地方本科院校应用型人才培养方案改革与实践

1、（2）反映了知识、能力培养过程，其特点是课程安排与其间的衔接先后有 序且紧密，课程内容复朵程度山低到高，内容由浅入深。先学基础课，接着是 专业基础课、专业课、专业限选课，最后材料体系设计与材料工程项U设计综 合。（3）注重个性发展，依学生兴趣选修课程，激发其创新能力，这主要通过 选修课程实现，包括科学类选修课，如化学类、物理类、土壤、生物类，自由 选修课。（4）注重人文社会素质的培养，主要依据文学研究类选修课程。（5）注重交际能力培养，主要依据基础交际、专业技术写作课程。（6）注重工程观念或理念培养，通过工程导论、工程应用统计学、工程基 础选修课的学习。（7）注重培养学生国际视野，通过走进跨国

2、工厂或国际学校锻炼或实习环节来实现。二、国内大学培养方案分析国内大学金属材料匸程专业人才培养方案因学校定位不同会导致各高校在人才培养侧重点不同。现以吉林大学、上海大学、常州大学等三所高校的金属材料工程专业培养方案为例分析其特点。通过高校培养方案可以分析出各课程之间、知识与能力之间的关系。课程依据其性质可分为通识教育课程（公共基础课、普通教育课）、学科（专业）基础课程、专业（专业教育）课程等三类。通识教育课程包括数学、 物理、化学、英语、思想政治、大学计算机基础、大学英语、体育、军事理 论。学科（专业）基础课程含工程图学等机械设计制造类课、电工电子类课、 计算机软硬件类课及材料科学类课。专业（专

3、业教育）课程包括表面工程、复 合材料、凝固和组织控制、功能材料、粉末冶金、热处理、腐蚀与保护、焊接 等方向的金属材料工程专业课。如同国外的材料科学与工程专业一样，金属材料工程专业同样也要注重各 类及各门课程之间的知识联系。因此，各门课程的安排要符合学生认识规律， 也要符合科学理论与实践之间的辩证关系，首先掌握科学基础知识，并应用之 学习与掌握专业（学科）基础理论，从而为发现金属材料工程中某一领域的科 学技术问题、分析问题与解决问题服务。三、分析与思考通过分析归纳与总结，可以将国内外的近金属材料工程专业的课程归类并 将其所占理论总学分的比重进行统计，结果如表二所示。从表二中可以分析得出以下思考:

4、(1) 理论总学分与国外相比，国内大学理论总学分因大学定位不同而差异 较大，常州大学的与国外的相近，而985、211类的大学达200学分甚至300 学分。理论总学分不同，对应学时数量也会不同，总学分多，则总课时量也 多。然而总学分多，则表现为各学期学分平均量也多(国外每学期平均约16学 分，国内三所大学每学期平均约为25、38.9、18学分），周课时量也多。学生学习负担及压力 大，致使学生疲劳应对修满学分，难以充分调动学生的学习积极性及个性发 展，也不利于充分培养课余时间思考与创造性思维。（2）科学类课程包括数学.物理、化学等三类课，国外三所大学这类课所 占比重约为23.4%26.6% ,国内

5、三所大学这类课程所占比重约为 188%159%,但是数学与化学两类课程所占比重差异非常大。（3）工程基础与专业（学科）基础类课程，国外三所大学这类课所占比重约为36329%,而国内三所大学这类课的比重约为378%34.3%,山此说明这类课程的差异不明显。（4）专业类课程，国外三所大学此类课程所占比重约为3%18.8%,而 国内三所大学这类课的比重约为9.9%12%,这表明专业方向或特色课程因设 置情况而发生变化，专业方向或特色越明显，则专业课所占比重越少，如威斯 康星大学的专业课主要限定在专业特定某方向。（5）交际类课包括写作、交流等课程，国外比较重视此类课，所占比重约 3.1%3.9%,国内

6、三所大学这类课程体现得不多。由此表明，学生的写作与交 流交际能力及各种表达能力在培养过程中也不能忽视，应该在这方面促进与提 高。（6）人文学类课程，国外此类课所占比重约为11.7%-12.5%,而国内这 方面课比较欠缺，文学修养类素质培养在国内三所大学的培养方案中表现不 足。然而思想政治类课程是我们非常重视的，约占8%-11.1%,培养思想政治 素质，是学生应具备的素质之一。这两种素质如何有机结合，值得我们好好思 量。（7）英语、计算机、体育.军事等类的课程，国内大学优势较明显，约占 16.4%22.8%,尤其是体育、计算机、英语三门课程所占学分比重较大。英语 是美英等国的母语，也是国际交流的

7、必备素质之一，课程安排非常重要。如何 有效提高英语学习，如何有效提高英语利用，如何发挥英语工具的作用等等一 些课题，值得我们深思。（8）其他类包括个性发展或兴趣类型课程，是大纲规定专业课程外的一类课程。国外 所占比重约为3.9%4.7%,国内所占比重约为4.2%9.3%,在个性发展或兴 趣类课程相差不大，国内某些方面有优势。但是，国内在国际视野培养方面存 在不足，我们仍要加大与国际高校或跨国工厂间合作交流，以有利于培养学生 这方面的能力。（注：伦敦帝国大学培养方案只有总学分要求，课程学分情况 不详）四、结论综合上述调研分析与思考，可以得岀以下结论:(1) 对高等院校培养的人才所具备的知识、素质

8、与能力等要全盘考量，使 其具有数学、化学、物理、工程基础、专业基础、专业特色、国际视野、交 际、人文、思想政治、英语、身体素质等方面素质与能力。（2）培养方案中总学分要求可适当减少，以促使各学期学分分布均衡且学 习负担不太重。（3）课程类型设置方面可适当增加，使学生知识、素质、能力等方面得到 加强，促使其综合素质的提高。课程知识间关联性强，要突出重点知识、能力 等的培养，以达到各种素质的养成。（4）课程体系方面，国内培养方案存在一些不足或有待改进之处：有待加 强学分比重的课程包括数学与化学类、工程基础类、交际类、人文类课程；继 续保持（最好能优化）英语、计算机、思想政治、体育、自由选修等方面课程 所占学分；适当精减学分或突出专业特色学分的课程，应当在办学过程中凝练 专业优势，进而突出各校的专业特色。专业人才培养方案是高校纲领性文件，所有教学、监督、管理等圉绕它开 展活动，高等院校在制订该方案时充分结合专业特点与人才应具备的知识体 系、能力体系、素质体系斟酌知识要素、组成及其关系，通过上述分析与思 考，以便我们在金属材料工程专业培养方案改革与实践中借鉴，在人才培养