新人教部编版一年级下册语文导学案-4.猜字谜

1、4. 猜字谜课题猜字谜课型新授课设计说明通过猜字谜活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。通过活动，培养学生的合作意识和探究精神，树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。学前准备搜集作者的相关资料；制作多媒体课件。（教师）课时安排1 课时教学过程第一课时1. 图文结合，感受汉字的神奇和有趣。学习目标2. 感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。3. 正确、流利、有感情地朗读两则字谜。学习重点认识 12 个生字，会写 7 个生字。能背诵两则字谜。学前准备1. 制作生词卡、多媒体课件。（教师）2. 自学生字，熟读两则字谜。（学生）教学环节导案学案达标检测激发活动兴趣。同学们，汉字距今已

2、有三千多年的历史， 它是世界上最1.我在课前收集到一则字谜：一、谈话引入，_题目释疑。（用古老的文字之一。 今天就让我时： 5 分钟）们一起遨游汉字王国， 来领略_汉字的魅力， 感受汉字的有趣和神奇吧。 先让我们一起走进“字谜乐园” 。1.老师先出几个字谜让大家猜猜， 想一想你是怎么猜出来的。出示多媒体课件：（ 1）牛过独木桥。（打一字）（ 2）功过各一半。（打一字）（ 3）天没有地有，我没有他有。（打一字）二、猜字谜，2.指名读，全班评价。了解猜谜的基3.师生分析谜面内容， 揭本 方 法 。（ 用示谜底。时： 10 分钟）4.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象： 第一个把独木桥想象成一横， 这

3、种猜谜方法叫“象形法” 。第二个根据谜面的暗示， 对原来的字进行分拆，然后重新加以组合， 这种方法我们称之为“组合法” 。第三个谜底隐含在谜面的某个字中， 这种猜谜方法叫 “隐含法”。1.指导学生读第一则字谜，边读边圈出生字， 不会读的字同桌互相帮助。三、学习谜语，2.感悟欣赏。（用指名读第一则字谜， 全班互评 。时： 20 分钟）3.多媒体出示第一则字谜生字：相 遇 喜 欢 怕 左右 红 时1. 一边观看多媒体课件，一边想2. 猜谜语。象谜语内容，感知谜语大意。2.生读谜语，不会读的字师指名（ 1）牛过独木桥。 （打一字）帮助。（ 2）功过各一半。 （打一字）3.小组讨论谜语内容，揭示谜底：

4、（ 3）天没有地有，我没有他有。生边也。4.回答四则谜语的猜谜方法。（打一字）1.生读第一则谜语，边读边3. 我会认、还会选字组词。圈，不会读的字同桌互相帮助。我会认： 相 遇 喜 欢 怕 字 左2.生用各种形式认读生字、右红 时组词。组词： _ _ _3.组内比赛认读生字、组词。4. 比一比，并组词。4.讨论“左”“右”的区别并左（）右（）书写。红（）江（）5.讨论“红”和“江” 、“时”时（）村（）4.各种形式认读生字， 并和“村”的区别并书写。万（）方（）尝试组词，全班评价。6.书写生字，同桌互评，全动（）会（）5.指导书写生字： 字、左、班互评。右、红、时。重点指导“左”7.生猜一则字

5、谜谜底，同桌“右”的区别， “红”和“时”互助猜，全班评价。利用和“江” “村”换偏旁的8.生读第一则谜语，自己读，方法来记。互读，开火车读。6.师朗读第一则字谜， 学9.生各种形式背诵第一则谜生猜字谜秋， 并说说是用语。什么方法猜出来的。10. 书写生字“动” “万”。7.各种形式读第一则谜11. 玩背诵两则谜语的游戏。语，直到读熟，会背。8.同法学习第二则谜语。9.指导“动”“万”的书写。10. 玩背诵两则谜语的游戏。1.我们了解了一些基本的猜谜方法， 也试着运用这些方法学习了课文， 大家表现不错。老师也知道大家在课前已5. 写出下列生字的笔顺。四、拓展延伸，经收集了一些字谜。 现在，我1

6、.左： _猜字谜比赛。红： _布置作业。（用们就来进行一场小型的猜谜2.时： 5 分钟）完成课后写字练习。动： _比赛，看哪个小组的同学表现最佳。2.课后搜集字谜， 在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同的内容组成，通过自主猜，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化魅力的目标。第一关，设计谜语让孩子们猜，孩子们轻松猜出了谜底，第二关学习课文谜语，通过读和练，轻松掌握课文内容和生字的学教学反思习。第三关背诵课文，第四关开展猜谜比赛，孩子们通过小组合作等方式，不仅课文背得快，而且谜语猜得也快

7、。课堂气氛极为活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，也能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。汉字文化，是中国的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！猜字谜教学片段猜字谜游戏（师生互动）师： 看同学们们刚才猜得那么起劲，李老师也想加入到你们的猜谜游戏中去，谁出个字谜来考考老师？生： 我让老师猜：需要一半, 留下一半。师：（作思考状）我猜是“雷”，对吗？生： 对。师： 你怎么不问问老师是怎么猜出来的？生： 李老师，您是怎么猜出来的？师：因为“需”字的一半是 “雨”和 “而”，“留” 的一半只有“田字底”才能和“需” 字的“

8、雨字头”组成一个 “雷”字，我说得有道理吗？生：（点点头，表示赞同）师： 既然我猜对了，你也该表扬表扬我呀！生： 棒，棒，棒，李老师猜得棒。生： 我也想让老师猜一个字谜：一人。师：（故作猜不出状）谁来帮帮我？生： 我来帮你，李老师。我猜是“大”。生： 对了！请问，你是怎么猜出来的？生： 这个很简单， “一”字再加一个“大”字，合在一起不就是一个“大”吗。师：（面向全班）他说得有道理吗？生（齐）：有。师：（走到生前）谢谢你的帮助。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包

9、括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐， “部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。 “教读”、