珍珠鸟公开课教案 优秀教学设计1

1、珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 五年级上册语文教案-4.珍珠鸟 人教（部编版） 部编版五年级语文上册 4*.珍珠鸟教学设计 教学目标： 1、自主认识“蔓、幽、悉”等字，理解“信赖、神气十足”等词含义。 2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。 3、 有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。 教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。 教学课时：1课时 教学过程： 一音乐导入，激发兴趣。 1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）

2、课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。 2、作家冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇珍珠鸟的文章，板书课题读课题。 、读了课题你想知道什么？3珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 二、初读课文、认读字词。 1、学生自读课文。 要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把文章读通读顺。 （2）把不理解的字词做好记号。 2、认读生字。“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸” 带拼音认读，去拼音认读。 3.认读“垂蔓 幽深 雏儿 舒适 神气十足 咂嘴 细腻 挨近 不动声色 眸子 决不”等词语。 4.讲解多音字“待”。 三再读读课文、整体感知。 1.快速默读课

3、文。想想： （1）课文讲了一件什么事？ （2）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。 （3）课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我和珍珠鸟的情意。 课文讲了在“我”的照料下，珍珠鸟对“我”由害怕到熟悉，再到亲近，说明信赖往往能创造出美好的境界。 四、品读课文，感受作者对珍珠鸟的喜爱。 1、 珍珠鸟的习性如何？请在文中找出句子。 （交代了珍珠鸟怕人的特点，突出了作者后来得这是一种怕人的鸟。珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 到珍珠鸟的信任是多么不容易。）。 2.作者给珍珠鸟布置了一个怎样的鸟巢？ 3. 从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？ （作者对这对珍

4、珠鸟的喜爱） 4、 朗读1、2、3小节。让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2、3小节。 五、品读第4、5、6自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。 1、 三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天听录音（鸟叫声） 我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？ 2、 学生自由读4、5、6自然段，到课文中去看看那小家伙吧！ 3、 你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？ 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（这句话用比喻的手法，抓住珍珠鸟的外形来描写，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点，很可爱的样子。） 4.出示图片：小

5、珍珠鸟 谁来跟它打个招呼？ 学生：嗨，小家伙，你好！ 学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！ 珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽） 这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？谁来把这句话读好了？指导读好句子。 5、 指导朗读。作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读。 6、作者多喜欢这只珍珠鸟呀，他多次称它为“小家伙”，找找这些句子，读一读。 7、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”，读起来会有什么不同？自己试着读一读。 小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。 六、品读7-12自然段，感受珍珠鸟对作者的信赖。 1、 理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。

6、 作者喜爱这只小家伙，那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢？读读课文7-12节，找一找小家伙活动的句子。 （1）出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动。 A、理解“神气十足” “神气十足”是形容十分得意骄傲的样子，这里写出了小珍珠鸟的可爱。 B、引读：起先随后一会儿一会儿一会儿 后的句子写出了小珍珠鸟的活动范围越来越“随后”“起先”（ 珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 大，说明它的胆子也越来越大，越来越信任“我”；作者用排比的修辞手法和“飞 落 站 啄 撞”这几个动词写出了小珍珠

7、鸟的可爱与淘气。朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留，感受珍珠鸟的活泼。） C、理解运用：珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去做什么了呢？ 用“一会儿一会儿一会儿”练习说话。 D、结合图片引读。 （2）过渡：珍珠鸟的活动，我都不管它，所以出示：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 A、想象说话：珍珠鸟像是

8、一个调皮的小孩子，一步一步接近我，试探我的反映，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。如果你就是那只小鸟，你会想什么？ B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信赖，那它的活动发生了什么变化？ C、小鸟对作者是越来越信赖，而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟， 你从句子的哪个词语中看出。珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 （“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。） D、在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。白天傍晚 2、理解信赖所创造出的美好境界。 过渡：直到父母的再三呼唤中，小家伙才恋恋不舍地离开了我。可见他越来越信赖我。 出示

