全国卷2作文评讲.ppt

1、六、写作。18阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径：课堂有效教学、课外大量教学、社会生活实践。 请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息,1）审题：任务驱动，重视实践能力。 本次作文给出了一个明确的任务，即比较“课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践”三种培养语文素养的途径，要求阐述考生的看法和理由。题目重点在于“比较”二

2、字，考生必须在文章中分别阐述对这三种途径的看法，并表明自己的观点。论证力求一针见血，富有思辨的深度和广度，这样才能在800字的篇幅内驰骋文笔，写出优秀的文章,2）立意：文化精神，重视立意高远。 今年的考题蕴含深刻的文化自觉意识。正如作文题目所言：“语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系国家的软实力和文化自觉。”在经济飞速发展的现代社会，快餐文化越来越成为现代中国人的精神食粮，我们应该如何借助教育的力量，进一步深化语文课程的改革，来全面提升国人的文化素养？考生在作文中不应该仅仅探讨课堂、课外、实践这三种途径的具体作用，而应高屋建瓴、立意高远，以国家民族的视野来展开议论，使文章洋溢

3、着积极的实践理念、强烈的时代精神、深刻的文化意识,3）结构：探究思辨，重视思想深刻。 从所给材料中纵深切入：课堂教学、课外大量阅读及社会生活实践在语文素养培养方面的利与弊。 课堂教学方面，可以谈教师在文化传承、思想启迪、人格感染方面的作用，也可以谈课堂教学的实效性及生动性，但也要注意到课堂的时空有限性会束缚学生获取信息的宽度和广度。 课外阅读方面，可以探究优秀厚重的文化经典对学生潜移默化的影响，对学生语文素养的深层次全方位渗透，意识到课外阅读的自由性、选择性、有效性及可延续性，但也要注意到课外阅读又具有松散和不可操控等弊端。 生活实践方面，可以谈生活实践对语言能力的塑造，生活体验对思想人格的砥

4、砺作用，也要注意其转化成为语文素养的间接性和复杂性。 立意角度一：传统与现代继承与发展，并从个人、社会和国家民族三个层次分析文化传承的重要性。本题可以参考这种层层深入的分析路径,立意：权衡是那条途径，着重阐述其一，或建立三者之间的联系。行文中结合自己语文学习的实际，理由明确充分,语文素养来自生活,现实生活里，每个人都免不了要与语言文字打交道，或表达情感，或交流工作，或提出诉求，等等，从出生之后的咿呀学语，到学校里的语文课，再到进入社会后的语言、文字学习和水平提高，语文让既必不可少又一生受用，谁都不能等闲视之。 语文从生活中来，又服务于生活，语言素养说到底还是来自生活里，为更好地生活而提高，在生

5、活的实践中提高。课堂是我们生活的关键部分，从课本上“依葫芦画瓢”，当然是必须的，校园里朗朗读书声，见证着我们对语文知识的饥渴、熟练掌握语言技巧的执著；但课本知识终究只是基础的，有限的，要真正丰富语文功底，提高语文素养，就不能不走出课堂、走出校园，去“大生活”里汲取更加丰富的营养,书籍是人类进步的阶梯。多读书当然还是提升语文素养的首选，甚至可以说是捷径，毕竟，善于学习、接受间接经验，才可以让我们更迅速地适应生活、提升自己。从高尔基“爱孩子，是母鸡都会的事儿”，我们可以真切地领略到来自生活的比喻何等生动、贴切；从李白“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何日得秋霜”，我们可以由衷地感受到生活里语言

6、的精彩、文字的魅力、表达的境界 阅读，是学习，是积累，也是模仿，要有形成自己的特色语言、个性文字，当然不能总是嚼别人吃过的馒头，而必须自己沉到生活里去，感受、体验、尝试、磨炼，追求自己的原创、个性、风格和高度，否则，就永远只能停留于别人和前人的水平，而不可能有所突破、有所进步，不可能适应发展了的情境，体现生活的多元化和多姿多彩，从这个意义上说，提升语文素养，最关键的一点或许就是热爱生活。 语文素养来自生活里，生活永远是语文知识不竭的源泉。爱生活，我们的语文水平才不至于贫乏、干瘪；爱生活，我们的表达和创造欲望才更强烈、多维；爱生活，我们也才会真正体味到语文素养带给我们的种种精彩,课外阅读更能修心

7、（56分,如今是一个倡导全民学习，终身学习的时代。语文学习更是尤为重要。对于中学生来说，课堂有效学习、课外大量阅读、社会生活实践是提升语文素养的主要途径。相比而言，我更赞同课外阅读这一途径。 诚然，课堂有效教学与社会实践自然有其优势。比如，课堂有效教学可以让学生在较短时间内获取老师提炼的高纯度知识，从而较快地达到提升语文素养的目的。社会实践活动则能让学生通过自己的亲身体验增加自身阅历，于社会生活中自我总结出人生道理从而提升语文素养。但二者的弊端也是十分明显的。课堂有效教学就好像是吃快餐，学生不能从中深刻地理解知识，也很难将其融入个人生活之中，对于语文素养的提升效果欠佳。而社会实践虽能让学生亲身

