幼儿园学习故事培训ppt课件

1、今天的内容,1,案例解读什么是学习故事,2,来自新西兰幼教课程的启示,分享学习故事：观察、理解、支持儿童学习,3,学习故事与教育故事的异同,4,指南与学习故事,5,学习故事分享交流,学习故事”带来的感动,案例解读什么是“学习故事”：小班,带着石头去旅行,成都第十六幼,儿园,一种以叙事形式呈现的评价,关注儿童的兴趣,围绕对学习的“注意、识别和回应”展开,用于为个体和集体的学习做计划,儿童能够参与评价,和家庭成员分享儿童的学习经验,首先，学习故事是为了支持儿童进一步学习所进行的评价，而不是对学习结,果的测评。因此，它是形成性的，关注的是学习过程，是课程的一部分,其次，学习故事是在日常教有教学情境中

2、所做的观察，用图文的形式记录下,儿童学习过程的一系列“魔法时刻”，关注的是儿童“能做的,感兴趣的事,情，而不是儿童“不能做的”、欠缺的地方。在这些魔法时刻里，儿童展示出一,个或几个有助于学习的心智倾向,勇气、信任、坚持、自信、责任,再次，教师的计划和支持儿童进一步学习的方法、策略和内容是建立在分析,所观察到的与儿童学习有关的信息的基础上的,学习故事的这些特点表明，它不仅是一种学习评价的手段，更是一种理念,一种以儿童为中心的、教师与儿童一起工作的方式，那就是，教学始于观察儿童,的学习,注意,然后尽力去分析和理解它,识别,然后好好地利用我们所识别到,的信息来有效地计划和支持儿童的进一步学习,回应,

3、一个学习故事主要由三大部分组成,1,注意：对儿童学习的观察,故事和照片,2,识别：教师对学习的分析、评价和反思，如“我认为在这个情境,中我看到了什么样的学习”，“关于马可，我今天又有了哪些新的认,识,3,回应：教师为支持儿童进一步学习制定的计划，如“我们还能做,些什么，以支持、促进和拓展儿童的学习,同时，一个学习故事还可以呈现家长和儿童的声音,做的”与“说的”有差距,观念”与“行为”脱节,学习故事”的突出特点是“实践性”，植根于幼儿园的生活，植,根于幼儿教师的工作。它可以为教师搭建“新”观念与日常工作的桥梁,成为师幼共同成长的平台，可以结合中国幼儿教师的实践而落地生根,学习故事”在中国,学习故

4、事“与”教育故事”的主要区别,教育故事,学习故事,产生：自发的或教师组,织引导下的,自发的,背景：生活活动、区域,活动、集体活动,生活活动、区域活动,幼儿行为,性质：积极或消极,积极,教师作用,支持、合作、引导,精神或物质支持,记录者,教师,教师单独写，或教师与家长共同写,阅读者,教师及相关领导,教师、家长、幼儿,改变教育故事的出发点,教育故事”更关注教师的“教”，“学习故事”更关注幼儿的,学,学习故事”关注幼儿自发的学，关注生活和游戏中的学；记录的,是幼儿能做什么，而非不能做什么；是幼儿在学习过程中表现出来的自,信与能力，而不仅是他们的学习结果,从“学习故事”里，我们看到了教师“尊重幼儿”这

5、一观念的落实,看到了教师角色的重新定位；还看到家长与教师共同完成幼儿评价，这,样一种“家园共育”的新模式,促进幼儿快乐发展,支持教师快乐成长,转变儿童观并落实行动,学习故事”的重要特征是从幼儿的“积极行为”切,入,促进对儿童发展理论及纲要、指南的学习和理解,以观察为基础的儿童发展评价已成为幼儿园教师最重要的基本功。幼儿,园教师专业标准将“激励与评价”作为幼儿园教师应有的重要专业能力之一,特别强调要“关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激,发和保护幼儿的积极性、自信心；有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等,多种方式，客观地、全面地了解和评价幼儿”。激励、赏识、客观、全面是

6、对儿,童发展评价的新要求,3,6,岁儿童学习与发展指南,既提出了儿童的发展目,标又例举了儿童的典型表现，进一步引导教师们将儿童在日常生活、学习和游戏,中的典型表现和发展目标建立联系,幼儿教师观察记录：让儿童观察记录更客观真实,作者：刘占兰,案例：今天，一些小朋友在骑自行车，但是没有足够的车，必须轮,流等待。孩子们在讨论下面该轮到谁。有些孩子不同意别人的看法，开,始争执。教师也很难判断到底下一个该轮到谁。而且，有些孩子只想骑,红色自行车，还有一些偏爱蓝色的。等待的时候，孩子们也不想先去其,他地方玩，生怕自己错过。每个孩子都有些等累了，有些不高兴了,这时，芳芳说：“我们可以做一个名字列表，轮流写下