9、：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，它睡得好熟哇！还砸咂嘴，难道在做梦？ 当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受？ 指导朗读。 小家伙睡得这么熟，它的梦一定也很美很美。 3.珍珠鸟在“我”的照料呵护下，对“我”的态度发生了什么变化？ 由“害怕亲近信赖” 七、理解“信赖能创造出美好的境界”。 1、出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 2、变换语气朗读。 、理解信赖。3珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 大家对信赖有了自己的理解，结合课文内容说说你的理解。 想象说话：信赖，就

10、给珍珠鸟_。 4、信赖，往往创造美好的境界。在生活中，我们其实上演过很多温馨的画面。 八拓展延伸 1. 关于鸟的成语； 2. 关于鸟的诗句。 九课堂练习，巩固字词。 1.课文回忆录。 本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”由_到_再到_的过程，体现了作者对_的向往和追求。文章从_、_、_等方面写出了珍珠鸟的可爱，作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“_”，表达了作者_。 2.按要求写句子。 （1）用“一会儿一会儿一会儿”写句子。 _ （2）用“只要就”写句子。 _珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 _ 十总结全文，布置作用。 课文写了珍珠鸟本是一种怕人的鸟，但在“我”的精心照顾和无微不至的关怀

11、下，它逐渐信赖“我”，我们之间达到了一种人鸟相依的美好境界。这种信赖是无价的，也是感人的。在生活中，人与人之间，人与动物之间，只有互相信赖，互相关爱，才能达到和谐美好的境界。课后请同学们选择一项作业完成： 1.仿写：仿照课文，描写一种你喜爱的动物。 要求：赋予动物人的灵性. 2. 也可以仿写一段话，把你对信赖的感悟写出来。 赖信_ _ _ _ 十一板书设计。 珍珠鸟4.珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 五年级上册语文教案-4.珍珠鸟 人教（部编版） 4.* 珍珠鸟 【教学内容】 10内容。教科书P9 【教学目标】 1.正确认读12个生字，有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的

12、含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 3.感受课文的结构和语言描写特点，摘录自己喜欢的句子。 【教学重难点】 1.体会作者对鸟的真诚，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。 2.理解含义深刻的句子，学习课文表达真情实感的方法。 【教学过程】一、简介作者，导入课文 1.我们今天要学习一篇以鸟名作为题目的文章珍珠鸟，你们知道文章的作者是谁吗？（冯骥才。） 2.冯骥才，当代作家。他的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文珍珠鸟就是一例。 二、初读课文，了解大意 学生有感

13、情地朗读课文，整体感知课文内容。1.珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 教师：不知道大家课文读得怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读得有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？ 2.读了课文后你有什么感受呢？ 三、合作探究，体味情感 1.你发现这对珍珠鸟的雏儿，长的什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？ （重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。） 2.“我”这样做，小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与“我”的关系有了变化。（开始胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我。） 3.“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往

14、创造出美好的境界。） 四、美读品味，认识“信赖” 1.美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。 例：“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”。 它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露出了作者的喜爱之情。 2.认识“信赖”： 你是如何看待“信赖”的？ 你认为“信赖”的真正内涵是什么？（自由、宽容、关爱、真诚） 五、反思

15、拓展，互动释疑 1.反思拓展： （1）试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在这样信赖“我”吗？为什么？这让你想到了什么？ （2）请同学们看一个画面：惊弓之鸟顽劣的弹弓、狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么？ 互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提2.珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 问释疑，全班交流解决。 六、总结梳理，拓展提升 1.总结：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。 2.拓展提升： （1）摘抄文中你认为精彩的

