云南省石林县鹿阜中学初中七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统名师精选教案(新版)新人教版

1、名校名 推荐生物圈是最大的生态系统教学设计课题第三节 生物圈是最大的生态系统一、知识目标1描述生物圈的范围。2阐明生物圈是最大的生态系统。二、能力目标教学目标尝试收集与处理图文资料。三、情感态度目标1初步认同生物圈是一个统一的整体。2初步确立保护生物圈的意识。一、教学重点：生物圈是最大的生态系统。教学重难点二、教学难点：生物圈是一个统一的整体。一、设计思路本设计从生物圈的范围及圈层入手，然后再结合“生态系统”进行展开。因此，落实此概念计划采用归纳法通过重现“生物圈”“生态系统”以及结合图文资料，引导学生较为系统地认识“生物圈”，并在此基础上找到“生物圈”和“生态系统”之间的内在联系，教学设计思

2、路从而自然地归纳出重要概念“生物圈是最大的生态系统”。二、教学方法讲授法、讨论法等。三、教学手段实物类比、多媒体( 图片和文字资料) 等。四、课时安排：1 课时教学准备生物圈范围图片、生物圈层图片、多种多样生态系统等图片或视频资料、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图回顾生物圈概念：重现“生物由学生熟悉的“娱乐圈”入手引出“圈”字眼， 倾听、圈”概念，直接引入新课然后引入本节核心字眼“生物圈”，请学生依自己的回顾、切入本节内容。理解概括“什么是生物圈？”表达( 板书：生物圈的概念)1名校名 推荐一、生物圈的范围我们了解到生物圈大致范围是“地球”，请同学思考、设置认知冲突，们思考：是不是地球

3、上所有的地方都有生物呢？猜测、形成过渡，对生表达物圈的范围进行认识。生物圈的具体范围到底有多大呢？( 展示生物直观感受生物圈圈范围图片)看图的实际范围。直观认识初步了解生在这个约 20 km的范围内，我们人为地可以把生物圈层及其中的物圈划为几个圈层呢？(展示生物圈层图片)读书并划分圈层生物。二、多种多样的生态系统完成从生物在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生圈到生态系统物种类也是千差万别，在一定的空间范围内，生物与回顾、的过渡；复习已环境所形成的统一整体我们称之为什么？表达有概念“生态系探究新知统”。丰富对生态生态系统的形式不是单一的，你能认出这些图片系统的认识，了显示的是哪些生态系统吗

4、？解生态系统的多( 资料呈现：多种多样生态系统图片)思考、样性。表达学生发挥想象，对不同生态生物圈中这些生态系统彼此之间没有任何联系系统之间的联系吗？如果有联系体现在哪些方面？方式进行充分讨( 资料呈现：ddt)资料分析论；为突破难点思考、“生物圈是一表达个统一的整体”做铺垫。基于上一环2名校名 推荐 不同生 三、生物圈是一个 一的整体系 之 系的用数学上不成立的等式 111，111分析，突破本 1 比小生 系 和大生 系 ，引 学生 同 点“生物圈是“生物圈是一个 一的整体”。一个 一的整( 料呈 ：河流生 系 ) 听、体”。思考比 两个概念中“地球上”和“一定空 范 内”， 出核抛出 ：你

5、 “生物圈”和“生 系 ”之心概念“生物圈 是什么关系？ 你的理由。是最大的生 系 ”，突破本 教小 ：生物圈是最大的生 系 。思考、学内容的重点。 、表达通 本 的学 ，你有哪些收 呢？ 、 学生将本表达、 主要内容做小完善笔 ，使学 主体从 体把握本 内容。 堂小 学 完本 内容，你将 人 做出什么呼吁？表达落 情感 度价 目 ：保 我 共同的家园生物圈。指 学生完成 ：巩固 1地球上最大的生 系 是() 、使学生 本3名校名 推荐a整个地球 b地球上的表层讨论、节内容进行消c整个海洋d生物圈分析、化。2生物圈内各生态系统的关系是()得出结论a每个生态系统都与周围的其他生态系统相关联b没有明显的地域界限，生物之间没有联系c相互独立、互不相干、互不联系d有明显的地域界限，生物之间偶有联系3人们不恰当的干预自然生态系统，如：