值观】 ，能自己的事情自己做。感受小主人公要长大的心情 重点 ，识字与写字有感情地朗读课文。 难点 感受小主人公要长大的心情能自己的事情自己做。， 教师：字词卡片及课件。 学生：预习课文。 课时2 学会正确书写本课生字。1认读生字， 正确、流利地朗读课文。2 一、激趣导入 ，今天老师给你们带来一个新朋友他是谁呢？，师：同学们 我的名字叫马东。”“大家好，课件：出现可爱的小马东， 师：你们喜欢他吗？他的名字叫什么？可有时候我也觉有时候我觉得自己很大，课件出示：马东：“我有一个很苦恼的问题， 这是为什么呢？”得自己很小， 你们能帮马东找

3、到答案吗？我们快来课文里看一看吧！师：同学们， 二、初读课文，识字 用喜欢的符号标出来。遇到不认识的字，1自己试着读读课文 听读识字。2) (师：大家听着录音，用心记下你不认识的生字的读音。放录音将扫描的课文放在实物投影你打败了哪些“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。() 仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字就学生反馈不认识的字谁还有不认识的字？大胆找出来。()，这是哪位同学提出的问题 由他来请一位同学当小老师教他。3出示词语。 (课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音。) 全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记。(词语接龙：男、女生轮流读) 4出示

4、11个生字。 (课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。) 师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。(全班活动) 5(游戏：生字卡片开火车)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜(火车头到哪一行，哪一行就开火车读) 三、朗读课文 1师：你们学得真好，生字宝宝都愿意和你们做朋友，它们很高兴，我们也高兴，就让我们带着高兴的心情读一读课文吧！(全班齐读) 2思考：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读？ (分角色朗读、接读。) 四、指导写字 屏幕出示：自、己、衣。 (1)学生认读

5、。 (2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选) (3)指导书写：课件演示“自、己、衣”的笔顺。 一遍：请看清字的笔顺。 二遍：请认真看每一笔画的书写位置。 (4)学生书空后描写书上的字。 (5)师：你觉得哪个字的哪一笔画最容易写错？你想提醒大家什么？ (6)在作业本上练习书写。 鼓励学生再写一遍。教师巡视指导。，反馈：投影学生写的字(7)五、课堂作业设计 1朗读课文。 2写出下列生字的笔顺，并填空。 (1)自：_，共( )画。 (2)己：_，共( )画。 (3)衣：_，第二画是( )。 大还是小 自 己 衣 1能正确流利、有感情地朗读课文。 感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。2理

6、解课文内容， 一、复习导入 1点名认读生字、词语。同学们，上节课我们已经学习了本课生字词，2这节课我们就一起进入课文，具体来 看看我们的新朋友马东的烦恼吧！二、朗读感悟 1学习第一自然段。 (1)提问：谁来读这一自然段？(指名读)谁能说说它写了什么内容？ (2)点名说。 (3)小结：课文开头就写出了马东小朋友的感受：有时候觉得自己很大。 (4)齐读第一自然段。 2学习第二自然段。 (1)思考：他在什么时候觉得自己很大？ (2)学生找出相关的句子读一读。 (3)点名读，指导读出自己的感受。 3图文结合，学习第三、四自然段。 (1)(出示课文“够不到按钮”图)谁能看图说一说如果你够不到按钮的话，会

7、怎样做？ (2)(出示第三自然段)提问：谁愿意读读这一自然段？(指名读)谁能说说它写了什么内容？ (3)思考：他又在什么时候觉得自己很小？ 学生找出相关的句子读一读。 (出示第四自然段)指名读，指导读出自己的感受。 (4)小结：这两段与一、二自然段形成鲜明对比，具体讲出了马东小朋友的烦恼：有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。 4学习第五、六自然段。 (1)(出示第五、六自然段)指导朗读，注意读出马东小朋友的矛盾心理。 (2)思考：马东小朋友为什么会有这样的想法呢？你们平时也有过这样的想法吗？ (3)小组交流，点名说。 (4)小结：这两段写出了马东小朋友想长大又不想长大的矛盾心理。 5全班齐

