少儿英语课堂控制

1、经验分享及案例解析课堂管理,新科中心教学部 Mary,一、经验分享,孩 子,家 长,教 师,教 学,1. 为什么要进行课堂管理,A：开始有意识模仿自己喜欢的对象 B：开始有意识迎合外界的评价 C：注意力持续时间短 D：对于活泼欢快的事务感兴趣,2. 儿童心理和行为特征,一、经验分享,a. 开学后第一堂课的常规建立 b. 平时一堂课的常规建立,3. 常规的建立,a. 开学后第一堂课的常规建立 建立威信的开始,第一堂课，老师是管理有序，还是手足无措；老师是雷厉风行，还是好好先生，孩子们都能在这一堂课建立初步印象。老师是软还是硬，孩子们能从这一堂课基本判断出来，以后的教学活动中，他们就会根据第一堂课

2、的印象，表现出不同的行为。 因此，第一堂课老师有两件事儿要做： 一、让孩子认识老师。 二、给孩子立规矩。 问题一：怎样立规矩？ （A：TPR；B：常规建立的图片卡) 问题二：立哪些规矩？ （A：No running; No Shouting; No Chinese, etc ) 关键点：让孩子自己把规则说出来,A：课前：提前10分钟到岗. 1）让孩子有事可做，让他们忙碌起来 -让已经来的孩子准备好课堂所用的教材，并给予他相应的奖励。 -让已经来的孩子签到并且批改作业 -以游戏的方式复习已经学过的教学内容，例如抢答活动。 2）调节个别孩子的情绪，为上课做铺垫 -请他做游戏，然后借机表扬他。 -询

3、问他: are you okay? 老师们准备好授课活动要用到的教具，教辅用书，小奖品,b. 平时一堂课的常规建立 好习惯的养成,B：课上： 1）课堂兴趣调动方面：选人，奖励机制，答问 -采用竞争性方法让孩子前来回答问题或参加活动， -奖励机制要多变化。 -答问的方式常变化，让孩子口头语言输出，或者身体语言输出，例如用身体做动作等等。 2）游戏与口令和其他课堂活动在课堂上的穿插： - 常常更新或者变换游戏版本。 - 在孩子的理解水平和可操作水平之内。 - 每个老师要有自己特色的集合口令，在游戏无法控制时及时刹住车。 - 注意节奏，过快，孩子容易迷茫；过慢，孩子容易烦躁。 - 奖励机制要有变化，

4、物质奖励和精神鼓励结合使用。 3）抓住机会，治理trouble maker. -有批评，有表扬：这样孩子才会知道老师希望他们怎样，不希望他们怎样。 -多多使用孩子中的模范人物来带动和反衬孩子中的trouble maker. -一点带面：抓住一个人，一次为契机教育全班。 -表扬和奖励进步行为：孩子一旦按照老师的要求做了，立刻当众表扬，并且要告诉全班他原来如何，现在怎样。让孩子们自行判断他 是否进步,C: 课后： 下课前：整顿秩序 1）教师整理秩序，评价今天谁得的Sticker最多,之后抄记事 2）给学生限定抄记事的时间，限定时间内完成有奖励 3）让学生排队说出今天的家庭作业并且得奖励 4） 下课

5、后： 1）整理和带好自己的物品 -whos cup? My cup. Whos coat? Its mine. 2)出门前的秩序整理,1、安全第一； 2、处理及时； 3、方法多变,4、课堂管理原则,5、不同类型孩子的管理方法,我们在应对和解决实际课堂管理方面的问题时候，往往会出现，同一个问题，不同老师有不同的解决方案的情况，也会出现，同一种解决方法，不同的教师使用起来有不同的效果；有的问题只需要一种解决方法就可以，而有的课堂管理问题是需要老师们运用多种方法，综合使用才能见效。这其中的艺术，还需要老师们在实际教学过程中去探索和体会,最后,二、案例解析,案例一：Allen 今年4岁，是个内向的孩子

6、，上课时从不愿离开爸爸妈妈，离开片刻就眼泪汪汪，不能上课，而且上课时也 不爱说话，不愿参与课堂。 解决方案：1. 课堂上老师时不时与他眼神交流（鼓励的目光）并且邀请他做游戏，即使他常常不理老师也不要放弃 2. 课后老师与家长沟通，家长在教室里陪读对孩子成长造成的影响，需要家长配合老师经常带孩子来英特玩，来时主要让孩子和老师玩积木之类他感兴趣的东西，慢慢对老师和环境熟悉并且有依赖感 3. 课上学生有一点点进步就即使给予奖励,二、案例解析,案例二：Tony是个外向淘气的孩子，今年7岁，非常聪明，课堂上一分钟都坐不住 解决方案： 1. 课前和Tony立规矩，立约，分为短期，中期，长期。并且在他完成不错的情况下立刻兑现约定 2. 课上时，一定是