二年级统编教材培训讲座ppt课件

1、统编版语文二年级教材解析及教学建议,解读教材 立足文本,解放街小学 杨月琴,识字写字 阅读 口语交际 写话,具体编排与教学建议 （识字写字,学段目标与内容,1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望,2. 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写,3. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美,伴随整个小学阶段直至终身,一年级认700，写300，二上和二下分别认450，写250,一年级认识基本笔画和常用偏旁，强调按笔顺规则写字。二上认识部首，关注字的间架结构,4. 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁,5. 学

2、习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典,伴随整个小学阶段，本册强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强调书写整洁,学习部首查字法。编排全文不注音课文，引导独立识字,学段目标与内容,集中识字,识字课,场景歌 树之歌 拍手歌 田家四季歌,识字加油站,户外用品识字 查字典识字 课外活动识字 火车票识字 形旁表义识字 交通工具识字 场景识字 动物名称识字,分散识字,识320个字,识130个字,本套教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。本册要求认的450个生字，都是出现频率较高的常用字。要求会写的250个字，大多

3、是字形简单或构词能力较强的字。 识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。识字写字在编排上的主要特点有,便于记忆,一、博采众长，识字形式丰富多彩,1.韵文识字,体现汉字独特的 音韵美,2.字理识字,关注字与字之间的联系,提高识字的兴趣,3.事物归类识字,初步的思维训练,4.生活识字,充分利用母语学习 的资源,本册学习部首查字法。 介绍了部首查字法的步骤要领。 较难的步骤进行专门练习。 “用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”是希望查字典的练习要真正落实到实践中,5.查字典识字,借助图画,借助图画、汉字规律、语境与生活

4、经验,综合运用、自主阅读全文不注音的课文,编排全文不注音的课文，引导学生自主识字、自主阅读,完成 目标,一上,自主识字能力的发展序列,一上,一上,一上,二上,强化形声字的构字规律，鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯,金木水火土,一年级上册从最简单的字入手，所写的字从简单到复杂，从独体到合体，体现明显的梯度。全册笔顺跟随，新笔画呈现在要求书写的字旁边,一年级下册继续呈现新笔画，不再出现笔顺跟随。要写的字从“描两个，写一个”改为“描一个，写两个”，提高学生对汉字的独立观察和书写能力,写字指导训练有序,在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上，二上不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随处理。 要求写的字

5、，优先选择构词率高、笔画简单的字。 编排词语表，抄写以词语为单位，关注运用，为写话打下基础,书写提示” 在一年级强化笔画、笔顺的基础上，二年级强化汉字的基本结构，继续培养学生良好的写字习惯,提示了容易写错的类型： （1）容易写错的字 （2）形近字 （3）同音字 （4）同音形近字 提示预防错别字的方法： （1）加强辨析 （2）养成及时改正的习惯,防止错别字,书写提示”重点指导了“左窄右宽，左宽右窄”“左短右长，左长右短”“左右相等”等字形结构的书写规则，并提示了一些良好的写字习惯。如，“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”。强调坐姿和执笔姿势，强调先看后

6、写，强调书写整洁。 随着写字量的增加，错别字现象开始凸显。教材在语文园地七的“展示台”中，列举了容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示学生，容易混淆的字要注意进行对比，写错的字要及时订正在改错本里，要经常拿出改错本看一看所有这些举措，都旨在帮助学生养成及时改正错别字的习惯,三、打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养,在书空中加深记忆，感受汉字美,在范写中理解结构，观察汉字美,在临摹中掌握字形，体验汉字美,在听写与创作中再现汉字美,书 空,范 写,临 摹,听 写,写字教学方法,1评价书写正确与否：字的笔画、笔顺。 2评价书写的美观性：字的结构是否合理、字的关键笔画是

7、否找准了、卷面是否整洁 3评价学生是否养成了良好的书写习惯：握笔姿势、写字姿势、用眼习惯,教学建议,1. 正确理解识字和阅读的关系,2. 找准教学的起点,3. 选择恰当的识字方法,4. 提倡在语境中学习巩固运用,5. 容易读错的字音要注意提醒,6. 切实做好写字的指导,具体编排与教学建议 （阅读,低段阅读教学目标,1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感

8、受和想法，并乐于与人交流。 5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气,一、课文 1.关于古诗的教学,最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。 要注重引导学生感受诗词音韵之美。 不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多,2.关于革命题材类课文的教学,教学难点： （1）时代久远，故事内容远离当代儿童的生活。 （2）缺乏背景知识 （3）人文内涵把握的度,课文要读通、读顺。用好课后练习。 不要过多地补充资料，挖太深，微言大义。 不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质,二、练习

9、系统,历史的教训：重内容理解，轻语言表达 语言学习的异化现象 改革的思路：紧扣语用，向繁琐的分析式阅读教学说再见,1.借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升,2.引导学生建构文本对自身意义的练习增多,1.你喜欢葡萄沟吗？说说理由。 葡萄沟 2.你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。 日月潭 3.比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？ 一封信,1）重视朗读练习,能读出句子的不同语气。 分角色朗读。 学习默读，试着不出声。 二上,读好长句子。 读出感叹句和疑问句的语气。 读好对话。 一下,读准字音。 读出句子恰当的停顿。 一上,正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的重要任务，围绕这个目