8、读课文。 拓展生活，三、课后延伸1说一说自己在什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？ 2教师总结：当我们学会做一些力所能及的事情的时候，当我们能够照顾好自己或照顾别人的时候，我们就会觉得自己很大。当一些小事我们还做不到的时候，我们就会觉得自己很小。 大还是小 大：穿衣、系鞋带 小：够不到按钮、听到雷声喊妈妈 本篇课文从学生的生活实际入手，引导学生进行是“大”还是“小”的思考，让学生走进课文，在阅读中有所感悟。在生字识记环节，教师利用借助拼音识记和熟字识记方法加深学生对生字的印象。关于课文中“我”很大还是很小这个问题，教师通过指导学生分小组朗读、引导学生进行总结等方式，分析原因，期待能让

9、学生的情感态度和价值观得到熏陶。 一年级上册语文教案-10.大还是小（第2课时）-人教（部编版） 10.大还是小 课题大还是小本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以 1.提出问题： 2.组织交流，指导用3.出示课件，朋友，什么时候觉得自己听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅 设计说明谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生很大？什么时候又觉得自己很小？二、合作探活的本领的教育。1.教学课件。学前准备 2.预习课文。课时2 课时安排究，细读体悟。（用时： 分钟）20“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。分别朗

10、读小朋友觉得自己大还是课新授（教师（学生 教 学 过 程 第二课时 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 学习目标 2.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 学习重点 正确认识自我，从小树立自立意识，自己学会生活的本领。 懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 学习难点教学课件、生字卡片。学前准备（教师） 导案教学环节 学案 达标检测 3.比一比，再组词。 1.出示生字卡片。 1.抢读生字。 一、复习导自（ ）? ?入，巩固识白（ ）?内并2.课件展示图片及课2.看图读相关（用时：字。 分钟）6容。文内容。已（ ）? ?

11、己（ ）文中的14读课文后完成分小组讨论，派表回答问题习2交流。用横线画小朋友觉得自己很大的_子，用波浪线画出小朋_我觉得自己很小的句子3分男女朗读_所分男女4分小组朗读 很大和很小的句子。 觉得自己很大。 （2）我够不到 4.分小组朗读。_ _的时候，我听到_的时候，我要_ _的时候，我觉得自己很小。 1.夸夸文中的小朋友。 三、自由畅1.夸一夸。 谈，扩展思2.说一说：你什么时候 维。（用时：觉得自己很大？什么时候 2.自由畅谈。 分钟）8 觉得自己很小。1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，四、明理导1.学生倾听明理

12、。 行，课堂总有些事做不到。但是我们 （用时：结。 交流畅谈。2.能做到的事，我们要尽量 分钟）6 去做，不给长辈增麻烦。我们现在能做小结：2.到哪些事？哪些事现在做 不到？板 书 设 计 教 学 反 思 一年级上册语文教案-10大还是小 人教部编版 10大还是小 【教学总目标】 1. 正确认读11个生字，认识“双人旁、京字头、竖心旁”，能在田字格中正确书写汉字“自、己、衣”。 2. 能借助汉语拼音正确朗读课文，能按标点停顿，做到字字过目，读准字音，不加字，不漏字，不改字。 3. 借助图文对比阅读，体验“大”和“小”的心理，体会渴望成长的心愿。 4. 结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什

13、么时候觉得自己很小。 【教学重难点】 重点：正确流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。 难点：会写“己、衣”等字。 课时2 】教学时间【 第一课时 【教学目标】 1. 能在语言环境中正确认读“时、候、觉、得、自、己、穿、衣、服、很”10个生字。 2. 能正确朗读课文，能按标点停顿，做到字字过目，读准字音，不加字，不漏字，不改字。 3. 能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。 【教学重难点】 1. 能正确流利地朗读课文第1、2自然段。 2. 能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。 【教学过程】 一、对对子，揭示课题。 1. 出示图片，对对子。 2. 大小相对真有趣！可是有一个小朋

