高中语文2.5《咏怀古迹》教学设计(人教版必修3)

1、名校名 推荐设计教师：2014年2 月20 日课题咏怀古迹（其三）1.知 目 感受 歌的深沉感情， 会 歌主旨。教学目2.能力目 析名句，体会杜甫沉郁 挫的 。标 3.德育目 通 起学生 史人物的关注及思考。重点： 析 歌，体会感情。 点： 理解寓意，把握主旨。教学流程：（包括： 1、 疑自探；2、解疑合探；3、 疑再探；4、运用拓展。）一、导入新课同学 知道“ 月羞花，沉 落雁”是形容什么的 ？ 美貌 知道都是在 么？ 西施。 玉 。貂禅。昭君 。不用 她 都是很美的，但美就能 人 来好运么？ 不 哦 , 大家想起了中国有句古 叫做“自古 多薄命”， 楼梦中的金陵十二 不就是 ？我 学 的

2、嵬中的 妃不也是 ？ 有中的琵琶女不都是 ?今天 , 我 走 被人 誉 “咏昭君之 唱”的杜甫的咏 古迹（其三），看看昭君的悲 是否也是 的二、设疑自探（一）学始于疑大家有哪些疑 ？ 提出来。1. 首 写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？（明 不是）写什么？（写景）写的是一幅什么 的画面？2. 昭君在 尚未 身 妃之列，不 是后 中一位待 的 女，而嫁到“朔漠”却封 氏（相当于 皇后） ， 有什么不幸和怨恨可言呢？3. 作者表面上叙写了王昭君的不幸遭遇， 上在写什么？ 合 歌的 作背景加以分析。教 可将学生提出的 整理 ：1. 景物？ 2. 情感？ 3. 拓展？（二）自探要求1、 大

3、家 以上 先 行独立探究2、 三分 充修改“秀出我的 采”展 示 要求：1、 写要 真、 范，答案要点要清晰全面；2、口 表述声 音 要 洪亮、清楚； 解完后要 ：“ 大家是否 有什么 充？”3、非展示的同学 ，做好 充 评 价 准 。三、解疑合探大家在小 内交流 以上 的看法，形成 一的意 ，做好展示 价的准 。展示两分 后，出示展示任 分配及要求例： 一：第一 展示（前黑板） 二：第四 展示（前黑板） 三：第五 展示（前黑板） 价展示接近尾声 出示 价任 分配及要求： 价要求：1、 价同学声 音 要 洪亮、清楚；2、先点 展示同学 1名校名 推荐例：问题一：第二组评价问题二：第六组评价问题

4、三：第七组评价答案解析：问题一：【明确】“群山万壑赴荆门” ，多么雄伟的图景！ 山是群山起伏， 连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。 “赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。问题二：【明确】不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢？据后汉书记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏

5、伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心！问题三：四 【明确】作者借昭君其人其事，除了怀念古人，同时也抒写了自己的怨愤之情。作者运用了借古咏怀的写作手法，在咏叹昭君不幸的同时，也在感慨自己的不幸；在表达昭君千载之怨的同时，也在暗中表达自己的深沉怨恨。五课堂小结杜甫咏怀古迹组诗借古人古事寄托感慨，将自身之感、时事之情融入诗中。显然诗人在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的怨愤之情的。清人李子德说： “只叙明妃，始终无一语涉议论，而意无不包，后来诸家，总不能及。”这一评论确是说出了这首诗的艺术特色，它自始至终全从形象落笔， “独留青冢向黄昏 ”“环珮空归夜月魂 ”的昭君悲剧形象，总会时时

6、地萦绕在我们的心间。注 意 的 问题；再点评展 示 的 答案，力争进行补充或必要的拓展；最后对展示组进行评判打分3、其他同学认真倾听、积极思考、大胆质疑五、质疑再探同学们提出的问题，到这里我们都已解决了，大家在探究这些问题的过程中有没有生成其他新的问题，请同学们思考一下，现在提出来。昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？【明确】颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。这句诗用了一个典故。六、运用拓展自主编题我做小老师，我来考考你小组推荐优秀习题，由出题人领着同学们完成。请学生阅读白居易的王昭君（二首） ，试与杜甫的咏怀古迹（其三） 作比较，说说二者在风格上有什么异同。王昭君满面胡沙满鬓风，眉销残黛脸销红。2名校名 推荐愁苦辛勤憔悴尽，如今却似画图中。其二