16、语句并写写感受。 （2）搜集与鸟有关的成语、诗句等。 【板书设计】 【教学反思】 在本堂课中，我注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力。同时在教学互动中以“问题”为主线，激发学生探讨问题的欲望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。 五年级上册语文教案-4珍珠鸟丨人教（部编版） * 珍珠鸟 4教案设计 设计说明 获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂得可怜的寿命。珍珠鸟一课，要着眼整体，冲破以段落为界限的教学，联系上下文理解、感悟人与动物间的亲密关系。教学时，以“信赖”为线索贯穿全文，首尾呼应，

17、理解事理。在情境中进行 角色的换位体验。如“假如你就是这只小珍珠鸟，每一次与作者亲近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是这只小珍珠鸟，你会做着怎样的梦，在梦中会说些什么？”让学生学会学习；在读中质疑，在读中感悟，在读中积累，让学生学会读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表读书；让学生读议结合， 珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 达。 教学目标 1.认识“蔓、幽”等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发爱护动物、善待生命的情感。 学生教学重点

18、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点 练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发爱护动物、善待生命的情感。 学生课前准备 教师准备：1.搜集作者资料，搜集珍珠鸟资料。 2制作多媒体课件。 学生准备：1.预习、自学课文，联系上下文体会信赖是人与动物和谐相处的基础。 2搜集珍珠鸟和作者的资料。 课时安排 1课时。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1谈话交流：同学们喜欢鸟吗？说说你们都认识什么鸟。(学生谈自己认识的鸟。) 2导入：(多媒体播放珍珠鸟的视频。)我们生活在鸟语花香的世界上，鸟儿是我们人类的好朋友

19、，人类的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活增添了很多情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇关于人与鸟和睦相处的 。文章著名作家冯骥才先生的珍珠鸟珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 设计意图：通过师生谈话及对珍珠鸟视频的展示，调动学生的情绪，使学生 初步感受到鸟儿是我们人类的好朋友，激发学生内心的情感及学习兴趣。 二、初读课文，整体感知 1多媒体出示自学要求： (1)读准字音，认清字形，了解字义。 (2)读通顺句子，读流利课文。 (3)给课文各个自然段标上序号。 (4)思考：课文的主要内容是什么？ 2交流自学情况。 (1)多媒体出示重点字，指导学生注意重点字音、字形。 蔓：多音字，在本课读

20、mn。 哟：读y。 待：多音字，可以根据字义或组词区分读音。 睑：左部是目字旁，读jin。 眸：左部是目字旁，读mu。 咂：读平舌音z。 (2)交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流泻”等词语的意思，教师适当点拨。 (3)指名分自然段朗读课文。 (4)引导学生用比较简洁的话说一说课文的主要内容。(朋友送“我”一对珍 珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处的过程中越来越大胆，跟“我”越来越亲密了。由此，“我”悟出了一个道理：信赖，往往创造出美好的境界。) 设计意图：根据高年段教学特点，让学生根据要求自学生字，运用多种方法 理解词语，了解课文主要内容，

21、理清文章脉络，学会归纳文章内容，培养学生的 珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 自学能力及小组合作能力。 三、细读课文，感悟“信赖” 1浏览课文，师生交流理解课文的中心句。 直接点明中心的句子叫做中心句。 (1)学生找一找这篇文章的中心句。 (2)教师多媒体出示：信赖，往往创造出美好的境界。引导学生理解这句话 的含义和它在全文中的作用。(珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，作者家里的珍珠鸟却并不怕它的主人。文章的最后一句话道出了其中的要旨信赖。这正是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。) 2过渡：这是作者冯骥才在饲养珍珠鸟的过程中的真挚感受，那么作者为

22、什么这样说呢？下面我们一同深入理解这句话的含义，体会作者对珍珠鸟的真诚、细腻的爱，了解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 3组织学生研读描写珍珠鸟外形的句子。 (1)课文哪里写到了珍珠鸟的外形？我们一起来找一找这样的句子，读一读，并说一说这样的珍珠鸟给你留下什么印象。 (2)学生在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流。 (3)多媒体出示重点句，指导学生一边读一边想象珍珠鸟的样子，读出珍珠鸟的可爱、美丽。 4找出文中描写珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子。 (1)小组讨论。 (2)全班交流体会。 (3)引导学生思考：小珍珠鸟的胆子是