14、友分不清自己到底是大还是小了，这是怎么回事呢？ 3. 揭题，板书课题。 4. 读课题，指导读出疑问语气。 【教学说明】 对对子导入，引出课题，指导读出疑问的语气。 二、借助句子，学习生字，认识双人旁。 起名激趣。1. 2. 出示句子，借助拼音，读准字音。 有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。 （1）指读句子。 （2）学习生字词，读准字音，认识双人旁。 3. 去掉拼音，再读句子。 【教学说明】 本课认识的生字，大多可以用词或短语的形式来识记，如“时候”、“觉得”、“自己”、“穿衣服”都不要孤立地去认。这些词或短语与生活联系紧密，不需要过多地进行讲解。“很”字，可以在语境中让学生加深认

15、识，让他们体会到“很”有程度加深的意思。 三、整体感知，正确朗读课文。 1. 朗读全文，读准字音。 （1）听课文录音，听准字音，听清停顿。（听2遍） （2）自读课文，读准字音。 （3）按自然段指名读课文，相机正音。小老师来评一评。 2. 正确朗读第2自然段。 过渡：小男孩什么时候觉得自己很大？ （1）出示第2自然段，自读。 （2）交流，学生字，读准字音。 老师随机板书： 穿衣服 系鞋带 学习生字：穿 衣 服 ）指导读出自豪的语气。3（老师范读，让学生感受停顿和轻重变化。指读。 3. 你还有什么时候觉着自己很大？仿照课文句式说话。 【教学说明】 朗读时，引导学生做到字字过目，在读中复习巩固生字。

16、在指导时，体现朗读的层次性，先读准字音，注意停顿。在通读课文的基础上，尝试读出一定的语气。 四、指导写字。 过渡：是啊，如果我们能把字写得很漂亮，也会觉得自己很大。下面我们就来写一写“自”和“己”。 1. 出示生字“自”和“己”。 （1）学生理清笔顺。 （2）学生观察位置、笔画。 2. 教师范写“自”和“己”，对比，引导发现笔画“横折”的书写规律。 3. 学生练写。 4. 反馈评价。标准：位置正确；笔画到位；有顿笔（笔锋）。 5. 修改。 【教学说明】 写字前，让学生说一说生字每一个笔画的位置和书写特点，能培养学生的观察和模仿能力。写字时，老师要及时关注学生的坐姿是否端正，握笔姿势是否正确，培

17、养孩子良好的书写习惯。写好后，让学生评一评，能够使学生认识到字的哪些地方还要改进，帮助学生把字写得更漂亮。 五、布置作业。今天，我们小朋友书读得真好听，字写得真漂亮，老师觉得你们很大。课后，请跟小伙伴一起来读一读课文的3、4、5、6自然段。 板书： 10 大还是小 大 穿衣服 系鞋带 第二课时 【教学目标】 1. 学习生字“快”，认识竖心旁，会写生字“衣”。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 结合生活体验，仿照课文句式说话。 【教学重难点】 正确流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。学习生字“快”，认识竖心旁，会写生字“衣”。 【教学过程】 一、复习检查。 1. 做游戏：猜猜我是谁。

18、把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。 ，教师点评。“己”、听写学过的生字“自” 2.【教学说明】 复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式，要经常加以运用。 二、学习新偏旁。 1. 分段指名朗读，随机指导。 2. 认识竖心旁。观察竖心旁和“心”字，让学生说说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。 3. 交流识字方法，引导学生交流识字策略。 【教学说明】 了解偏旁代表的意思，能帮助学生理解这一类字的含义。 三、读读说说。 1. 引入：上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？ 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉着自己很小。 （1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。 （2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。 。的时候，的时候，我觉得自己 。”3（）句式训练：“有时候，我