浅谈初中生学习物理的现状及建议

1、 浅谈初中生学习物理的现状及建议【摘要】本文通过对初中生的调查，并结合教学实践，针对初中生学习物理的现状提出了几方面的建议，达到激发学生学习物理的兴趣，培养学生良好的学习习惯。【关键词】初中生;学习物理;现状;建议“初中物理新课程标准”正在物理教学、改革与实践之中，为了进一步更广泛地了解初中生学习物理的具体状况，并更好地搞好物理教学，我在初中生中进行了问卷、访问式的调查、研究并结合教学实践，现将有关结论和一些建议综述如下：1. 调查的对象、内容和调查方式 在本次调查中，把高楼河中学和附近其他学校的560名初中生作为主要调查对象。调查内容是“你心目中的物理”，主要调查学生对物理的认识、喜欢及不喜

2、欢学习物理的原因、学生学习物理的具体情况。调查方式采用问卷调查、走访提问等形式进行。2. 调查结论2.1 对物理课的认识。 调查结果显示,初中生普遍认为“物理现象很有趣，在生活中随处可见，能使人头脑灵活，思维灵敏，结合动手动脑，进行缜密地逻辑推理，整理归纳知识即可；但物理又是以实验为基础的，比较抽象的，较为难于学习、理解和掌握的一门深奥、神秘、高深的学问，要学好物理并不容易，不仅要有较好的基础，还要创新和善于观察、思考才能学好。”由此可见，学生对物理的认识存在片面性。2.2 学生喜欢及不喜欢学习物理的原因。在收回的456名的学生学习物理的具体调查中发现：喜欢学习物理的学生有181名，占调查对象

3、的45。主要原因是：43的学生认为学习物理只要上课认真听讲，会一些简单的实验操作，掌握一些基础知识和解题的方法、技巧，做一些必要的练习题即可； 其中有69的学生在初中学习物理时觉得比较简单易学，经常被表扬或获过奖，具备一定的自信心和自觉性，能感受到学习的乐趣。不喜欢学习物理的学生有275名，占调查对象的55。主要原因：有65的学生认为实验设计难、概念难于理解或分析习题难，对于计算中物理量难于掌握应用和公式应用难而烦，一旦分析计算错误就要从头再来；有18的优生、60的中等生或43的差生认为物理虽然有趣，但是也很抽象，并在解释物理现象时感到言不由衷，综合题分析时更难；有78的学生认为物理题难解，会

4、感到厌烦、放弃、反感；还有53的学生认为有的物理知识过于抽象，作业太多，题太难，或是讨厌物理老师而厌烦学习物理；有35的学生认为内容太难。2.3 心目中的物理老师。学生认为好的物理老师是：和蔼可亲、关爱学生、有渊博的知识，授课时严谨、风趣幽默，学习像做游戏一样随时使课堂充满轻松快乐的气氛，深深地吸引着学生，对学生尊重、负责，有耐心、善于循循诱导；知识讲授时由浅入深，实验简单有趣，使其乐而学、学而会、作业少而精；对待学生多表扬、鼓励、肯定，关注学生的每一个细小的变化和进步，使学生充满自信。2.4 最想上的物理课模式。物理老师讲课生动、幽默、有趣，知识传授由浅入深，教学方法灵活多变吸引人，在物理课

5、堂上可以拓展视野，走入生活与实践，联系实际，使物理学习趣味化、简单化。2.5 学生物理学习成绩高低与对物理认识的差异。在所调查的班级中，有尖子生、中等生和差生，其物理成绩存在明显的差异，其对物理认识的差异也比较大。在对“估算和利用公式计算物理量、测量物理量、相关物理规律的逻辑推理和归纳整理能力、物理现象的解释等常见问题方面是否在用物理或做物理”的调查中，成绩较好的学生认可比成绩较差的学生高23.5个百分点，由此可见学生的物理观和物理学习表现与结果有着直接联系。面对自己不会的难题，差生和优生很少请教教师，而30中等生则会向优生或教师请教，13的优生还会自己刻苦钻研或是钻研后向他人请教。30的学生