23、怎样一点一点变大的？为什么它的胆其他同学一边听一边在脑海中想象子会越来越大呢？指名朗读文中相关的句子，珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 画面。 (4)根据学生的汇报，教师整理出重点句，进行点拨。 多媒体出示重点句一：起先，这小家伙只在笼子四周活动一会儿 一会儿一会儿 引导学生体会排比句的表达效果。 A边读边思考，可以在重点词语旁写下自己的感受。 B四人组成一个小组，在小组内把自己圈画的词语及阅读收获与其他组员进行交流。(小珍珠鸟从胆子很小到逐步亲近“我”是经历了一个过程的；作者用“飞来飞去、落、站、啄、撞、逃”等字词写了小珍珠鸟的活动，表现了小珍珠鸟淘气、欢快和自由的特点。) 多媒体出示重点句二

24、：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 A默读这段话，边读边想象画面，画出描写珍珠鸟胆子大了的词语，抓住“一点点挨近”一词，体会珍珠鸟的变化。 B引导学生想象：如果你是小珍珠鸟，我想问问你：为什么要“一点点挨近”呢？ C交流体会：学生和珍珠鸟进行角色对话，人与鸟身体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中，“我”的举动起到了决定性作用，“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了珍珠鸟对“我”的信赖。 多媒体出示重点句三：白天，它这样淘气地陪伴我挤开那些绿叶钻进去。 A文中还有哪些体现珍珠鸟对“我”信赖的画面让你

25、感动？你从描写珍珠鸟变化的语句中体会到了什么？ B抓住“陪伴”“再三的呼唤”让学生感悟“信赖”，相机指导朗读。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上多媒体出示重点句四：珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 还咂咂嘴，难道在做梦？ A引导学生抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做梦”等词语感受“信赖”带来的甜美、幸福。 B指导朗读。 (5)分角色朗读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。 5总结：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过 自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表现出它对作者的友好与信赖。 设计意图：对文中描述“信赖”的几幅画面采用不同的方式进行教学。一是 一边听一边想象画面

26、。二是在情境中进行角色的换位体验，即设身处地地想一想， 假如你就是这只小珍珠鸟，每一次亲近，你的心里在想些什么？三是抓住关键的 词句深入理解感悟。这样的设计不仅凸显了语文学科的特点，而且为学生与文本 进行深入对话寻找到了切入点，从而认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从害怕 到亲近、信赖的变化过程。 四、探究缘由，感悟境界 1导学：在刚才的交流中有同学谈到珍珠鸟对“我”如此信赖，缘于“我”对珍珠鸟的爱与细心呵护，从文中哪些词句能体会到这一点呢？ 2学生默读课文，深入思考，边读边圈画。 3全班交流汇报。 (1)文中写“我”给小鸟造了一个舒适又温暖的家。 (2)“我”不惊扰珍珠鸟的美梦： 有一天，我伏

27、案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕 惊跑它难道在做梦？ 假如你就是这只可爱的小珍珠鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？ 教师播放配乐朗读。学生边观察课本插图边听边想象小珍珠鸟趴在作者的 肩头睡着的情景。珍珠鸟公开课教案优秀教学设计1 4导学：在作者眼中，小珍珠鸟太可爱了，作者和小珍珠鸟都是幸福的，这是多么美好的境界呀！让我们给这幅图取个名字吧！ (1)学生取名后交流。教师适时点拨、评价。 (2)情感体验，感受人与动物间的和谐。 如果你是作者，你会放飞可爱的珍珠鸟吗？ 如果你是珍珠鸟，你愿意做作者家中的雏儿吗？ 5总结：“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰小珍珠鸟的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋，就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以小珍珠鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，