7、名字。”一,些孩子觉得这是一个好主意，我也是这么认为的，真棒，芳芳,于是，我问孩子们，如果要做名字列表，他们需要做些什么。孩子,们觉得需要一张大纸。成成提出，需要“胖胖的笔”，“这样字就可以,写得很大”。多琳、玛丽、成成和芳芳一起去拿他们需要的东西。回来,后，他们试图把纸贴在大树的树干上，但是胶带掉了下来，成成嫌树干,太不平了，没有办法写名字。玛丽建议说他们可以把它移到窗户上，那,里很平，容易把纸贴在上面,我说，我在纸的最上面写上“蓝色自行车”和“红色自行车,分,别用黑色笔写了相应的英文词组,好好,一直在旁观,接着很兴奋地说：“写成蓝色的，写成蓝色,的也写成红色。,用蓝色笔写等待蓝色自行车的名

8、字，用红色笔,写另外的名字,这是一个好主意，好好,现在，每个人都可以很清楚地知,道哪边是等待蓝色自行车的名单，哪边是等待红色自行车的名单,中国教师,A,好好，当别人在讨论的时候你一直在旁边静静地观察,真专注,看来你内心一定有了自己的想法，我猜得没错,当我在纸的最上,面写出红蓝自行车的时候，你勇敢地说出自己的想法，简直太棒了,真男,敢,你也能在观察同伴做事的同时做到认真倾听，并最终有了自己的主意,很棒,中国教师,B,好好，我看到你对活动特别感兴趣，你能够积极地关注,并认真地参与，能够认真倾听大家的想法，并且积极思考，大胆提出了,一个有效的办法。你为我们大家贡献了自己的智慧，你能够挑战自我,并且我

9、们大家都觉得你非常棒,在这个过程中，我能够体会到你更自信了,我为你自豪,新西兰教师：好好对各种颜色感兴趣，他一直是一个不乐于表达的,孩子。好好在这个过程中能够从别人的角度来看问题，他其实预见到了,别的孩子可能不认识“红自行车”和“蓝自行车”这两个词组，他发现,了可能出现的问题，于是提出了一个非常好的解决办法,说出写成蓝色和,红色的字,在这个过程中，他知道别人非常重视他的想法，于是，他能,够非常自信地来表达他的想法,不同点一：中国教师还没有关注到幼儿经验的前后变化,不同点二：中国教师用比较多的文学词汇来表达自己对幼儿行为的赞,美和赞叹,不同点三：在描述幼儿的行为和经验时，中国教师的用词比较大和空

10、,原有经验,事件中的行为与,结果,指南,中对应的子领,域,目标和典型行为表,现,新经验,对各种,颜色感兴,趣,一直不,乐于表达,一直在旁边观,察和倾听同伴的,讨论,兴奋地提出将,字写成蓝色和红,色两种,每个人都可以,很清楚地知道哪,边是等待蓝色或,红色自行车的名,单,敢在众人面前讲话,语言领域子领域,一,的目标,2,5,6,岁典型,表现,1,能在活动中出主意,想办法,社会领域子领,域,一,的目标,3,5,6,岁典型表现,1,预见到同伴可能不,认识”红自行车”和,蓝自行车”这两个,词组,能够非常自信地表,达他的想法,知道自己的想法被,采纳，很有效，别人,非常重视他的想法,重客观真实不断积累,更加重视了解幼儿的原有经验，以指南为参照不断建立幼儿行,为表现与发展目标之间的联系，学习客观真实地评价幼儿的发展,今后努力的方向和应该注意的问题,推荐,大班：幼儿园里的“小迷宫,中班：弯弯的无字书,小班：好玩的滑梯,睁大眼睛最大限度地去挖掘每一个孩子的优点，你会有更多,的惊喜；发现正能量，传递正能量，你工作中的每时每刻都是快乐的,愿我们在观察幼儿行为时多一些教育视角，多一份客观和真实，愿,我们在评价和描述幼儿发展时少一些文学、夸张和空泛，回归到儿童的,真实、教师的真实和教育的真实,面对“学习故事”，我们悟出的教育真谛依然是崇尚天性、