8、体验，但耗费大量的人力、物力和时间，也不是长久之计,而课外阅读却有诸多好处。首先，课外阅读是学生自发的行为，这在心理上就占了优势。课堂教学与社会实践在一定程度会让学生感到被动，这会打击他们的学生兴趣。而课外阅读就能让学生充分调动学习积极性，从而大大提高学习效率，语文素养也随之提高。其二，课外阅读内容的选择权掌握在学生手中。学生可以根据自己的兴趣和需要选择课外读物。所谓兴趣是孩子最好的老师，便是这样的道理。课堂教学以及社会实践的内容不能保证每个孩子都感兴趣，由此教学质量也可想而知。而课外阅读是由孩子自己选择阅读内容，他们更清楚自己喜欢什么、需要什么，从而便能在潜移默化中通过课外阅读提升语文素养。

9、其三，课外阅读所涉及的知识面范围更广，可以让学生获得更全面的知识。课外阅读内容丰富多彩。读鲁宾逊漂流记，你会学到鲁滨逊那坚韧顽强，敢于同命运斗争的精神；读杨绛全集，你会敬佩她那淡泊名利，温润娴雅的学者气概；读朱自清的背影，你会被如山般的父爱感动课外阅读让学生收获的不仅是知识，更是人生的启迪与感悟,课外阅读更能修心，你能在课外阅读中学到泰戈尔生如夏花般灿烂，死如秋叶般静美的生命感悟；。你能在课外阅读中学到汪国真既然选择了远方，便只顾风雨兼程的执着；你能在课外阅读中学到白落梅真正的宁静，不是远离喧嚣，而是在心中修篱种菊。 人生是一场修行，内修己心，方能走得更远。而课外的大量阅读便是修心的关键。 （

10、说理透彻,咀嚼生活的墨雅书香（一类文,庄子言：“鹪鹩巢林，不过一枝；鼹鼠饮河，不过满腹”。语文素养的提升又何尝不是如此，没有行千里的跋山涉水，何来处事之满腹经纶？没有细品生活的墨雅书香，又怎会有力透纸背的深思熟虑？ 诚然，课堂有效教学与课外大量阅读对于一个人语文素养的提升不可忽视。但前者有助于我们掌握基础知识，为日后的学习生活打下坚实的基础；后者则是使我们畅游文学世界，体味别一番别致风情，对个人的思想提升尤为重要。然而，较与上诉的两种比较方式，生活的作用更是不可估量！ 有人说，人生有三大恨事。一恨，海棠无花；二恨，鲋鱼多刺；三恨，不记得了。我想大概是因为我下意识想到了第三恨，当是语文没有了生活

11、的墨雅书香吧,味生活的墨雅书香，可以赏风花雪月，足以明镜。朱熹道：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我想这源头活水便是生活这本大书吧！语文素养在我们味秋叶瑟瑟凤舞，赏春蜂噫噫鸣叫之时，不自觉得以感染并被提升。 味生活的墨雅书香，可以味人情冷暖，品世间爱与苍凉。是谁在沙洲之中拣尽寒枝不肯栖？是谁在赤壁岸边高歌大江东去？苏轼味出来人情冷暖，终于黄州种地酿酒，“夜饮东坡醒复醉”。若是无这世态的阴晴冷暖，苏子又何能以一词一句震撼一个个心灵？ 味生活的墨雅书香，成一曲千古绝唱，氤一缕万古情长。他过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘”的生活却道出“，无食无儿一妇人”，他对生活的体味终成其“诗圣”的称号。若是没有

12、对“入门依旧四壁空，老妻睹我颜色同”的深刻咀嚼，何来“吾庐独破受冻死亦足”的万古豪情，又何来千古间那一瞬温暖的星光照亮历史的暗径,课堂教育与阅读书籍尽管益处颇丰，却免不了如鹪鹩巢林的短浅，与鼹鼠饮河的粗陋，生活的体味与实践才能够提升一个人真正的语文素养，使人明人生之境，味人情冷暖，品世间爱与苍凉，终能氤一股当有的冲天豪气。 林清玄有言：”以欢乐心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挂碍。”希望在生活的畅游中，我们能够如苍鹰斗苍穹，而不是鹪鹩巢林般短浅，因为生活的墨雅书香就在那里,提升文化素养，实践为先,范文： 一个民族的文化是该民族的灵魂。也是一个民族生存发展的的根基。在不同的年龄阶段有着，不同

13、的提升途径，作为学生的我们主要有以下三种提升途径: 首先作为学生，大部分的时间都在课堂度过，汲取老师传授的经验技巧。作为传道、授业、解惑、集于一身的老师在课堂上给我们启迪，所以在课堂上我们要紧跟老师的脚步，在老师的带领下，初识语文魅力，培养自己的学习方式，为下一步的继续学习打好基础,正如霍金所说:当一个人明白的越多的时候，不了解的就越多。所以，当课堂的学习已经满足不了我们的汉语言文化的渴求欲时，下一途径显得愈发重要。那就是课外的大量阅读。正如高尔基所说:书籍是人类进步的阶梯，当我们结束一天的学习，褪去浮华，捧一卷弥漫墨香的书籍，在书籍的世界里遨游的时候，是任何东西都难以比拟的体验。正如冰心老人所言:好读书，读好书。在阅读时，我们也要有选择的去阅读，当我们培养出自己的汉语言文学方式，又有对文化书籍的阅读渴求时，最后一个途径显得尤为重要。 最后的途径就是社会生活实践，实践是检验我们学习的唯一方式。它可