10、标，各册有所侧重,3.重视语文基本功的训练,从朗读到默读所需经历的阶段，在智力活动形成的过程中具有相对独立的意义,2）提出“默读课文，试着不出声”的要求,心智技能形成的五个阶段： （1）活动的定向阶段。（2）物质或物质化阶段。（3）出声的外部言语阶段。（4）不出声的外部言语阶段。（5）内部言语阶段。 【苏】加里培林,3）词句练习贯穿始终,鼓励学生结合语境、生活经验以及词语的构词特点大胆猜测词语的意思,词句的运用,凸显语用。此外，词句的运用于课文的学习、与理解和积累也紧密地结合在一起,课后设置“读一读，记一记”栏目，形式多样，引导学生积累由要认的字扩展的新词,重视积累,全册背诵课文7次，背诵片段

11、两次，古诗7首抄读句子的练习有3次,强调积累的意识，培养学生养成积累的习惯,教学建议,教师解读文本最好经历“教师学生”的角色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本 ，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读吗,一、转换角色，从学生立场解读文本,学生可能提问的问题： 1.朱德是谁？ 2.井冈山在哪？ 3.扁担、草鞋、斗笠是什么东西？ 4.战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了？ 5.战士们为什么越发敬爱朱德,您会如何处理学生的这些问题,二、关注价值，为学生的发展选好内容,就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要,当我们采用一个文本来教学的时候，要想

12、一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的东西,1.把握文本,对小学生来说，学语文首先是学语言学习正确理解和运用祖国语言文字。 学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言,2.关注语言,教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程,三、真实教学，让学生亲历学习过程,具体内容及教学建议 （口语交际,学段目标与内容 1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节,学段目标与内容 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

13、 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见,一年级口语交际回顾,精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。 增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。 生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者,二上口语交际一览,在话题的选择上，与一年级有什么不同,一）在话题的选择上，从较随意的生活化的交际内容转向内容较集中的主题性交际,同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升,同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的意味，都发生了明显的变化,一年级上册重在从说的角度，提出要求，培养学生“敢说”的勇气,二）在目标的确定上，体现

14、了从“敢说”到“说清楚、听明白”的发展过程,说清楚： （1）声音要大。 （2）一边说一边做动作。 听明白： （1）借助图画记住内容。 （2）请对方重复,说清楚： （1）吐字要清楚 （2）按顺序说 （3）说清楚想法 （4）商量的语气 听明白： （1）有礼貌地提问 （2）记住主要信息 （3）边听边了解讲话的内容,一年级上册,一年级下册,二年级上册,有礼貌地提问 用商量的语气与人沟通交流,三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展,礼貌用语 基本的交际原则 让别人听清楚的意识,教学建议,一、口语交际教学要植根于对教材的理解,口语表达的提升点表现在哪里,两个“按顺序说”有区别吗,口语交际设计思路的

15、转变： （1）增设交际愿望未达成的交际情境。 （2）删去比一比，看谁说得好的环节,二、强调真实的交流、真实的表达、真实的评价。 杜绝假话 杜绝表演,三、强化日常学习活动中的口语交际意识，并自觉实践学到的原则、方法和习惯，建立常规的交流机制,四、一节好的口语交际课，要体现学生口语能力的发展。 从千方百计展现完美转变到 千方百计暴露学生的问题以 及解决问题,具体内容及教学建议 （写话,学段目标与内容 1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号,写话为什么从二年级上册开始,写字量 学生思

16、维发展特点 有关写话的铺垫工作,一、一年级有关写的练习,教材内容安排,1.牛羊，小鸟，白云。蓝蓝的天上飘着白云，小鸟在开心地飞。绿草地上，牛羊在吃草，两个小朋友手拉手在跑,2.牛羊，朋友，小山。有一天，两个小朋友在草地上玩。他们看见，蓝蓝的天上飘着几朵白云，小鸟边飞边唱歌。远处有一座小山，近处有一只牛和一只羊在草地上吃草，吃得真香啊,3.牛羊，小鸟，云朵。小红和小明到大草原上旅游。这里真美啊，有蓝天，白云，小鸟，还有牛羊在吃绿绿的草。小红说：“我们在这里比赛跑，看谁跑得快。”小明说好。他们两个跑来跑去，真开心啊,二、本册教材的铺垫性、基础性练习,读句子 补充说句子 扩展说句子 用词说句子 抄写

17、句子,借鉴课文的语言形式，进行的仿写练习,本套教材的第一个写话是写自己喜爱的玩具，引导学生写自己想说的话。 用“图示+指导语”的方式提示最基本的写话要求,应用文练习，写话的动机来自现实生活交流的需要,想象类写话，是个性化表达和有创意表达的重要方式,三、本册写话的编排,教学建议,鼓励写日记,一、创造条件让学生多写,只有写，才会写。 巴金,前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。 郦思哲,是什么打动了“冰心,二、写自己的见闻、感受和想象,昨晚我做了一个梦。 我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿把我带到了月亮上。咦!月亮上到处都是银白色的玩具：有跷晓板，有滑滑，梯还有蹦蹦床。我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整个身子都飞起来了。我越荡越开心。这时，流星姐姐大声对我说：“小朋友危险！”我吓了一跳，一个跟斗从秋千上栽