6、预习新课，79的学生不能及时复习巩固新知。由于物理观和学习习惯不同，其解题观也会存在较大差异，而非智力因素与学习环境对物理学习成绩的好坏也有着直接的影响，但所有的调查几乎都显示学生与教师之间距离较大，学生遇到学习困难时，首先想到老师的极少，近乎于零。3. 几点建议3.1 善于创设良好的学习情境，激发学生学习物理的兴趣。教学应从学生实际和学科特点出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，紧密结合课堂中的演示实验、探究实验、课外实验和“三小制作”，或与社会、科学、生活现象紧密结合，使学生获得身临其境的感觉和获得成功的喜悦，把他们的注意力集中到提出问题和解决问题方面，从而让学生通过实践、思考、探索、交

7、流，获得知识，形成技能，发展思维，学会在学习的过程中体会物理在生产、科技和生活中的价值，激发和提高学习物理的兴趣。同时在学生经历物理知识的形成与应用过程时，重视训练、提高学生分析解决问题的能力。3.2 以因人施教和因材施教，激发学生的学习兴趣。为了做好学生的个体差异教学和知识层次教学，教师应严格要求自己，并很好地掌握物理专业知识和教育教学的理论知识，正确理解掌握新课程标准、教材；教师根据学生的特点、性别和实际水平因人施教，并以学生掌握知识程度为依据，结合物理课是一门以实验为基础的课程的特点来提高学生学习兴趣，最终以提高学生的学习成绩和综合素养为目的，采取不同的教法和措施，在行为和精神上鼓励帮助

8、学生，树立其学习物理的自信心，激发其学习物理的积极性和主动性，并注重问题归纳、方法归纳，做到条理清楚，采用多样化教学方法，使学生得到更大的进步。根据物理学科的特点和物理教学的特点，物理教师还应该努力使物理教学中的实验课、实践教学课、知识教学课和习题教学课结合为一体，以此激发学生学习物理的兴趣，培养学生良好的学习习惯，并提高学生的综合能力。3.3 重视课外实践活动，拓展知识。为了提高物理教学质量和提高学生的综合学习能力，教师还可以引导学生查资料、观察物理现象，总结物理知识在生产、科技和生活中的应用，完成“三小制作”和课外实验，在学生从课外拓展知识的同时，也增强了其学习物理的兴趣和加强了其求知欲，

9、并提高了学生的动手动脑的能力，进一步发展学生的逻辑推理能力和创新能力。3.4 重视教学的每个环节，培养学生良好的学习习惯。重视课内外“五环三习三忆”是教学效果良好的保证。其中，“五环”是指自学探究（知觉选择阶段）、实验自学（自觉动手动脑）、重点讲解（理解领会阶段）、理解归纳（记忆贮存阶段）和评价矫正（习题反馈阶段）五个环节；“三习”是指学生在课外要做到预习、练习和复习；“三忆”是指新课即时忆、复习前忆和复习后忆。教师时刻帮助提醒学生做到以上几点，就会使其及时学会知识，巩固理解新知，并使其在获得成功喜悦的同时，增强学生学好物理的信心，激发其学习物理的兴趣。3.5 日常工作也重要，情感教育不容忽视

10、。我认为物理教学中的情感教育不仅可以使我们和学生产生情感共鸣，还更容易使学生主动接受知识，这主要表现在以下几个方面：(1) 上课时，随机组织好课堂教学，做好每个实验，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性；(2) 教师的课堂语言要准确、简洁、明了，课堂提问面向全体学生，注重问题的层次性和知识铺垫作用，随时引发学生主动学习物理的兴趣；(3) 同时，在激发学生的情感时，与之产生情感共鸣，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛； (4) 课堂上讲练结合，布置好课内外作业，减轻学生负担。(5) 教师还应该积极主动与学生沟通、交流，并及时批、讲、评作业，做好课内外的辅导工作，使学生广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构；(6) 教师在严格要求学生时，尊重学生，关爱学生，发扬民主教学，使学生学有所得，学有所用，对学习物理充满信心。总之，课堂是师生共同学习的天地，一节好课不仅让我们的学生学有所获，同样会让我们的老师教有所获。正是由于物理课程的特点，只要我们不断的随时汲取知识，用心更新自己的教育教学方法，提高自己的教学水平，就一定会比从前更好地激发学生学习