PPTUnit 3weather教材分析

1、Unit 3 Weather,部分组成,Section A Section B Section C,目录,1:教材分析 2:学生情况分析 3:教学目标 4:教学重难点 5:教学方法 6:教材分析中遇到的问题,1：教材分析,本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的法。要求学 生能用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。在教学过程中，对于学 习困难的学生， 可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师 和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。对于学习还不错， 但是不愿或害怕发言的学生， 课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好 的学习英语的习惯。充分运用英语名

2、、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等， 给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际.吟唱等形式， 让学生在玩中学，在学中学，在学中玩,2：学生情况分析,现在的小学四年级的学生英语底子差，虽然学校已经开设了英语课程，但是他们对英语并未产生很大的兴趣，甚至很多还把它当成是副科。还有一些学生，虽然知道英语的重要性，但是他们害怕在众人面前开口，缺乏自信。总体学生的积极性不高，教师应该组织学生待定下游学生，较少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步,3：教学目标,1、知识目标： (1)、能够在情景中运用句型 Can I go outside

3、/have some soup? 征求对方许 可， 并用 Yes, you can. / No, you cant.作答；能在情景中恰当运用句型 Its very hot/cold. 描述天气及温度状况。 (2)、掌握 Whats the weather like in New York? Its rainy. 问答某地 天气情况；能够运用句型 Is it cold? Yes, it is. No, it isnt. 确认某地 天气状况并能运用句型 Its 26 degrees.表述气温。 (3)、掌握单词 rainy, snowy, cloudy, sunny, windy,2、技能目标：

4、（1）能够在能用中文介绍天气的情况下用英文准确的介绍天气情况。 （2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服。 （3） 能听懂并回答一些问题， 如： Whats the weather like in Beijing? Can I wear my new jacket? （4）会规范书写句子：Is it （5）会唱歌曲“Thunder,3、情感目标、学习策略及文化目标 情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学 参与实践活动,学习策略： 注重观察、交际功能，学会观察、提问等策略。 文化目标： 了解世界主要城市的天气差异和谈论天气 具有的寒暄功能,4：教学重难点,教学重点： 能听懂会说 Lets tal

5、k 部分的内容，并能在适当的情境中运用。如 ：能 正确的用 Its warm in Beijing. Whats the weather like in Beijing? How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及 Can I put on .? You can sunny ? Yes, it is . No , it isnt .等句型， 根据天气情况选着合适的着装与活动项目。能用英语熟练地对 衣着不合时令的同学提出建设性的意见,教学难点： 1、能正确的用 Its warm in Beijing. Whats the weather like in Beijin

6、g? How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及 Can I put on .? You can sunny ? Yes, it is . No , it isnt .等句型 2、字母组合 ar, al 在单词中的发音,5.教学方法,主要采用任务型教学法，交际法以及全身反应法,6：教材分析中遇到的问题,现在英语教材中不少单词都是以书面形式存在，但是随着时代的发展，有些单词已经不用或者很少用使用。 如：“冰箱”一词，教材中为 refrigerator，但日常生活中多使用fridge,或者ice box。所以针对上述情况，教师应对教学内容进行相应的调整。 万童露,小学

7、英语课本缺乏一定的中文，这对小学生英语课程造成的一定的难度，也会降低学生学习英语的兴趣。：有的教材中活动量与游戏量太多，没有考虑到大班教学中实际课堂活动组织的难度。郭春霜：教材使用过程中遇到的问题：有的教材中游戏量和活动量过多，没有考虑到大班教学中实际课堂组织活动的难度。例如：以前我教的六年级有七十多个人，每次上课纪律都很难把握，尤其是组织起活动来的时候，很多人都不积极参与。解决方案：组织活动时，常常下去巡视，并且强调每次总结的时候每个同学都要参与一次，避免重复人员使用,教材部分配图不合理，没有联系生活实际，误导学生,课中人物的配图不够合理，从三年级到四年级的英语课本中，人物穿着基本上都没有变

8、，在一年的跨度中穿同一件衣服。这使得小学生存在一个思维误区：可以不换衣服。这对小学生的生活习惯思维有一定的不良影响。 如：在一次课堂互动中，一学生突然问道：老师，为什么Amy和她的朋友们在我们三年级的时候是穿这件衣服，现在四年级还是穿这件衣服？一年都不换衣服？ -宋小梅,教材中语言不够真实的问题。有些教材在语言的呈现上存在着不真实或不够地道的问题，也就是说语言不符合英语的表达方式，或者说有很重的中国式英语的味道.。如Good morning ,teachr.这就是典型的中式英语，外国人根本不这样说；还有英语中的“Whats this？”这个句型。老师常常是指着杯子或黑板问学生“这是什么？”每个学生都知道那是杯子或黑板，语言就没有真正的交际意义，因为在真实的生活中，没有人会问这种明知故问的问题。解