四年级上册数学教案-2.7被除数和除数末尾有0的除法简便计算｜苏教版

1、被除数和除数末尾都有0 的除法教学内容： p24 页、练习五 611 题教学目标：1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有o 的除法的简便算法。2、掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。3、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。教学重点： 让学生探索笔算被除数和除数末尾都有o的除法的简便算法。教学难点： 让学生探索笔算被除数和除数末尾都有o的除法的简便算法。教学过程：一、练习导入：1、出示题目：根据450 30=15，直接写出下面各题的商。453=90060=15010=学生各自写商，然后指名回答。提问：做这三道题时你各是怎样想的?你这样想的根据

2、是什么 ?2、在里填上合适的数：30 15（ 303）（ 15）45 9（ 45）（ 156）600120 60 300 40核对之后总结： 看来，同学们对商不变规律掌握得非常好了。 今天我们要来利用商不变规律来进行简便计算。二、探索新知：1、出示例题：篮球的单价是50 元，老师带了 900 元，可以买多少个 ?这道题告诉了我们什么？也就是告诉了我们篮球的单价和篮球的总价， 要我们求什么？这也就是要求篮球的数量。你会列式吗？第 1页教师列式的同时说：数量等于总价除以单价。提问：观察算式 900 50，被除数和除数都有什么特点 ?你准备列怎样的竖式进行计算呢？汇报：两种情况：一种是 900 除以

3、 50，一种是 90 除以 5，一种可能是 9 除以 5。你对这些同学列的竖式有什么想法？先让学生说自己的想法。教师引导：哪位同学列的竖式看上去简便些？看来同学们都觉得这位同学的算式列的非常简便， 但是，我们在列竖式的时候，首先应该是抄对题目， 所以我们把这两个竖式合并起来， 请同学们把书本打开，看看我们应该怎样列竖式？可以怎样算？学生看书后：看懂了吗？书上告诉我们应该怎样列竖式？那我们可以怎样算呢？这里被除数和除数都去掉一个0 表示什么意思？2、谈话：现在老师要买对号，王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元?你会算吗 ?学生独立列式，并尝试自己用简便疗法计算，指名板演。共同看板演的算式，指着式

4、中余下的“2”。提问：想一想，余数应该是几?为什么 ?请同学们认真观察：这里的 2 对准了 900 的哪个数位？所以这个 2 表示的是 2 个 10，就是 20。看来被除数和除数同时乘或除以一个相同的数后， 商是没有发生变化， 但是余数却发生了变化。三、练习巩固：1、练一练这两题可以怎样简便运算？指名生板演，其余学生独立完成。集体交流。2、练习五第 6 题：生观察算式，说一说每一题的被除数或除数是怎么变化的？要想等于号成立也就是商一样，对应的除数或者被除数应该怎么变化？第 2页生独立完成。3、 五第 7 ：生根据 式，将余数 充完整。要使学生体会到 用商不 的 律，被除数和除数只能划去相同个数

5、的 o；如果 式中有余数，要把被除数中划去的 0 上才是 目的余数。4、 五第 8 ：生独立完成， 巡 。在用 便方法 算 ，我 注意什么？ 理好余数的 0。5、 五第 9 ：生独立完成。集体交流，通 察比 ，你 了什么？在 用商不 的 律 行 便 算 ， 然商不 ，但余数是随着被除数和除数的 化而 化的。4、 五第 10 ：生独立完成。集体交流。第（ 1） 可通 乘解决。第（ 2） 除了 55080 通用方法之外，也可以 思考：一个 架大 放 80 本 ， 7 个 架上大 放 560 本 ， 560 比 接近且大于 550，所以增加 7 个 架比 合适。7、 五第 11 ：生独立完成。集体交流。第（ 1） 没有 度，第（ 2） 可以有两种思路解决，一是将 40 元降一半；二是价 降到一半，也就是 800 元可以 双份的番茄，即原来箱数的 2 倍，可以直接用“ 202=40（箱）”。四、 堂 ：提 ：什么 的