分析化学第1章光谱分析法概论.ppt

1、名词解释,教师专业化：教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，知识专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程,教师的职业承诺：教师的职业承诺是教师对其所从事的职业的一种认同和投入的态度，其具体的表示形式为：教师情感承诺指教师认同学校目标与价值观，对教师角色感情深厚，愿意为学校的生存与发展做出贡献，甚至不计较报酬。教师规范承诺指教师对学校的态度和行为表现均以社会规?叮耙档赖挛荚颍匝性鹑胃校怨鳎匝约河脑鹑?和义务。教师继续承诺指教师因担心离开教师职业所损失的福利和保障，或因缺少就业机会而留职,观察学习：观察学习是指学习

2、者在社会情景中，通过观察他人的行为表现方式以及行为后果，间接学习的过程,教学效能感：教学效能感一般指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断,同伴支持：同伴支持是指教师结成伙伴关系，在一起工作，通过共同阅读与讨论，示范教学，课例研究，特别是有系统的教室观察与反馈等方式，学习并彼此分享心得知识，改进教学策略，进而提高教学质量，并促进自身的专业发展,学校文化：学校文化是“以学校内部形成的内化了的观念为核心，以预定的目标为动力，通过一系列活动形成的多层面，多类型的”社会组织文化,信息技术素养：所谓信息技术素养是个体能够“认识到何时需要信息，能够检索，评估和有效地利用信息”的综合能

3、力。信息素养主要有信息知识、信息能力、信息意识、及信息伦理道德构成,角色体验：角色实践的过程中教师不断地调整角色的认知、接受来自学横、学校、社会和教师自我的评价而产生的情绪体验,职业倦怠：职业倦怠是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态,职业高原：指给在职业生涯的峰点，是向上运动中工作责任与挑战的相对终止，是个体专业发展上的一个停滞期,发展性教师评价：就是根据一定的发展性目标，运用发展性的评价技术和方法，对教师素质发展的进程进行评价解释，使教师在这宗评价活动中，不断地认识自我、发展自我完善自我，使之不断积淀、发展、优化其自我素质结构，促进教师在专业理念，教学技能，专

4、业服务精神等方面得到?托匙匀坏姆埂,教师自我评价：是教师依据评价原则，对照评价内容，主动对自己的工总表现作出评价，确定个人的发展需求，并制定出发展目标,简答,教学反思对教师成长的影响,教学反思是教师成长的必要条件和有效途径,教学反思为教师的成长提供可能和内在的动力,教学打死有助于教师提升教学经验，并将其升华为时间智慧,教师专业发展的三个取向,一个合格教师应具备那几个方面的专业要求（专业知识）（专业技能）（专业情意,教师专业发展的三类取向：（理智取向）（实践-反思取向）（生态取向,有关承诺概念的研究（1960）年（美国）社会学家（贝克）开始,发达国家的教师进修基本上实现了（在职业进修）与（职前教

5、育的一体化,教师的角色规范主要从（教育教学行为规范）（人际行为规范）（仪表行为规范）三方面对教师的行为约束,教师在角色扮演过程中，领悟社会对其的角色期待，组织调整（角色认知），产生（角色体验），形成（角色信念），变便形成了兼具社会期待与个性表现的教师职业角色,1989年），（世界卫生组织）又进一步神火了健康的概念：一个人只有在（身体健康）（心理健康）（社会适应良好）和（道德健康）等死方面都健全，才算是完全健康的人,学校文化的结构与类型：按照由（内到外），由（深层到表层）的变化过程，学校文化的结构包括（学校精神文化）（学校制度文化）（学校行为文化）和（学校物质文化）四个方面,教师专业发展档案袋的内容：（阶段性发展计划）（周期性总结）（个人作品