小学语文五年级复习课教案

1、小学语文五年级复习课教案 #小学语文五年级复习课教案1#随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。这里充满自由，充满生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的呼兰河传入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的呼河兰传，激发学生读书的兴趣。接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子

2、里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。当学习完这篇课文，学生都非常羡慕文中的我，纷纷向我提出：“要是我现在的生活如作者的童年生活般快活，那多好啊!我想作为老师自己，是非常想学生过一个快乐而有意义的童年，而这个快乐的童年将永远留在学生的记忆深处，久久不能忘怀的。但现在的考试制度却时刻牵动着老师们的心，老师们担忧的是假如放松了学生，让他们快乐无忧地玩耍，分数是否会下降，而家长们把希望也寄托在学生身上，总是担心他们成绩能否名列前茅，会否比不上其他孩子，于是，无论节假日也

3、好，平时也好，根本不让学生喘口气，不断地给孩子报这个兴趣班、那个兴趣班，剥夺了孩子自由的权利，玩的权利，难怪孩子会如此羡慕文中的作者了。#小学语文五年级复习课教案2#祖父的园子一文就是一副明丽的漂亮的富有童话色彩的画，有树、有花、有菜、有庄家等植物，有蜻蜓、蝴蝶、蚂蚱、小鸟等小动物，还有风、雨等自然界所有的一切，这里的一切都是明晃晃的，都是新鲜漂亮的;这里的一切也是欣欣然，充满了生命气息的;所有在这里的一切也都是自由的。你看“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不

4、愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。” 在那园子里弥漫着的尽是自由的气息。作者用她孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫地道来。让人无限向往她竟有如此放飞自己心灵的空间!作者真如这篇*中所描述的这般自由与快活吗?教学时只是让学生感受到作者童年生活的自由和快乐，体会到作者对童年生活的留恋就可以了吗?如果仅仅这样总有种浅尝辄止之感。作者萧红曾被誉为“30年代的文学洛神”，是民国四大才女中中命运最为

5、悲苦的女性，也是一位传奇性人物，她有着与女词人李清照那样的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中。出生于呼兰县城一封建地主家庭，在她年幼时，母亲就病逝，父亲对她极为淡漠，从小就得不到家庭的温暖和亲情的关爱。后来，因为父亲的逼婚而辍学，又因为疼爱她的祖父的去世而最终逃离令她心寒的封建家庭。离家后的走投无路又唯心和人同居，被抛弃后遇上萧军。虽然感情上得到了慰藉，但是生活仍是穷困潦倒，只能勉强度日。等到了36年两人的生活较为安定之时，两人的感情却出现了裂痕，为了排遣心中郁闷，萧红又形只影单东渡日本。后来又经历了种种，最终与端木蕻良结婚。1942年因病早逝于香港。她的一生是颠沛流离，苦难而又艰涩的一生

6、。在她的生命历程里充满的是灰暗，难有亮色。所有的这些苦难在她的小说呼兰河转中都有描述，整部作品弥漫着的就是一种淡淡的忧伤。如果说祖父园子带给她的是回忆和快乐，还不如说是她一生对这种快乐、自由的无限向往和追求。祖父的园子是带给她快乐，那是一种被她放大的快乐，是一种被忧伤包围的快乐。所以，在让学生彻底体会作者当时的快乐之时，不妨让学生课外阅读呼兰河传，以便从整体上有更深的感悟。#小学语文五年级复习课教案3#设计理念从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调;通过自主学习一件件趣事，理清*脉络;抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验;同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙

7、想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。教学建议1.开篇创设情境。*平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。2.在理清*脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。3.重视感情朗读。4、借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。教学目标知识与技能目标：1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标: 读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。情感态度与价值观目标： 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点

8、词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学重难点1.通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。 2.理解课文最后两段。课时安排：2课时。课前准备 1.学生搜集跟童年有关的诗歌、电视作品、玩具等。2.了解骆驼的生活习性。教学过程一、创设情境，营造情感基调1.每个人都有美好的童年，童年的故事就像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆深处。你还记得小时候玩过的玩具吗?在你身边还发生过哪些有趣的事呢?教师细腻真挚的语言“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。2.(出示课题，生齐读课题。)“冬阳童年骆驼队”三个词组成了*的题目。从这三个词

9、语当中，你仿佛看到了怎样的画面?今天让我们一起走进台湾女作家林海音的童年，和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。二、自读课文，初步感知。1、自由朗读课文，要求：(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。(2)思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段?2、汇报、交流(教师及时板书)注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的

10、这几个片断：先讲冬天“我” 学骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我” 想象驼铃用处(59自然段);然后讲想替骆驼剪毛(10自然段);最后讲追问骆驼去处(1114自然段)。三、 品读感悟，体味童年趣事a、学习“学骆驼咀嚼”的片断1.出示：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。” “我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。2.教师范读，学生想象。3.生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。4.带着理解有感情地朗读这段话。全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“

11、我”的傻样)随着老师舒缓地朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。5.总结学法：反复读、品味画词句写感受有感情朗读。(二)、分小组合作学习后三个片断学习要求：从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。全班交流，教师适时点拨。b、“想象驼铃用处”1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底

12、下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)3、“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”爸爸想些什么?笑的是什么?(女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。)5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的”(想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)6、有感情地朗读这段

13、话。c、“想替骆驼剪毛”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么?(1)看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。(2)从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真。(3)有感情地朗读这段话。d、“追问骆驼去处”(1)自由朗读这个片段。(2)从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么?孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。(3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。(

14、4)分角色有感情地朗读引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。四、继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段。1.自由朗读，体会情感。2.出示：“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”、要求带着感悟有感情地朗读细细品读这句子，体会作者情感。(时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢

15、的事情。长大后却离我们渐行渐远。那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。)五、总结全文，珍惜童年1.出示诗歌童年，指名学生读，全班读。教师总结：回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们，你们要把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。2.最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的城南旧事，另一本则是高尔基的童年，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。六、布置作业，拓展延伸1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2.积累有关珍重惜时间的名言警句3.小练笔：借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，仿写第四自